怎樣在英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識

王同俊

就當前的高中英語教學來看，很多教師忽視了對學生文化意識的培養(yǎng)。實際上在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的文化意識既是新課標的要求，又是培養(yǎng)跨文化人才的關鍵。在高中英語教學中，教師應當重視對學生文化意識的培養(yǎng)，使學生成為全面發(fā)展型人才。文章將結合教學實例，從三個方面探討如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識。

一、布置預習任務，開闊學生的文化視野

課前預習是學生學習英語的重要方法。相對于中小學生來說，高中生的學習自主能力更強，并且他們擁有更豐富的英語知識儲備。高中英語新課程標準中也提出要重視對學生英語綜合能力的培養(yǎng)，使學生理解國際文化，鑒別優(yōu)秀文化，逐步提升文化交際能力和文化思辨能力。為此在課前預習環(huán)節(jié)，教師要為其布置明確的預習任務，要讓學生能夠主動收集身邊的各種文化資源，從而開闊自身的文化視野。

比如教學人教版高中英語Unit l Cultural Heri-tage之前，教師可以根據本單元的主題內容，為學生布置預習任務：Read the contents related to world culturalheritage， experience the cultural connotation， talk aboutthe importance of protecting world cultural heritage，and what methods can be adopted to protect cultural her-itage.關于信息獲取的渠道，既可以通過網絡搜索，又可以通過觀看優(yōu)秀紀錄片和國外綜藝節(jié)目的方式來了解。此外，去圖書館查閱相關書籍也是很好的方法之一。這些方式都能夠有效地拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)學生的文化意識，提升學生主動收集信息的能力。

二、深入挖掘教材，培養(yǎng)學生正確的文化價值觀

想要培養(yǎng)學生的文化意識，教材的重要性不言而喻。在高中英語教學中，每個單元都有特定的文化主題，教師可以將其視為培養(yǎng)學生文化意識的重要資料。教師需要深入挖掘教材中的文化元素，在課堂教學過程中自然地融人這些文化元素，從而有效培養(yǎng)學生的文化意識，提升學生的人文素養(yǎng)，讓學生能夠具備正確的文化價值取向。

本單元的Reading and Thinking部分“From prob-lems to solutions”，講述了阿斯旺大壩項目，告訴了我們保護文化遺產的重要性。為了讓學生更深刻地認識文本的文化內涵，在課堂教學過程中，教師可以采用情境教學模式，為學生播放阿斯旺水壩這座巨型水壩的相關視頻，讓學生從中了解埃及的古文化建筑。然后讓學生自主閱讀課文，在讀課文的過程中思考以下幾個問題：1．How to balance economic developmentand cultural heritage protection？2.What is the purposeof the govemment to build the dam？3.What is the spir-it ofAswan Dam？在對問題的探究中，學生能夠明確保護文化遺產的重要性，也思考了如何使經濟發(fā)展與環(huán)境保護相平衡。

三、拓展課后渠道，增強學生的文化認同感

想要培養(yǎng)學生的文化意識，僅從教材人手還是遠遠不夠的。除了教材之外，教師也要積極拓展文化教育渠道。在日常生活中、課外閱讀材料中、還有經典電影中多挖掘一些與文化相關的信息，從而增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感。此外，教師還可以結合高考真題，讓學生明確文化的重要性，從而堅定文化自信心。

比如在學習了本單元后，教師可以布置一項課后任務讓學生完成。任務內容為：搜集你所感興趣的中國古文化遺產，并以此為主題，設計一張關于文化遺產保護的英文畫報。比如有的學生對中國長城這項文化遺產感興趣，他就需要詳細搜集萬里長城的歷史來源、建筑結構、影響意義、文化價值等信息，然后將這些信息融入到畫報中。在學生制作有關保護文化遺產畫報的過程中，他們會對中國傳統(tǒng)文化產生深深的認同感。相對于教師的語言傳授來說，這種實踐出真知的效果更好，也更容易被學生接受。當然，也可以讓學生課后觀看有關中國文化遺產的紀錄片，在觀看的過后，用英語寫下對保護文化遺產的感悟。

總而言之，在高中英語教學中，教師要充分重視對學生文化意識的培養(yǎng)，通過課前預習，深入挖掘教材以及拓展課外資源等方式，學生能夠對中國文化產生強烈的認同感，大力弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定民族自信與文化自信。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學）