巧用思維導(dǎo)圖，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

劉磊磊

閱讀教學(xué)一直以來都是高中英語教學(xué)的重中之重。如何提升學(xué)生的閱讀能力，是眾多教育工作者廣泛關(guān)注的問題。思維導(dǎo)圖作為一種簡單且高效的學(xué)習(xí)工具，它能夠把知識點形象生動地呈現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)框架。將其應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中能夠加深學(xué)生對知識的印象，幫助學(xué)生深入理解文本。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，詳細介紹在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義和策略。

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是采用圖像式的表達，對知識呈現(xiàn)的一種思維工具，同時也是一種思維方式。它能夠?qū)⑺槠⒍嘣闹R整理起來，讓知識的脈絡(luò)完整清晰。思維導(dǎo)圖作為一種圖式，它能夠讓人類腦海中的隱性知識顯性化、形象化，借助直觀的圖式，能夠加深學(xué)生對新知的理解，掌握語言知識之間的關(guān)聯(lián)。人的大腦分為左右兩個半球，它們分別負責(zé)不同的思考區(qū)域。在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要在短時間內(nèi)掌握大量的語言信息，這就需要左右腦的相互配合?？梢哉f思維導(dǎo)圖就是學(xué)習(xí)的橋梁，它能夠順利地連接新知與舊知，讓學(xué)生把握關(guān)鍵信息．順利掌握新知。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

1．有利于梳理文本結(jié)構(gòu)

由于學(xué)段的提升，高中英語教材中所收錄的文章大多篇幅較長，內(nèi)容相對復(fù)雜。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中對文本的結(jié)構(gòu)框架形成清晰的認識，便于學(xué)生理解文本內(nèi)容。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要將思維導(dǎo)圖的優(yōu)點發(fā)揮出來，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖去理清作者的寫作思路，梳理文本的結(jié)構(gòu)，爭取可以邊讀邊在思維導(dǎo)圖中記錄關(guān)鍵信息，讓零碎的知識系統(tǒng)化，從而加速對文本內(nèi)容的理解。

2．有利于提升閱讀速度

由于高中英語教材中的文章篇幅較長，很多學(xué)生在進行自主閱讀時所花費的時間過多。而思維導(dǎo)圖簡單高效，將其應(yīng)用于閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠迅速地理清文章的主次，還能夠有效地節(jié)約閱讀時間，可以在抓住文本主體框架的基礎(chǔ)上整理重點信息，對文章主題有著清晰的主觀認識，從而大大提升閱讀速度。

3．有利于鞏固知識

在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生鞏固文本知識。思維導(dǎo)圖的主要呈現(xiàn)方式是表格或框架圖，它能夠?qū)⑺槠闹R利用圖文并茂的方式呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。而學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程就相當(dāng)于把知識之間進行了有效的串聯(lián)，在他們腦海中已經(jīng)形成了系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。相對于單調(diào)的文字記憶來說，這種圖文并茂的學(xué)習(xí)方式更有利于閱讀，對知識點印象維持的時間也更長，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．讀前——呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖

在開展閱讀教學(xué)之前，教師可以從與文章相關(guān)的背景知識、內(nèi)容概要以及重點詞匯幾方面人手，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對文本形成初步的印象。也可以依據(jù)閱讀主題，讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的方式去聯(lián)想與主題相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思路去繪制思維導(dǎo)圖，這樣更能夠體現(xiàn)師生互動，也突出了學(xué)生的主體地位。

比如在教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 2 Wild-life protection中的Reading and Thinking部分“A DAYIN THE CLOUDS”時，教師可以先為學(xué)生播放一段視頻，視頻中藏羚羊在草原上自由奔跑，它們穿過綠草，穿越溪流，眼神純凈，如同隔世。接著，教師讓學(xué)生結(jié)合知識經(jīng)驗思考這一問題：“How can we strengthen theprotection of wild animals？”于是學(xué)生紛紛開始思考，得出了諸如Formulate laws and regulations，strengthenpeople's awareness of protecting wild animals， purify theenvironment， protect grasslands and protect forest re-sources等方法。教師把學(xué)生的這些答案繪制成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對文章的背景知識有大概了解，為學(xué)生接下來的閱讀奠定堅實基礎(chǔ)。

2．讀中——細化思維導(dǎo)圖

在閱讀教學(xué)過程中，教師要利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生深入地分析文章，理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步細化思維導(dǎo)圖，將瑣碎的知識系統(tǒng)化，找出語言信息之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

在學(xué)生自主閱讀這篇文章后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，以思維導(dǎo)圖的方式劃分課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。如下：

這樣的思維導(dǎo)圖羅列了文章的主要內(nèi)容，接著教師可以讓學(xué)生精讀課本，在精讀課文的過程中再進一步細化思維導(dǎo)圖。以Paragraph 7為例，可以進一步細化為三個部分：

經(jīng)過這樣的精讀學(xué)生會發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容已經(jīng)能夠完整地呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，他們在細化思維導(dǎo)圖的過程中，也能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進行更加深入的思考，從而進一步鞏固知識。在學(xué)生繪制完思維導(dǎo)圖后，教師要讓組內(nèi)成員相互交換成果，對于某些組員遺漏的部分要進行補充。這樣又能夠起到同伴互助的效果，同時也在這一環(huán)節(jié)中加強了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動。

3．讀后——拓展思維導(dǎo)圖

教師還要對思維導(dǎo)圖的用途進行豐富和拓展，把思維導(dǎo)圖作為復(fù)習(xí)鞏固的重要工具。具體可以通過以讀促寫的方式，讓學(xué)生在模仿文本的基礎(chǔ)上去寫一篇文章。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖，整理與寫作相關(guān)的詞匯，繪制文章的框架結(jié)構(gòu)，整合并豐富觀點內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到很好的發(fā)展，他們對文本的認知也達到了遷移創(chuàng)新的高度。

比如這篇課文主要講述了保護藏羚羊的重要性，但是除了藏羚羊之外，還有許多野生動物值得被人們保護。所以教師可以讓學(xué)生在課后模仿作者的寫作手法，寫作一篇保護某種野生動物的作文，寫作前需要繪制出關(guān)于作文內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。這樣做的目的是鍛煉學(xué)生對知識的遷移運用能力，也進一步提升了學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力。比如某學(xué)生寫的是對大熊貓的保護，他將作文的思維導(dǎo)圖繪制如下：

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為有效的學(xué)習(xí)工具，不僅能夠提升閱讀教學(xué)的效率，而且有利于促使學(xué)生英語綜合能力的提高。教師要探索更多在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的方法。