新入職教師培訓(xùn)機(jī)制的評價與改進(jìn)

摘要：基于一次新入職教師培訓(xùn)滿意度評價調(diào)查，主要從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)評價四個方面得出調(diào)查結(jié)果。新入職教師培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的培訓(xùn)內(nèi)容，開展混合的培訓(xùn)方式，聘請適合的培訓(xùn)師資，引入多元的培訓(xùn)評價。

關(guān)鍵詞：新入職教師;培訓(xùn)機(jī)制;滿意度評價

本文系江蘇省蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于滿意度評價的區(qū)域性新入職教師培訓(xùn)機(jī)制的改進(jìn)研究”（編號：192102480）的階段性研究成果。2018年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確指出，“開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展……改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，緊密結(jié)合教育教學(xué)一線實際，組織高質(zhì)量培訓(xùn)”。為了準(zhǔn)確了解常熟市義務(wù)教育階段新入職教師對現(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)制的滿意度，更好地開展義務(wù)教育階段新入職教師的培訓(xùn)工作，江蘇省常熟市教師發(fā)展中心開展了面向常熟市新入職教師的培訓(xùn)滿意度評價調(diào)查。

本次調(diào)查以常熟市義務(wù)教育階段2018—2020年的566名新入職教師為調(diào)查對象。其中，男教師97人，女教師469人，?？茖W(xué)歷4人，本科及以上學(xué)歷562人，涵蓋義務(wù)教育階段的所有學(xué)科。調(diào)查通過“問卷星”向新入職教師發(fā)放“常熟市新入職教師培訓(xùn)滿意度評價調(diào)查問卷”。該問卷主要從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)評價等四個方面開展新入職教師對培訓(xùn)機(jī)制滿意度的調(diào)查。調(diào)查共回收550份有效問卷。對回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計處理與量化分析，以此真實地呈現(xiàn)常熟市義務(wù)教育階段新入職教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，將為教育行政主管部門和培訓(xùn)實施部門更好地開展新教師培訓(xùn)，提供有價值的建議。

一、 調(diào)查結(jié)果——教師的需求與喜好有哪些

（一） 學(xué)科教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容更受歡迎

新入職教師培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置在一定程度上反映了教育行政主管部門和學(xué)校對于新教師的職業(yè)期待和職業(yè)生涯規(guī)劃，也是新教師在入職初期面臨的常見問題的集中展示。調(diào)查顯示，“與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容”是新入職教師更為滿意的入職培訓(xùn)內(nèi)容，選擇此項的教師人數(shù)高達(dá)392人，占71.3%?？梢?，新入職教師看重自身的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，希望站穩(wěn)講臺，以扎實的教學(xué)基本功贏得學(xué)生與家長的信賴，獲得學(xué)校的認(rèn)可。另外，“與德育相關(guān)的內(nèi)容”（占12.2%）、“與教育科研相關(guān)的內(nèi)容”（占8.8%）也是新教師比較滿意的培訓(xùn)內(nèi)容。

（二） 線上培訓(xùn)方式嶄露頭角

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，在線培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、定制培訓(xùn)等在教師培訓(xùn)領(lǐng)域越來越受歡迎。調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)觀摩是新入職教師群體更為滿意的培訓(xùn)形式，其次是線上培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修。大部分新教師希望通過觀摩名師或優(yōu)秀教師的課堂，學(xué)習(xí)和借鑒他們的經(jīng)驗方法，結(jié)合自身的特點和教學(xué)實際情況，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。同時，新入職教師也因為教學(xué)任務(wù)重、教研壓力大等，難以安排線下觀摩時間。因此，他們希望開展線上培訓(xùn)，通過觀看錄制的名師課程來學(xué)習(xí)。

（三） 優(yōu)秀青年培訓(xùn)師資更受青睞

教師培訓(xùn)者通常承擔(dān)著教學(xué)、管理、科研等多重任務(wù)，他們的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)識能力直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量以及教師參與培訓(xùn)的態(tài)度和積極性。教師參與培訓(xùn)，不是被動地全盤接受，而是主動地、有選擇性地接受。這就要求培訓(xùn)者能夠基于新入職教師在日常教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中所面臨的實際困難，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

在本次調(diào)查中，新入職教師普遍對有一線教學(xué)經(jīng)歷的培訓(xùn)者更加青睞，尤其是入職五年左右且取得一定成績的優(yōu)秀青年教師。因為他們讓新入職教師倍感親切，且是容易追趕的目標(biāo)。這就要求培訓(xùn)實施部門在聘請培訓(xùn)師資時，既要做好頂層設(shè)計，聘請一些知名專家或高校教授，又要接地氣，邀請來自本區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀青年教師分享其成長經(jīng)驗。

（四） 展示交流型培訓(xùn)評價更受喜愛

教師培訓(xùn)評價主要指對參訓(xùn)教師的評價考查。對教師的評價結(jié)果，也在一定程度上反映培訓(xùn)本身的效果和期望值。教師培訓(xùn)評價是整個教師培訓(xùn)體系的重要組成部分，它既是對先前培訓(xùn)效果的檢驗和評估，也是促進(jìn)之后培訓(xùn)方案優(yōu)化調(diào)整的重要依據(jù)。2011年，《江蘇省中小學(xué)教師省級培訓(xùn)質(zhì)量評價實施辦法》中明確指出，要“充分利用教育評價對提高培訓(xùn)工作質(zhì)量和效益的助推效應(yīng)”，堅持以評促建原則，“優(yōu)化培訓(xùn)方案，改進(jìn)培訓(xùn)方式方法，完善教師培訓(xùn)各項制度，提高培訓(xùn)質(zhì)量”。調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的新入職教師對“培訓(xùn)匯報與展示”“青年教師基本功比賽”“成長沙龍”等展示交流型培訓(xùn)評價方式更為滿意，認(rèn)為能夠提升自己的教育教學(xué)水平。

二、 調(diào)查啟示——如何改進(jìn)新入職教師培訓(xùn)機(jī)制

（一） 設(shè)置合理的培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置是否合理，直接關(guān)乎培訓(xùn)的效果，而保證合理性的前提是要認(rèn)真做好培訓(xùn)前的調(diào)研工作。培訓(xùn)實施部門可以通過問卷調(diào)查，充分了解新入職教師對培訓(xùn)的需求。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，遴選合適的培訓(xùn)師資。

本次調(diào)查顯示，各學(xué)科、各學(xué)段的新入職教師培訓(xùn)的需求差異較大，但總體來說，教學(xué)實踐性知識和教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為培訓(xùn)的重點內(nèi)容。因此，新入職教師培訓(xùn)的內(nèi)容安排，要在加強(qiáng)師德師風(fēng)和基本教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，高度重視教學(xué)實踐性知識和教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，多開設(shè)適合新入職教師群體特點的培訓(xùn)內(nèi)容。一方面，通過教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、信息化教學(xué)能力提升等培訓(xùn)，為新入職教師成長夯實基礎(chǔ)，另一方面，可以通過開展心理健康疏導(dǎo)、戶外拓展等培訓(xùn)，使新入職教師有積極向上的心態(tài)和良好的團(tuán)隊合作意識。

（二） 開展混合的培訓(xùn)方式

結(jié)合年輕人的學(xué)習(xí)特點，考慮到教師職業(yè)的特殊性，新入職教師的培訓(xùn)要改變以往陳舊單一的培訓(xùn)模式，向生動、直觀、高效的混合培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變。

新入職教師培訓(xùn)更加適合采用線下線上相融合的混合培訓(xùn)模式，把線上網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與線下面授培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在一起。培訓(xùn)過程中應(yīng)更多地關(guān)注教師的參與度和體驗感，優(yōu)化培訓(xùn)的時空布局，建立在線實時培訓(xùn)、線下個體培訓(xùn)與線下集體培訓(xùn)相結(jié)合的混合式培訓(xùn)體系。培訓(xùn)實施部門更要科學(xué)設(shè)計線上、線下培訓(xùn)的比例，使不同培訓(xùn)形式都能體現(xiàn)出各自真正的價值，從而切實提高培訓(xùn)的效果。

（三） 聘請適合的培訓(xùn)師資

培訓(xùn)實施部門通常認(rèn)為，請到知名的專家、教授，才能體現(xiàn)培訓(xùn)的高端和重要性。其實，適合的才是最好的。新入職教師經(jīng)過本科或研究生階段的學(xué)習(xí)，理論知識相對過硬，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)歷。因此，對于新教師而言，往往有一線教學(xué)經(jīng)歷或了解一線教學(xué)實際情況的青年培訓(xùn)教師更受歡迎。培訓(xùn)實施部門聘請培訓(xùn)教師時，要以有一線教學(xué)經(jīng)歷的培訓(xùn)者為主，輔以一定比例的專家、教授;還可以通過遴選培訓(xùn)者、對培訓(xùn)者進(jìn)行專項培訓(xùn)的方式，使區(qū)域內(nèi)更多優(yōu)秀的一線青年教師成為新教師培訓(xùn)師資。

（四） 引入多元的培訓(xùn)評價

作為教育評價范疇的重要組成部分，教師培訓(xùn)評價應(yīng)該更加多元化，應(yīng)該關(guān)注培訓(xùn)前后教師在心態(tài)、專業(yè)、理念等方面的轉(zhuǎn)變，探究培訓(xùn)本身對教師發(fā)展的意義和作用，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和調(diào)整教師培訓(xùn)方案。培訓(xùn)實施部門應(yīng)該站在新入職教師的角度和立場展開多維度的培訓(xùn)評價。對于新入職教師培訓(xùn)的評價考核，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的撰寫反思或培訓(xùn)小結(jié)等形式。培訓(xùn)實施部門可以適當(dāng)組織“培訓(xùn)匯報與展示”“青年教師基本功比賽”“成長沙龍”等展示交流類評價活動，還可以借助信息化手段建立集過程性評價、跟蹤性評價、發(fā)展性評價等于一體的多元培訓(xùn)評價模式。

除此之外，科學(xué)的培訓(xùn)管理也不可或缺。培訓(xùn)實施部門在研究培訓(xùn)管理方法時，可以從情感層面入手，給予新入職教師更多的成長關(guān)注和人文關(guān)懷，讓新入職教師在培訓(xùn)中獲得良好體驗，激發(fā)他們對未來工作的熱情和動力。

新入職教師培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)，它關(guān)乎未來青年教師群體的質(zhì)量和區(qū)域青年教師隊伍的核心競爭力。教育行政主管部門和培訓(xùn)實施部門應(yīng)該承擔(dān)起更為重要的頂層設(shè)計和指導(dǎo)引領(lǐng)作用，把區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀骨干教師集中起來，成立教學(xué)和德育雙導(dǎo)師隊伍，聘請專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊，制訂詳細(xì)的培訓(xùn)方案和五年培養(yǎng)計劃，抓實培訓(xùn)過程，注重培訓(xùn)反饋，打造精品培訓(xùn)，為教育高質(zhì)量發(fā)展培育青春力量，注入新鮮血液。（陸建平，江蘇省常熟市教師發(fā)展中心。）