支架 情境 評(píng)價(jià)

王艷麗

摘 要 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在“雙減”政策的大背景下，運(yùn)用支架、情境、評(píng)價(jià)手段設(shè)計(jì)作業(yè)，減少重復(fù)性機(jī)械性作業(yè)，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 作業(yè)設(shè)計(jì) 有效手段 支架 情境 評(píng)價(jià)

不少教師在教科研中重視對(duì)課堂教學(xué)的研究，忽視對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。一些語(yǔ)文教師的作業(yè)設(shè)計(jì)目的性不強(qiáng)，層次性不高，缺少趣味性。一般都局限于課文中的作業(yè)要求，所布置的作業(yè)游離于新課程改革的有效射程之外。學(xué)生的作業(yè)重復(fù)性強(qiáng)，缺少科學(xué)性和實(shí)效性。其實(shí)，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文作業(yè)可以溝通課堂教學(xué)和課下實(shí)踐的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練與實(shí)踐應(yīng)用的有效銜接，能促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化、整合。所以，反思并優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑。廣大語(yǔ)文教師有必要研究好、運(yùn)用好提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的路徑。

一、支架：驅(qū)動(dòng)學(xué)生超越“最近發(fā)展區(qū)”

前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論表明，教育對(duì)兒童的發(fā)展能夠起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，就智力方面而言，學(xué)生心理發(fā)展的各個(gè)層面都存在“最近發(fā)展區(qū)”。教師應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)各種形式和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到希望，獲取前進(jìn)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)一步步發(fā)展、完善自己的教學(xué)目的?！白罱l(fā)展區(qū)”理論啟示我們，在給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要搭建有效的支架，幫助學(xué)生激活基于經(jīng)驗(yàn)的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生的不斷超越提供可能。

有一位教師完成《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)后，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

請(qǐng)你根據(jù)教學(xué)情境，補(bǔ)充一段描寫(xiě)和一段感悟的話(huà)語(yǔ)。

①陽(yáng)春三月，濟(jì)南大學(xué)的櫻花開(kāi)了。_____。

②在烈日光照下，在美麗的花海中，沒(méi)有一個(gè)人影，偶而會(huì)發(fā)現(xiàn)戴口罩的人隨風(fēng)飄過(guò)。_____。

這個(gè)作業(yè)看上去質(zhì)量很高，重點(diǎn)訓(xùn)練和檢測(cè)學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)借鑒運(yùn)用描寫(xiě)技巧的能力，特別是這個(gè)作業(yè)能檢測(cè)學(xué)生是否掌握了描寫(xiě)的方法，是否具備了托物言志的寫(xiě)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得景物描寫(xiě)的直接經(jīng)驗(yàn)。但是這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)在支架的搭建上有所欠缺，學(xué)生通過(guò)這個(gè)作業(yè)很難把文本中的描寫(xiě)手法和托物言志的寫(xiě)作特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)不了對(duì)知識(shí)的檢測(cè)和能力的有效遷移。學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)的完成往往會(huì)停留在已有的知識(shí)層面上，而實(shí)現(xiàn)不了深層次的思考，就談不上激活學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，更談不上超越“最近發(fā)展區(qū)”了。

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，可以嘗試著在題干中增加作業(yè)支架的搭建，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《紫藤蘿瀑布》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為了激活和超越學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成這樣：

請(qǐng)你根據(jù)下面創(chuàng)設(shè)的情境，嘗試借鑒《紫藤蘿瀑布》的寫(xiě)法，寫(xiě)下你自己的所見(jiàn)、所聞、所想。在寫(xiě)作的過(guò)程中，需要仔細(xì)思考三點(diǎn)：

①先確定好自己的情感基調(diào)，再去進(jìn)行景物描寫(xiě)；②使用比喻的修辭手法描寫(xiě)景物的時(shí)候，嘗試提升喻體的選擇和情感表達(dá)之間的有效結(jié)合；③景物描寫(xiě)的片段要體現(xiàn)語(yǔ)言美、意境美、韻律美。

陽(yáng)春三月，濟(jì)南大學(xué)的櫻花開(kāi)了。_____。

在烈日光照下，在美麗的花海中，沒(méi)有一個(gè)人影，偶而會(huì)發(fā)現(xiàn)戴口罩的人隨風(fēng)飄過(guò)。_____。

比較修改之前與之后的作業(yè)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，修改之后的作業(yè)設(shè)計(jì)增加了學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候需要思考的三個(gè)要素。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候搭建這樣的支架，就能夠幫助學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上運(yùn)用新知識(shí)，再把學(xué)到的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效落實(shí)在學(xué)科大單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、情境：激發(fā)學(xué)生自主完成作業(yè)的興趣

隨著情境化命題的重視，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該向情境化方向邁進(jìn)。例如，在口語(yǔ)交際的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，關(guān)鍵點(diǎn)是需要教師創(chuàng)設(shè)大量的情境，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演的真實(shí)情境中，親身參加和體驗(yàn)口語(yǔ)交際實(shí)踐，在親身實(shí)踐中引導(dǎo)運(yùn)用、體驗(yàn)、掌握具體的口語(yǔ)交際方法，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。教師要從課內(nèi)走向課外，充分利用時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)化，不斷拓展學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)范圍，拓展提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)語(yǔ)文教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的內(nèi)在需求，盡最大可能地開(kāi)發(fā)利用情境資源，因地制宜，靈活設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。杜威提出了“做中學(xué)”的教育理念，值得我們語(yǔ)文教師借鑒。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，不僅要考慮語(yǔ)文知識(shí)，還要把知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用創(chuàng)設(shè)的情境去拓寬學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

作業(yè)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”，就是讓學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)、去感悟。要想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的成功機(jī)會(huì)，就必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，讓學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。作業(yè)設(shè)計(jì)要適合每個(gè)學(xué)生的能力和生活背景。這種生活類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)就是教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)把所學(xué)的知識(shí)理解得更加深刻。當(dāng)學(xué)生理解到自己所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用到自己生活實(shí)際的時(shí)候，他才會(huì)感覺(jué)到課堂所學(xué)的知識(shí)是有意義的，因而他的學(xué)習(xí)興趣就更濃了，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足了。語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，不能夠只是單純地讓學(xué)生依據(jù)課本知識(shí)去抄寫(xiě)或者背誦。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不利于學(xué)生的情感和身心的發(fā)展。設(shè)計(jì)生活實(shí)際類(lèi)作業(yè)，應(yīng)該想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)生活情境去學(xué)習(xí)，去作業(yè)。例如，組織學(xué)生參觀美術(shù)館或者景點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)寫(xiě)觀賞美術(shù)作品的感悟或?qū)懽饔斡浀淖鳂I(yè)?；蛘卟贾脤W(xué)生去瀏覽多媒體網(wǎng)頁(yè)，經(jīng)過(guò)交流體會(huì)之后，再設(shè)計(jì)討論多媒體到底利多還是弊多的演講稿寫(xiě)作。這類(lèi)貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)文作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生自主完成作業(yè)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師還可以借助這種作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生在課堂上不易表現(xiàn)出來(lái)的天賦。

三、評(píng)價(jià)：預(yù)設(shè)多角度評(píng)價(jià)的可能

作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要教師提前思考學(xué)生作業(yè)的完成率、完成的質(zhì)量等情況。這就需要有作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)去落實(shí)。學(xué)生作業(yè)一般有“作業(yè)布置—作業(yè)回收—作業(yè)批改——作業(yè)評(píng)價(jià)——作業(yè)修改”五個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的流程適合答案相對(duì)唯一的作業(yè)，但是對(duì)于那些系統(tǒng)性作業(yè)就很難利用這個(gè)流程去操作了。合理設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，有利于及時(shí)反饋教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該立足于學(xué)生作業(yè)的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要能在評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)盡可能多的教學(xué)問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能使作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，教師和學(xué)生都可以成為評(píng)價(jià)的主體。作業(yè)評(píng)價(jià)最好是在師生對(duì)話(huà)和溝通中完成，采取民主協(xié)商的形式，在協(xié)商中尋求師生的共同發(fā)展。教師要從高高的講臺(tái)走向?qū)W生，從內(nèi)心深處欣賞學(xué)生。對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，教師要及時(shí)給予肯定，用鼓勵(lì)、賞識(shí)的評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。要鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在作業(yè)完成之后，展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行反思之后，進(jìn)行互評(píng)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生在互相批改作業(yè)的過(guò)程中，能夠享受到成功的喜悅，在學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足，增加學(xué)習(xí)的責(zé)任感。教師評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種語(yǔ)言，對(duì)于較差的作業(yè)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用含蓄的語(yǔ)言去提醒；對(duì)于那些優(yōu)秀的作業(yè)，教師要大膽運(yùn)用賞識(shí)性的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生；對(duì)于那些個(gè)性化的作業(yè)，教師要善于運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都能感受到教師對(duì)他的關(guān)注。

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要載體。教師要立足教材與學(xué)情，運(yùn)用好支架、情境、評(píng)價(jià)等手段，把課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)。

[作者通聯(lián)：合肥市五十中學(xué)天鵝湖教育集團(tuán)望岳校區(qū)]