基于課后練習落實語文要素教學探析

陳茜茜

統(tǒng)編教材課后練習是體現(xiàn)編者意圖的重要載體，它通過提出針對文本學習的訓練要求來對接和細化單元語文要素的學習目標，因而被教師視為確立教學目標和教學內(nèi)容的抓手。如果教師認真梳理和研讀課后練習內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)課后練習在語文要素訓練上進行了橫向關(guān)聯(lián)、縱向遞進的綜合安排，也可以從中找到落實語文要素的學習目標的訓練點和訓練路徑安排。教師在教學中，適時將課后練習的相關(guān)訓練要求引入教學過程中的備課、上課、評價等不同環(huán)節(jié)，可以指明教學方向并為教學行為提供依據(jù)。

一、基于課后練習解讀語文要素關(guān)鍵

作為教材單元體系中的一部分，課后練習是從不同角度體現(xiàn)一篇課文所承載的學習價值的。這些學習價值主要指向?qū)卧Z文要素學習目標任務的對接與細化，因此，教師在備課時，需要研讀課后練習內(nèi)容，從縱向和橫向?qū)ο嚓P(guān)的語文要素進行解讀，明確本篇課文教學中的語文要素是什么。

精讀課文的課后練習通常安排三個左右的問題，從縱向安排了如何推進課文所承載的語文要素學習。如課文《好的故事》，所在單元的語文要素學習目標有“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。這一要素中的關(guān)鍵有兩點：一是“借助相關(guān)資料”，這是手段；二是“理解課文主要內(nèi)容”，這是目的。因為《好的故事》選自魯迅的散文詩集《野草》，是學生難以讀懂的一篇課文，所以需要借助資料來理解課文主要內(nèi)容。課后安排了三道練習題來承載相關(guān)的學習目標。第一題的表述比較多，提出的訓練要求是：理解課文中一些體現(xiàn)現(xiàn)代文學初創(chuàng)時期語言特點的詞語。這些詞語比較難懂，編者不僅為學生理解這些詞語搭建了方法支架，而且還指出了理解的路徑，即聯(lián)系上下文理解。學生遇到難懂的詞語先跳過去，表面上看是跳過去了，實際上是在讀與這個詞語有關(guān)的上下文，這樣到再讀時就能夠比較快捷地找到可以聯(lián)系的上下文進行理解。這是從語言的基本單位詞語的理解支著兒，需要借助的資料是“現(xiàn)代文學的初創(chuàng)時期”。第二題的訓練要求是：“‘好的故事其實是一個夢境。這故事的‘美麗，幽雅，有趣體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課文內(nèi)容說一說?！边@就是指向“理解課文主要內(nèi)容”的訓練，編者考慮到散文詩內(nèi)容理解上有難度，為學生搭建了可操作的程序支架。第三題直接“借助相關(guān)資料”來突破學習難點。這樣的三道課后練習從詞語理解到主要內(nèi)容理解，再到難點內(nèi)容理解，在層層遞進中，讓課文承載的語文要素學習目標得以落實。

在同一單元不同課文中安排類似的練習，從橫向上決定了一篇課文中相關(guān)語文要素目標學習程度。通常不同精讀課文課后練習的分步驟學習方法不同，而后續(xù)略讀課文在課前閱讀提示中（相當于課后練習）也會提出運用精讀課文中學習的方法進行自主學習。

二、基于課后練習確定教學目標內(nèi)容

統(tǒng)編教材在單元頁列出了單元語文要素學習目標，可以幫助教師從整體上確定單元教學目標和內(nèi)容。而每篇課文后面的練習題是對單元語文要素的對接與細化，因此教師認真研讀練習題中包含的語文要素訓練指向，就可以確定每篇課文的教學目標和教學內(nèi)容。

三、基于課后練習突破教學重點難點

統(tǒng)編教材的課后練習題還具有提示課文重點、難點的作用，這就為教師有效落實教學目標提供了清晰的線索，找到了抓手和落腳點。

先看課后練習是如何聚焦教學重點設計的。如《手術(shù)臺就是陣地》所在單元的語文要素訓練目標是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”，課后練習第一題就圍繞教學重點目標進行設計：“默讀課文，找出描寫戰(zhàn)斗激烈的內(nèi)容，說說你對‘手術(shù)臺就是陣地這句話的理解?！彪m然只是對一句話進行理解，但需要教師引導學生進行多輪次默讀，才能逐漸達成目標。第一次默讀需要注意：“手術(shù)臺就是陣地”這句話是誰在什么情況下說出來的；第二次默讀需要注意：當時手術(shù)臺處在什么樣的環(huán)境中，你覺得手術(shù)臺是一種什么樣的陣地；第三次默讀需要解決的問題是：在那種環(huán)境中，白求恩是怎么堅守陣地的。這樣層層深入的默讀，既完成了課后練習對接的“帶著問題默讀”的單元語文要素訓練要求，又突出了課文學習的重點，達到了理解課文內(nèi)容的目標。

再看課后練習是如何引導突破教學難點的。如教學《跳水》一課，課文所在單元的語文要素學習目標有“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”。課后練習的最后一道題目是：“在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學交流?！边@道題目的關(guān)鍵是讓學生明白船長這樣處理的智慧體現(xiàn)在哪些方面，這就是課文理解上的難點所在。船長以自己長期的航海經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和果斷處理問題的膽識、智慧，首先判斷孩子只要受到驚嚇就會掉下來摔到甲板上，不死也得重傷。其次，孩子跳進大海里，雖然有一定的危險，但船上水手眾多，都能夠下海救孩子，這不是一件什么難以辦到的事情。這樣在“跳”與“不跳”和“如何跳”之間做出選擇、決定。隨著這一棘手的問題得到解決，教學難點也得到有效突破。

總之，教師在課文教學中，需要潛心鉆研課后練習，從中把握編者意圖，切實抓住語文要素學習目標，并有效落實到教學的各個環(huán)節(jié)中，使語文要素在課堂得到扎實訓練。

作者簡介：北京市房山區(qū)竇店中心校語文教師。