小學校長教育管理策略探析

李榮基

隨著教育的不斷發(fā)展，教育內(nèi)部的管理制度也在不斷發(fā)生著變化。在整個小學發(fā)展的過程中，校長負責制一直都是小學管理的主要形式。

小學校長擔負著學校的教育管理之責，在學校的教育活動組織、制度制定以及學校的發(fā)展規(guī)劃方面發(fā)揮著重要作用。因此，小學校長是學校的核心人物，其教育管理水平直接關系著學校的教育質(zhì)量。

近年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學階段的教育教學正朝著更加多元化、開放的方向發(fā)展。小學校長在學校的教育管理中，應緊跟教育發(fā)展的步伐，敢于突破，創(chuàng)新教育管理手段，改變落后的教育管理制度。小學生年齡較小，無論是生理還是心理都不成熟，面對這一特征，小學校長在教育管理中應充分考慮到小學生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮到學校的實際情況，綜合教育管理經(jīng)驗，制定出適合的教育管理策略，為學校的長遠發(fā)展提供幫助。

一、小學校長教育管理的現(xiàn)狀——觀念保守，缺乏民主機制

小學校長是學校的組織者和管理者，其教育管理理念是否與時俱進關系到學校的教育管理水平。小學校長的理念直接影響著教師的教學。隨著教育教學的發(fā)展，一些先進的教學管理理念開始涌現(xiàn)。然而，部分小學校長在其教育管理中并未引進先進的教育理念，而是堅持傳統(tǒng)的理念，導致教師在教學中的理念落后，方式單一、固化，小學課堂教學效率也受其影響，難以提升。

人無完人，人人都會失誤。小學校長一旦出現(xiàn)決策性的失誤，則會給學校的發(fā)展帶來嚴重的影響。然而，部分小學校長在決策時，往往一人決定，并未讓教師和學校的其他管理者參與決策，缺乏民主性，導致小學校長的決策具有一定的片面性，影響了小學學校的發(fā)展。同時，小學校長在教育管理中，將更多的重心放在了小學生的管理上，忽視了對教師的管理，導致小學生的管理與教師的管理失去平衡，教師在其工作的過程中缺乏積極性，很容易影響到小學教學的質(zhì)量，進而影響到小學生的學習與發(fā)展。

二、小學校長在學校管理中的作用——直接影響著學校的全局和未來

校長是一個學校的領頭人，校長管理水平的高低決定著學校發(fā)展的好壞。作為校長，應努力提高自身的道德素質(zhì)和業(yè)務水平，與時俱進地優(yōu)化學校管理，營造良好的育人環(huán)境，為學校的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。

校長的一言一行，都受到教師與學生的關注。為此，小學校長應以身作則，嚴格要求自己的一言一行，為教師、為學生做好表率，成為教師與小學生的榜樣，使學校師生綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

在學校管理中，校長是最高決策者，居于核心地位，其能力、素質(zhì)、道德等方面水平的高低，直接影響著學校的全局和未來。

小學校長想要成為一名優(yōu)秀的教育管理者，除需具備一定的管理能力之外，也應具備豐富的教育經(jīng)驗與扎實的教育理論，能夠讓教師從心底里感到欽佩，能夠給教師以正確的引領。因此，小學校長要不斷學習，要對教育改革下的理念、主旨以及趨勢進行深入研究，從思想上給予教師積極的引領，讓教師能夠在其引領下，積極創(chuàng)新探索，使學校的教育與管理工作邁上新臺階。小學校長也需積極發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)作用，對協(xié)調(diào)教師的教學工作以及教師與學生家長之間的溝通，發(fā)揮學校、家庭以及教師的力量，為學生的學習與成長提供良好的環(huán)境，讓學生能夠在取得優(yōu)異成績的同時獲得全面發(fā)展。

三、小學校長學校教育管理策略——與時俱進，樹立以人為本的管理理念

（一）及時更新理念

學校與學校之間具有一定的差異性，小學校長在其教育管理過程中，需以學校的實際情況為基礎，體現(xiàn)出學校管理的個性化。新的時代，新的思想，小學校長的思想應跟上時代的腳步，結合新時期的教育要求，在理念上更新，走出具有自身特色的教育管理之路。校長是學校的負責人，身上的責任重大，應具有全局觀念，能夠從大局出發(fā)，深入思考問題，均衡管理，充分考慮師生的情況，綜合各方面的元素制定相應的管理策略。理念更新的同時，校長也應在管理方式上進行創(chuàng)新。為避免決策的片面性，校長應讓其他校領導以及教師參與到教育管理中，詢問其意見，對其合理的意見予以采納，使其決策的制定更具科學性。

首先，小學校長在教育管理的過程中，可以構建民主機制，校長可以深入到教師當中，積極與教師交流，了解教師的想法和心聲，聽取教師的意見，從教師身上受到啟發(fā)，更新理念。其次，小學校長也應進入一線教學之中，隨堂聽課，對教師的教學進行客觀評價和點撥，幫助教師探究出更高效的教學方式。同時，隨堂聽課的過程中，小學校長可以觀察到學生的真實反應，了解學生的內(nèi)在需求。深入一線，對教師給予一定的幫助和點撥，對學生給予一定的關注，能夠為教師工作帶來動力與熱情，有助于教育管理水平的提升。

（二）構建科學的管理體制

科層化管理是大多數(shù)學校使用的管理制度。雖然該制度能夠提升學校的教育管理水平，但該模式使上下級之間層次過于明顯，忽視了平等溝通的重要性。最終，則會對校長的教育管理產(chǎn)生影響。因此，小學校長應意識到現(xiàn)階段管理制度的弊端，要注重平等交流，進一步增進教師與學校的管理者、學校管理者與校長之間的關系，使層級關系不再明顯，能夠?qū)崿F(xiàn)平等交流。因此，小學校長應從體制上做出改變，構建科學的體制，促進學校的有序發(fā)展。

首先，小學校長可以結合學校的實際情況和師生的建議，對教師的教學計劃進行調(diào)整和優(yōu)化。為提升教學的科學性，小學校長可以組織學校教師一起備課，在備課的過程中教師可以相互交流、相互指導、相互借鑒，汲取他人的優(yōu)點，使自身的教學方案更加科學合理。其次，小學校長應鼓勵和引導教師踐行新課改的要求，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，將富有生命力的課堂帶給小學生，以促進小學生的發(fā)展，強化小學生的綜合能力。同時，校長應鼓勵教師注重個性化教學，并認清自身的優(yōu)勢和班級的優(yōu)勢，探索出適合本班級的特色教學模式。最后，則應輔以相應的考核制度，規(guī)范教師的行為，為教師的工作提供動力。以上種種均是科學體制構建的路徑，能夠有效提升小學校長教育管理的質(zhì)量。

（三）不斷提高自身素質(zhì)

教育在不斷發(fā)展，校長也應不斷學習。因此，校長要有主動學習的意識，能夠意識到自身的不足，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，運用自身的專業(yè)和管理素養(yǎng)，對學校進行科學的管理。小學校長也應注重反思，反思是進步的前提，也是認清自身問題的關鍵。小學校長要從教育管理實踐中進行反思，汲取以往的經(jīng)驗，吸取教訓，敢于質(zhì)疑、敢于否定自己的工作。只有敢于否定自己，才能有新的進步，新的發(fā)展。小學校長是學校的引路人，有著帶頭作用，更應在教育管理工作中給教師和學生們做出表率，將新理念、新模式以自身的行為傳達給教師，帶領學校走上創(chuàng)新之路。

首先，小學校長應積極學習，了解我國的教育方針和政策，深入理解新課改下的要求和理念。通過學習相關的教育教學法律、法規(guī)，提升其法治素養(yǎng)，依法進行學校的教育管理工作。其次，校長應加強業(yè)務學習，業(yè)務學習指的是作為一校之長應具備的淵博知識、豐富的文化積累和一定的教育管理能力。因此，小學校長可以借助信息技術進行自主學習或者是通過報班的方式進行系統(tǒng)進修，學習管理知識和文化知識，也應積極參加教育部門組織的各種培訓學習活動，以強化自身的業(yè)務素養(yǎng)。最后，小學校長應提升自身的教育理論水平，平時應廣泛閱讀書籍，尤其是教育學、心理學以及管理學方面的書籍，將書中的知識與自身的教育管理實踐相結合，在實踐中反思自身的教育管理模式，從實踐之中汲取經(jīng)驗，促進學校教育管理水平的提升。

（四）遵循以人為本的教育管理理念

在社會快速發(fā)展的背景下，人的主體作用越來越突出，以人為本的觀念得到重視。因此，小學校長在教育管理中也應做到以人為本，將教師與學生作為教育管理的核心。在傳統(tǒng)的教學管理模式下，校長是主體，教師和學生均處于被動的被管理的狀態(tài)，這樣的教育管理模式已與新時期的教育管理理念相背離。為此，小學校長應將以人為本的理念應用于教育管理之中。

校長是小學的主要負責人，與小學生之間的接觸比較少，學生對于校長較為陌生，也存在著一定的敬畏心理。因此，校長應走近學生，了解學生的心聲。小學校長應注重細節(jié)管理，關注管理過程，并多與學生進行交流，了解小學生對于教學和學校的真實想法，認真聽取學生的意見，關注學生的感受。同時，校長應將學生的意見作為教育管理改革的前提，變革學校中的不合理制度，讓學生能夠認可學校的管理制度，主動參與到學校的管理中。對于在學校表現(xiàn)優(yōu)異的學生，校長可以將其發(fā)展為校園的管理人員，使其參與校園的管理工作。對于一些重要的決策，校長可以讓其發(fā)表意見，并采納其合理意見。校長也應從自身做起，給學生樹立良好的榜樣，在學生心中建立威信，給學生帶個好頭。小學校長只有做到以人為本，充分考慮到教師以及學生的需求和意見，才能使教育管理工作更具科學性。

（五）注重對教師的管理

教師是學校中不可缺少的一部分，有著承上啟下的作用，也肩負著教書育人的重任。教師的教學能力與素養(yǎng)直接關系著教學質(zhì)量。因此，小學校長應對教師進行有效管理，結合教師的優(yōu)勢與特長開展管理工作，以使教師的優(yōu)勢得以發(fā)揮，并促進其教育管理質(zhì)量的提升。校長也應加強對教師的了解與觀察，了解教師的內(nèi)心所想與需求，積極提升教師的綜合素養(yǎng)。

例如，小學校長應注重教師主導作用的發(fā)揮，通過相應的激勵制度，激發(fā)教師參與教育管理工作的熱情，提升教師的積極性。首先，為豐富教師的精神世界，小學校長可以在校內(nèi)組織多樣的文藝活動和趣味活動，也應積極關注教師的薪資和福利待遇，為教師的工作提供動力。其次，校長應為教師多提供學習的機會，讓教師能夠到更優(yōu)秀的平臺去系統(tǒng)學習，有機會參加各種交流活動，也可以邀請優(yōu)秀的專家到校開展講座，向教師傳授經(jīng)驗與心得，分享教學方法，讓教師能夠在學習與交流中提升自身的教學能力與綜合素養(yǎng)。此外，為了提升教師的熱情與積極性，校長可以采取獎懲策略，對于表現(xiàn)優(yōu)異、積極完成目標的教師給予一定的獎勵，以提升其積極性；對于沒有完成目標的教師，校長應予以懲罰，以示警告，讓教師有提升的動力，從而促進教師團隊的優(yōu)化。

（六）注重管理模式的創(chuàng)新與優(yōu)化

學校管理水平的提升，離不開管理模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，唯有與時俱進，緊跟教學改革的步伐，敢于正視傳統(tǒng)模式的問題與弊端，敢于突破與創(chuàng)新，才能促進小學學校管理水平的提升。因此，小學校長應打破固有的管理模式，大膽創(chuàng)新管理模式，讓管理手段能夠凸顯學校特色。

例如，小學校長應學會放權，不能將權力集中在自己的手中，否則很容易出現(xiàn)決策上的錯誤。將權力適當?shù)叵路?，能夠避免權力過度集中，也能提升管理部門的積極性，使管理部門對管理模式進行積極創(chuàng)新，尋找新的管理路徑。同時，將權力下放，也能讓決策更加合理化。其次，小學校長應在管理中引入新的元素，將信息化、數(shù)字化等先進的技術應用到管理中，為教師的教學與學生的學習提供支持。教學質(zhì)量是小學校長教育管理中的重要組成部分，是小學校長管理水平的重要體現(xiàn)。因此，校長應將教學質(zhì)量的提升作為管理中的重點，積極開展教研活動，以通過教研活動提升教學質(zhì)量。在校內(nèi)，小學校長可以積極開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動，組織教師學習與觀摩其他教師講課，并投票選出優(yōu)質(zhì)課。這樣，教師之間不僅能夠互相學習，還能進行互補。校長也可以參與到優(yōu)質(zhì)課的評選中，到教室中去傾聽每一位教師講課，了解每一位教師的風格與方式，并對其教學方式展開深入的分析，為教師提出相應的建議，以提升教師教學的質(zhì)量。以上均是校長在管理中積極創(chuàng)新的體現(xiàn)，校長還需結合學校的具體情況大膽創(chuàng)新，以使學校的管理模式突出自身的特色，進一步提升學校的教育管理水平。

綜上所述，小學校長是一校之長，身上的責任重大，肩負著學校發(fā)展以及學生學習與發(fā)展的重任。因此，小學校長在教育管理過程中，應具備與時俱進的思想，深刻認識到現(xiàn)階段教育管理中的不足，及時反思，不斷學習，不斷強化自身的綜合素養(yǎng)。在學校管理的過程中，時刻秉持以人為本的管理理念，使學校的教育管理工作更具科學性和有序性，從而促進學校和學生的發(fā)展。