學寫倡議書

吳海勤

習作要求

如果你有一個想法希望得到大家的支持，并一起去實施，可以寫一份倡議書。如，號召同學節(jié)約用水、不使用一次性用品，倡議居民進行垃圾分類。

根據(jù)倡議的對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方，如校園的公告欄、小區(qū)的布告欄、網(wǎng)絡(luò)論壇。（六年級上冊第六單元·習作）

習作提示

本次習作是寫一份倡議書，屬于應(yīng)用文。應(yīng)用文是人們在日常生活、學習、工作中處理事務(wù)、傳遞信息、解決實際問題的文章的總稱。我們學過寫通知、留言條等應(yīng)用文，本次倡議書在格式和內(nèi)容上又有哪些不同呢？現(xiàn)在，我們從深入研讀本單元的課文開始，學習新的寫作技巧。

技巧一：憶課文，關(guān)注生活定方向

同學們，本單元學習的主題是“保護地球，珍惜資源”。課文《只有一個地球》啟示我們一定要保護好地球的生態(tài)環(huán)境；課文《青山不老》講述了山野老農(nóng)在沙漠中創(chuàng)造了一個綠洲的感人故事，他的事跡給了我們深刻的啟迪。老師的家鄉(xiāng)在美麗的洪澤湖畔，一年四季，洪澤湖向我們展現(xiàn)出不同的景致，令無數(shù)游客流連忘返。如此迷人的洪澤湖風光，得益于人們長期以來對洪澤湖生態(tài)環(huán)境的保護。但是，前些日子，老師在洪澤湖畔發(fā)現(xiàn)一些不注意保護環(huán)境的問題，同學們可以把目光投向洪澤湖或者生活的其他方面，拍下圖片，說說自己發(fā)現(xiàn)的問題。

技巧二：思背景，闡明現(xiàn)象亮問題

倡議書的發(fā)出貴在引起廣泛的響應(yīng)，只有交代清楚倡議活動的原因及當時的各種背景事實，申明發(fā)布倡議的目的，大家才會理解和信服，才有可能自覺行動。以呼吁人們重視環(huán)境、保護洪澤湖生態(tài)為例：我們可以把觀察到的現(xiàn)象描述出來，并仔細思考這種現(xiàn)象可能造成的后果，亮出保護環(huán)境的必要性、緊迫性。比如，自己親眼所見農(nóng)民把廢棄的農(nóng)藥瓶扔進二河里，而二河與洪澤湖是相連的，垃圾不分類投放、大堤上的綠植被破壞、游人隨地亂扔垃圾……深入思考，這些現(xiàn)象如果不制止，可能會出現(xiàn)什么后果。這些因素要交代清楚，倡議才會得到大家的積極響應(yīng)，從而喚醒人們的環(huán)保意識，呼吁人們重視環(huán)境保護，為建設(shè)美麗家鄉(xiāng)作出一份貢獻。

技巧三：說倡議，練習如何寫具體

寫明了倡議原因，倡議內(nèi)容該如何具體表述呢？同學們可以先和小組內(nèi)的成員交流一下，倡議內(nèi)容一般包含開展的活動、做的事情、具體的要求、它的價值和意義等，可以分段或者分條列出來。正文開頭可以根據(jù)自己對某一問題的發(fā)現(xiàn)、分析和總結(jié)，對倡議原因和目的進行說明。接著是提出解決方案和倡議內(nèi)容。將要倡議的內(nèi)容分條列出，操作性由強到弱，和現(xiàn)象相對應(yīng)，讓閱讀對象清楚自己要做什么，應(yīng)該怎么做。最后用懇切有力的語言呼吁，表達自己的決心和希望。如一位同學對洪澤湖周邊村的村委會主任提出如下倡議：

1.垃圾分類投放。利用村廣播站，開展垃圾分類宣傳教育，普及垃圾分類知識；

2.嚴禁砍伐樹木，積極開展植樹造林活動；

3.成立湖畔衛(wèi)生包干兒區(qū)，一旦發(fā)現(xiàn)有人亂扔垃圾，立即上前制止。

用條目的方式列出倡議內(nèi)容，更清晰明確、一目了然。有針對性地提出洪澤湖環(huán)境保護的問題——不進行垃圾分類、破壞綠化、亂扔垃圾，并相應(yīng)地給出建議，讓人信服。

技巧四：讀倡議，例文引路明格式

從倡議書例文中可以得知，倡議書一般由標題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。標題居中，可以由倡議內(nèi)容和文體名共同組成；稱呼頂格寫，根據(jù)倡議對象選用合適的稱呼；正文前空兩格，包括寫倡議書的背景原因和目的，倡議的具體內(nèi)容和要求；結(jié)尾要表示倡議者的決心和希望，一般不在結(jié)尾處寫敬語或祝福語；落款寫在右下角，署名在上，日期在下，署名一般是倡議者單位、集體或個人姓名。最后根據(jù)具體情況把倡議書發(fā)布在合適的地方。如校園的公告欄、小區(qū)的布告欄、微信公眾平臺等。

技巧五：扮角色，表演體驗抒看法

如何檢驗自己的倡議引起廣泛響應(yīng)，得到大家支持并落實到具體行動中了呢？大家可以先在同學之間進行角色表演。

比如，同學們對文明過春節(jié)向校長倡議，就可以選擇一位同學扮演“校長”，倡議者向“校長”提出倡議，并請“校長”說說對倡議的看法和理解，其他同學進行點評。在角色表演中，“校長”可以結(jié)合當下疫情防控、節(jié)約環(huán)保等方面的問題提出自己的看法，促使倡議者提出更具體、更細致、操作性更強的倡議。角色表演，讓我們能站在不同的角度上思考問題，讓自己的倡議更有價值，更有現(xiàn)實意義。

如果你向老師提倡議，你可以邀請好朋友當“小老師”，把自己的倡議讀給“小老師”聽，并請他（她）說說自己對倡議的看法。根據(jù)“小老師”的意見，再次完善倡議，相信你的倡議一定能得到讀者的響應(yīng)。