高中《雷雨》課堂敘述設(shè)計(jì)與教師教學(xué)策略分析

徐芳

《雷雨》在我國(guó)的現(xiàn)代話劇上，有濃墨重彩的一筆，同時(shí)也是我國(guó)文學(xué)發(fā)展史中，一部文化經(jīng)典。在素質(zhì)教育背景下，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，掌握更多知識(shí)，教師可以將《雷雨》與其他的幾篇戲劇文學(xué)作品，互相融合，為學(xué)生呈現(xiàn)更完整的文學(xué)作品形式。通過(guò)課程教學(xué)，這樣能為高中生語(yǔ)文的積累起推動(dòng)作用。

一、《雷雨》課堂敘述設(shè)計(jì)分析

（一）開門見山

經(jīng)過(guò)對(duì)戲劇的詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式不同，而《雷雨》一文則屬于話劇類戲劇，有很高的藝術(shù)內(nèi)涵?，F(xiàn)階段，在語(yǔ)文課堂中，教師可為學(xué)生細(xì)致講解戲劇內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)戲劇的認(rèn)知，增強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生深入思考。以此，教師要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)思路，可以在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行多種戲劇作品的穿插，然后讓學(xué)生在教師的指引下，將多種戲劇作品，穿插成“一條線”，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)戲劇的認(rèn)知，還可以對(duì)作家作品進(jìn)行深入解讀，品味其內(nèi)心世界。所以在《雷雨》教學(xué)開始，教師可以開門見山，直接為學(xué)生展示作品的精神面貌，讓學(xué)生在戲劇課堂中學(xué)有所獲。

（二）擴(kuò)展知識(shí)

為了更好地展示戲劇藝術(shù)，教師就可結(jié)合《雷雨》的內(nèi)容，詳細(xì)分析探究，掌握戲劇的理論知識(shí)，然后再借助新穎的教學(xué)方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)戲劇的興趣。新課改背景下，教師要多注重學(xué)生的成長(zhǎng)，并能結(jié)合教學(xué)要求，促使學(xué)生可以更細(xì)致、全面地學(xué)習(xí)戲劇藝術(shù)，提升文學(xué)素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教材中，戲劇作品的文本雖很少，但是種類較多，覆蓋面較廣，包含國(guó)內(nèi)國(guó)外、不同時(shí)期的優(yōu)秀作品。所以教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戲劇的專題教學(xué)，在《雷雨》之外做課程的延伸，讓學(xué)生能夠了解更多關(guān)于戲劇的知識(shí)。特別是現(xiàn)階段的教學(xué)中，以學(xué)生全面掌握戲劇知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，教師要重視對(duì)戲劇教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，并能掌握現(xiàn)行教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注課程知識(shí)，提升戲劇的鑒賞能力。

（三）專題教學(xué)

教師要多搜集教學(xué)資料，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，現(xiàn)行的戲劇教學(xué)，不能一蹴而就，需要結(jié)合戲劇的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在開展《雷雨》教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合現(xiàn)在教學(xué)需求，制訂專項(xiàng)閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極討論戲劇藝術(shù)特征。高中階段，學(xué)生的思想與情感逐步走向成熟，所以，教師要豐富學(xué)生的閱讀量，通過(guò)閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在《雷雨》的學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)文能力。

（四）分析文本

《雷雨》的教學(xué)要重視戲劇知識(shí)點(diǎn)的傳輸，所以在課堂中，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，從多個(gè)角度分析戲劇藝術(shù)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。如通過(guò)對(duì)“魯侍萍她是個(gè)下等人……投河死的”這句話的分析，讓學(xué)生結(jié)合上下文，感受文本中女性角色的悲慘命運(yùn)，同時(shí)了解國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)狀況。以此，教師要制訂完善的教學(xué)策略，然后深入討論，引導(dǎo)學(xué)生分析文本，增強(qiáng)對(duì)戲劇的認(rèn)知和增加文學(xué)積累，進(jìn)而感悟到一些人生哲理。

二、《雷雨》教學(xué)策略分析

（一）借助信息技術(shù)開展混合式教學(xué)

現(xiàn)在信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用已經(jīng)比較普遍，《雷雨》教學(xué)中也可運(yùn)用信息技術(shù)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。在新冠肺炎疫情之下，教師們有了線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以平時(shí)的教學(xué)中，教師可以使用線上線下混合的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式。但是這種線上線下混合教學(xué)的模式，為教師專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重思考，以此更好地開展戲劇教學(xué)工作。教師在開展戲劇教學(xué)的時(shí)候，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，以微課、短視頻的形式補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，雖然可提升教學(xué)質(zhì)量，但是在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，教師不能精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以致達(dá)不到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。所以在使用混合式教學(xué)的時(shí)候，教師還要與學(xué)生多溝通，真正了解學(xué)生，然后再采取適合的應(yīng)對(duì)措施，因材施教，逐漸完善戲劇教學(xué)。無(wú)論是線上還是線下教學(xué)，都要以學(xué)生為主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，然后觀看教師提前發(fā)布的微課和短視頻，做好預(yù)習(xí)工作。如課前為學(xué)生播放《雷雨》的創(chuàng)作背景與曹禺生平的視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，先對(duì)文本有初步的了解。然后教師布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后，可以掌握文本的重難點(diǎn)，了解作者曹禺的人物性格。之后在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生課前自學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)行專項(xiàng)點(diǎn)撥與講解。再結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的興趣。

語(yǔ)文教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，幫助其解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教師在教學(xué)的時(shí)候，要盡量減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的較大壓力。在教授新課環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提出幾點(diǎn)針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)其思考。在開展小組合作的時(shí)候，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的想法，然后在下一個(gè)環(huán)節(jié)中，做出總結(jié)，再提出鞏固性的問(wèn)題，幫助學(xué)生加深理解。線上線下混合教學(xué)模式的運(yùn)用，可幫助學(xué)生加強(qiáng)溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有效改善教學(xué)活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)文本分析，注重人物刻畫

在開展《雷雨》教學(xué)的時(shí)候，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考分析，讓其更重視戲劇的學(xué)習(xí)，并實(shí)施細(xì)致的研究，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力。教師可為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，讓其帶著問(wèn)題閱讀，然后加強(qiáng)對(duì)戲劇文本的認(rèn)知。實(shí)踐活動(dòng)中，思辨是學(xué)生要掌握的能力，在《雷雨》教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其理性思考，進(jìn)而形成批判性思維?！独子辍肺谋局械娜宋锟坍嬇c精妙構(gòu)思，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得啟發(fā)。所以在戲劇專題教學(xué)中，教師通過(guò)分析戲劇中的人物表現(xiàn)，以此給學(xué)生的心靈以震撼。通過(guò)對(duì)戲劇文本的通讀，學(xué)生還能感受到字里行間呈現(xiàn)的情感。教師要多搜集戲劇資料，為學(xué)生提供豐富的閱讀信息，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的戲劇鑒賞能力。

（三）整合文本內(nèi)容，深入戲劇活動(dòng)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的興趣，可以通過(guò)表演的形式提升學(xué)生感悟能力，然后加深閱讀體驗(yàn)，并讓學(xué)生在此過(guò)程中提升認(rèn)知與思維能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要整合、細(xì)化教學(xué)活動(dòng)，為不同學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資料，以學(xué)生興趣點(diǎn)為支架，整合教學(xué)過(guò)程。在《雷雨》課堂開始的時(shí)候，以問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)《雷雨》的主題，然后開展小組交流，通過(guò)討論的形式，確定學(xué)習(xí)的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度。高中語(yǔ)文課堂中，教師要先理性思考，然后引入戲劇教學(xué)的內(nèi)容，引入閱讀邏輯，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)文本的理解能力。在具體實(shí)踐中還可開展戲劇活動(dòng)，加深學(xué)生的表演領(lǐng)悟，深化戲劇的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)下的課程教學(xué)，教師還要注重提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，幫助其積累知識(shí)。通過(guò)戲劇的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟戲劇，豐富課程知識(shí)內(nèi)容，感受戲劇表演藝術(shù)的魅力。課堂教學(xué)中，如果只是進(jìn)行文本閱讀，學(xué)生還難以感受其存在的藝術(shù)價(jià)值，通過(guò)親身表演的形式，幫助學(xué)生加深對(duì)戲劇的認(rèn)識(shí)，整合文本內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

現(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重提升戲劇教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際需求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂。所以在制訂高中戲劇教學(xué)策略的時(shí)候，結(jié)合信息技術(shù)，以常見的理論與方法，助學(xué)生提升認(rèn)知，更深刻地感悟《雷雨》內(nèi)容，有效提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。