STEM教育的深度解讀（二）

向世清，博士，中國(guó)科學(xué)院上海光學(xué)精密機(jī)械研究所研究員。長(zhǎng)期從事激光物理與工程技術(shù)的前沿研發(fā)，是參與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略與決策咨詢、基礎(chǔ)教育改革咨詢、科技創(chuàng)新中心發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域戰(zhàn)略專(zhuān)家，也是上海市最為活躍的科技創(chuàng)新教育專(zhuān)家之一。

為了更進(jìn)一步地講清楚STEM 教育的內(nèi)涵和外延，上一講我們已經(jīng)展開(kāi)了對(duì)科學(xué)教育的完備性的討論。這一講，我們將繼續(xù)深入討論科學(xué)教育的完備性。其中，我將在介紹一位與科學(xué)教育完備性發(fā)展密切相關(guān)的著名歷史人物——雅可比·布洛諾夫斯基的過(guò)程中展開(kāi)敘述。

從歷史發(fā)展的角度看，在科學(xué)教育的完備性逐步被更為準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，人們的認(rèn)識(shí)事實(shí)上一直處于緩慢的漸進(jìn)遞進(jìn)和不斷完善之中。除了上一講中闡述的“二戰(zhàn)”等重大事件或特殊歷史發(fā)展階段形成的最為直接的突出性促進(jìn)之外，還有一些關(guān)鍵的人物或者研究學(xué)者、科學(xué)家等作出了尤其突出的推進(jìn)和貢獻(xiàn)，起到了極為重要的發(fā)展里程碑作用。因此，如果說(shuō)“二戰(zhàn)”等事件是醞釀池、發(fā)酵庫(kù)、導(dǎo)火索、催化劑和推動(dòng)源，那么，這些人物就是辨析者、歸納人、闡明者、提示人和預(yù)言家。

這些人之中，有一位關(guān)鍵的人物必須要被提到，他就是雅各布·布洛諾夫斯基（Jacob Bronowski，1908—1974），著名的英國(guó)數(shù)學(xué)家、詩(shī)人、歷史學(xué)家，也是當(dāng)代科學(xué)人文主義運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人。他對(duì)科學(xué)內(nèi)涵的完整性論述可算是今天科學(xué)內(nèi)涵的最早闡釋者。

布洛諾夫斯基是一位少有的博學(xué)之士，在古今學(xué)者中像他那樣經(jīng)歷豐富、知識(shí)淵博的為數(shù)不多。他的一生特別有趣，尤其是從職業(yè)的角度，他的經(jīng)歷可謂繁復(fù)多樣。根據(jù)2019 年7 月1 日《自然》（書(shū)籍與藝術(shù)）雜志上發(fā)表的《雅各布·布洛諾夫斯基：科學(xué)普及者的復(fù)雜生活》（JacobBronowski： the complex life of a science popularizer）一文的描述，他出生于波蘭，在12 歲時(shí)即1920 年移民到倫敦。從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，1934—1943 年間，他在北英格蘭的赫爾大學(xué)教書(shū)；之后的6 年，他當(dāng)了公務(wù)員?！岸?zhàn)”期間，他作為一個(gè)科學(xué)家為皇家空軍做地毯式轟炸的保密研究，并被派往日本記錄了廣島和長(zhǎng)崎的核爆情況?！岸?zhàn)”結(jié)束后，他又從事了一段時(shí)間的房屋建造技術(shù)研究，且主要進(jìn)行建造老百姓能負(fù)擔(dān)得起的房屋方面的研究，這在當(dāng)時(shí)至關(guān)重要，因?yàn)閭惗卮筠Z炸（the Blitz）造成了嚴(yán)重的破壞。而后，他又在巴黎的聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）有過(guò)一段短暫的工作經(jīng)歷，估計(jì)正是這段經(jīng)歷讓他從此特別有了關(guān)于科技與社會(huì)等的深度思考，并真正開(kāi)始思考科學(xué)教育的方方面面。1950—1964 年，他擔(dān)任英國(guó)國(guó)家煤炭委員會(huì)（the British National Coal Board）新設(shè)研究中心的主任，致力于研究用煤塵制造燃料磚，但是他并沒(méi)有取得多大的成功。在此期間，他還特別地短暫兼職從事了科學(xué)政策的制定工作，估計(jì)這一時(shí)期的工作也是他形成更多在科學(xué)教育方面的思考的又一個(gè)關(guān)鍵誘因。隨后，他去了美國(guó)加州索爾克生物研究所，在那里度過(guò)了人生的最后幾年。在那些年中，他撰寫(xiě)科學(xué)，逐漸將他在科學(xué)發(fā)展、科學(xué)與人類(lèi)人文的關(guān)系、未來(lái)科學(xué)的趨勢(shì)和可能、科學(xué)教育內(nèi)涵等方面的思考變成著作和讀物呈現(xiàn)給世人。正是在這段時(shí)期，《人類(lèi)的攀升》系列紀(jì)錄片和書(shū)相繼問(wèn)世。1974年，也就是《人類(lèi)的攀升》系列紀(jì)錄片播放結(jié)束的1年后，布洛諾夫斯基去世。

值得強(qiáng)調(diào)的是，布洛諾夫斯基在科學(xué)發(fā)展上的巨大影響正是來(lái)自于他在“二戰(zhàn)”后的人生時(shí)段。在這一時(shí)段，布洛諾夫斯基除了做科研和科研項(xiàng)目管理者以外，更關(guān)鍵的是他還借助媒體特別是最終因?yàn)橛?guó)廣播公司（BBC）成就了國(guó)際名聲。首先，因?yàn)樗鞒值墓?jié)目視角獨(dú)特，內(nèi)容引人注目。一開(kāi)始，他因通過(guò)分析日本核彈轟炸的后果而嶄露頭角，這在當(dāng)時(shí)可謂“觸目驚心”，相當(dāng)于挑戰(zhàn)許多常人不敢隨便談及的話題。因?yàn)楸姸嚓P(guān)注，接著他便出現(xiàn)在了電臺(tái)和電視節(jié)目“智囊團(tuán)”（The Brains Trust）上，不斷提升了知名度。然后，他順著這樣的勢(shì)頭逐漸脫穎而出。他同時(shí)還在其中寫(xiě)了一些劇本，在電臺(tái)演講。令人想不到的是，他的出名還特別因?yàn)橐粋€(gè)原因，那就是他發(fā)字母“R”時(shí)的發(fā)音有著一種獨(dú)特的錯(cuò)誤，由此讓他被觀眾銘記（令人意外！人的缺點(diǎn)有時(shí)反而會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)！笑）。

在這期間，布洛諾夫斯基還在其所參與的廣播節(jié)目，以及他在聯(lián)合國(guó)教科文組織和美國(guó)麻省理工學(xué)院訪問(wèn)時(shí)所做工作的基礎(chǔ)上，整理出版了一些書(shū)，例如《科學(xué)和人類(lèi)的價(jià)值》（Science and Human Values，1965）。毫無(wú)例外，這些書(shū)都集中指向和反映了他對(duì)科學(xué)發(fā)展與科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)與思考，正處于一個(gè)逐步從片段到整體、從表觀到內(nèi)涵、從膚淺到深刻的躍變跨越期。他的科學(xué)思想的發(fā)展與蛻變也和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景產(chǎn)生了極好的互動(dòng)，總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)格局和發(fā)展背景因?yàn)槭且环N冷戰(zhàn)對(duì)抗下的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)氛圍，所以社會(huì)和大眾的更多傾向性討論都使得科學(xué)顯得非常熱門(mén)。布洛諾夫斯基的這些書(shū)正好特別應(yīng)景，而且他書(shū)中的內(nèi)容更多反映的是在研究高度軍事化的背景下，為科研和科學(xué)家講好話。所以，他的書(shū)在當(dāng)時(shí)受到了超越想象的歡迎。

隨著1973年BBC制作的電視節(jié)目《人類(lèi)的攀升》及后續(xù)專(zhuān)著的出品（圖1），布洛諾夫斯基迎來(lái)了人生最輝煌的時(shí)刻?！度祟?lèi)的攀升》是一部13 集的紀(jì)錄片，由他撰寫(xiě)腳本并主持（圖2），講述從人類(lèi)演化到克隆的方方面面，幾乎遍歷了他一生中對(duì)此前這個(gè)世界的科技發(fā)展與人類(lèi)關(guān)系的深度思考，這讓他的名字家喻戶曉。這部紀(jì)錄片因?yàn)橐婚_(kāi)始聚焦火、金屬、農(nóng)業(yè)和建筑等物質(zhì)事物而引起關(guān)注，整體制作豪華，視效驚人，邏輯清晰，講述人個(gè)性鮮明，所以在當(dāng)時(shí)的電視作品中可謂巔峰之作。許多看過(guò)這部紀(jì)錄片的人至今依然把它視為電視節(jié)目史上的一座里程碑。而因?yàn)檫@部他所撰寫(xiě)的作品的重心和焦點(diǎn)直接著落和對(duì)準(zhǔn)了對(duì)科技發(fā)展的審視，以及對(duì)未來(lái)科技人文的展望、反思和預(yù)判，所以最終與當(dāng)時(shí)人們的許多思維和認(rèn)識(shí)相契合，使得許多人的困惑得以疏通，由此引發(fā)了人們高度的共鳴，并形成了人們更多的啟迪和思考。

后續(xù)的專(zhuān)著進(jìn)一步極大強(qiáng)化了這一點(diǎn)。專(zhuān)著《人類(lèi)的攀升》是一部科學(xué)發(fā)展的全景史，是在英國(guó)BBC 電視系列節(jié)目的基礎(chǔ)上改編拓展而成的。在書(shū)中，布洛諾夫斯基追溯了科學(xué)的發(fā)展，并將科學(xué)視為人不同于動(dòng)物的主要特征。書(shū)中歷數(shù)不同時(shí)期人類(lèi)的眾多偉大發(fā)明，從結(jié)繩記事到幾何演算，從牛頓力學(xué)到狹義相對(duì)論。布洛諾夫斯基認(rèn)為人類(lèi)知識(shí)的進(jìn)步均可視為人類(lèi)試圖理解自然并控制自然的努力。所以在當(dāng)時(shí)這一專(zhuān)著以全新的視角帶領(lǐng)大眾進(jìn)入了一個(gè)新奇的科學(xué)與人文關(guān)懷關(guān)系的世界，由此進(jìn)一步引發(fā)了國(guó)際性的認(rèn)識(shí)科學(xué)的持續(xù)行動(dòng)?；厮輾v史，我們看到，正是紀(jì)錄片與專(zhuān)著的聯(lián)袂作用，最終逐漸達(dá)成了一個(gè)客觀事實(shí)，那就是對(duì)于20世紀(jì)70年代的廣大民眾來(lái)說(shuō)，雅各布·布洛諾夫斯基的名字差不多就等同于科學(xué)本身（您在這里多多思考一下，這是一個(gè)何其偉大的社會(huì)成就！需要怎樣的努力和方式才可以做到對(duì)社會(huì)如此巨大的影響呢？）

客觀地說(shuō)，正是布洛諾夫斯基的貢獻(xiàn)將人類(lèi)有史以來(lái)對(duì)科學(xué)和科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)了一大步，并開(kāi)始真正接近現(xiàn)代完備的認(rèn)識(shí)。對(duì)比之下，此前的相關(guān)認(rèn)識(shí)的確更為零碎和片段，不具相對(duì)的系統(tǒng)性和完整性，主要是當(dāng)時(shí)更多已有認(rèn)識(shí)相對(duì)初步，更多關(guān)注科技自身內(nèi)容的孤立討論和思考，且基本處于一個(gè)單獨(dú)認(rèn)識(shí)科學(xué)與科學(xué)作用的層面，并沒(méi)有像布洛諾夫斯基這樣如此緊密地把科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與人類(lèi)自身的發(fā)展等方方面面內(nèi)在地作為一體化系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和討論。必須承認(rèn)，正是布洛諾夫斯基的這一認(rèn)識(shí)方式將科學(xué)的完整內(nèi)涵性、科學(xué)的關(guān)聯(lián)作用性，以及科學(xué)教育的重要性得以首次真正呈現(xiàn)了出來(lái)，哪怕以前的人們已經(jīng)有了這樣一種感覺(jué)，但都沒(méi)有說(shuō)明白。所以，布洛諾夫斯基算是首次說(shuō)明白了這一點(diǎn)，因此其在科學(xué)發(fā)展史上的貢獻(xiàn)居功奇?zhèn)ァ?/p>

人們不禁會(huì)問(wèn)，為什么布洛諾夫斯基可以做到這一點(diǎn)呢？這背后的原因非常值得深思。這也是直到現(xiàn)在還有許多學(xué)者，包括科學(xué)史研究者，仍在研究的一個(gè)重要議題。為什么要研究這個(gè)議題，原因是顯而易見(jiàn)的，那就是可以弄明白是什么樣的思考才可以達(dá)到布洛諾夫斯基思考的范疇、境界和方向，也可以弄明白有什么樣的能力和基礎(chǔ)才可以完成布洛諾夫斯基具有的思考和認(rèn)識(shí)能力，從而完成對(duì)相關(guān)的一個(gè)系統(tǒng)思考的綜合復(fù)雜的能力。這一點(diǎn)，本身其實(shí)已經(jīng)反映了科學(xué)內(nèi)涵的方方面面。限于每一講篇幅的原因，這一點(diǎn)，我們留待下一講繼續(xù)闡述。