全民閱讀背景下高中生精準(zhǔn)閱讀指導(dǎo)

內(nèi)容摘要：全民閱讀背景下的高中生閱讀指導(dǎo)，要以學(xué)生為中心，精準(zhǔn)把握學(xué)生課外閱讀的迫切需求，然后有的放矢進(jìn)行精準(zhǔn)施策。本文以無錫市四所省示范性高中學(xué)生為研究對象，在深入調(diào)查讀者的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，結(jié)合輔仁高中的精準(zhǔn)閱讀指導(dǎo)實(shí)踐并加以分析形成指導(dǎo)策略，以期在中學(xué)進(jìn)行推廣，發(fā)揮中學(xué)圖書館的優(yōu)勢，為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。

關(guān)鍵詞：全民閱讀 閱讀指導(dǎo) 精準(zhǔn)指導(dǎo)

在國際競爭空前激烈、競爭領(lǐng)域日趨多元化的當(dāng)今時代，國家軟實(shí)力成為了衡量一個國家國際競爭力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。全民閱讀被稱之為公共文化服務(wù)基礎(chǔ)工程，在提高國民綜合素養(yǎng)、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、促進(jìn)社會文明發(fā)展等方面的作用日益彰顯，在提升國家軟實(shí)力過程中扮演著十分重要的角色[1]。因此，國家高度重視，自2014年以來，連續(xù)九年將“倡導(dǎo)全民閱讀”寫進(jìn)國務(wù)院政府工作報告。但是，據(jù)調(diào)查，我國2019年成年國民的人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.65本[2]，而以色列人均閱讀量為60本，日本人均閱讀量為40本。我國人均閱讀量居世界排行比較落后的位置，跟我國日益提高的經(jīng)濟(jì)地位很不相符。尤其是那些正處在青春年華、求知欲強(qiáng)、讀書正當(dāng)時的中學(xué)生，他們的人均年閱讀量也不高。跟其他年齡段相比，2019年我國14—17周歲青少年課外圖書的閱讀量最大，也只有12.79本[3]。閱讀是為個體未來生存發(fā)展奠基的主動學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，是一種學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)需要和生活樣式[4]。因此，很有必要對廣大的中學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，較好地提高他們的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力。

一.調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中生最喜歡的讀物類型和導(dǎo)讀形式

為了提高中學(xué)生的課外閱讀水平，有效地對高中生的課外閱讀進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，課題組在四所無錫市的江蘇省示范性高中每個年級隨機(jī)選出兩個班級，進(jìn)行了關(guān)于課外拓展閱讀的問卷調(diào)查。對學(xué)生“最喜歡看的讀物類型”調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最最喜歡的讀物是“經(jīng)典名著”，占33.03%；其次是“一般讀物”，占31.3%；“娛樂休閑讀物”和“科普讀物”分別為23.29%、12.37%。在對學(xué)生“最喜歡參加的課外閱讀指導(dǎo)形式”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“看名著改編的電影”選項(xiàng)占比最高，達(dá)63.51%。其它選項(xiàng)的占比情況依次為：“看老師、專家或網(wǎng)絡(luò)的推薦”為12.01%；“其它”為10.01%；“參加同學(xué)間的讀書沙龍”為6.92%；“聽講座”為4.82%；“參加名著片段朗誦比賽”為1.46%；“參加讀書心得比賽”為1.27%。

興趣是最好的老師。因此，在對他們進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，就要有的放矢地采取精準(zhǔn)指導(dǎo)策略進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二.無錫市輔仁高中采取精準(zhǔn)閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐

（一）專題學(xué)習(xí)，組織學(xué)生觀看經(jīng)典名著改編的電影

學(xué)生最喜歡閱讀的讀物是經(jīng)典名著，并且最喜歡的導(dǎo)讀形式是看由經(jīng)典名著改編的電影?；谝陨峡紤]，輔仁高中圖書館的老師分階段向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)生生命健康成長的不同主題的經(jīng)典名著，并用好書推介的形式向他們做該主題經(jīng)典名著的內(nèi)容介紹。讓大家在對這些名著內(nèi)容有些基本了解的基礎(chǔ)上，在一個階段每個周末由德育處組織學(xué)生觀看一場同主題的由名著改編的電影。

例如某一階段組織同學(xué)們先后觀看《飄》、《簡愛》、《包法利夫人》等愛情主題的經(jīng)典名著改編的電影，讓學(xué)生們在欣賞這些名著改編的電影時，不僅可以加深他們對作品人物和思想的理解，還可以培養(yǎng)他們正確的價值觀和戀愛觀，養(yǎng)成他們尤其是正處在有點(diǎn)春心萌動的青春期的女同學(xué)的自強(qiáng)自立、自力更生的精神。觀看完一個專題的電影以后，再組織學(xué)生讀經(jīng)典原著，在此基礎(chǔ)上再發(fā)動學(xué)生寫讀后感，以加深他們對名著的理解。每次放完某部經(jīng)典改編的電影以后，圖書館的某部經(jīng)典就會出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，可見觀看電影很好地激發(fā)了他們閱讀經(jīng)典原著的濃厚興趣，收到了很好的導(dǎo)讀效果。另一階段，再讓學(xué)生觀看《戰(zhàn)爭與和平》《靜靜的頓河》《老人與海》等電影，更好地激發(fā)他們閱讀鴻篇巨著或者初看有點(diǎn)枯燥難懂的名著的興趣，較好地幫助他們理解原著的深刻涵義，從而更加懂得熱愛和平、懂得培養(yǎng)自己堅韌毅力的道理。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展課本劇表演

課本劇表演也屬于舞臺藝術(shù)，涉及音樂、美術(shù)、文學(xué)、表演等，深受學(xué)生喜愛。通過課本劇表演，不僅讓學(xué)生深入文本理解故事情節(jié)的發(fā)展，從人物語言、神態(tài)、動作中理解人物性格，較好體會文本所表達(dá)的思想感情；而且能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考如何將原本抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為可視、可聽、可感的形象直觀，展開大膽想象、合理探索，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；還能夠滿足學(xué)生生活需求，把語文知識與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐結(jié)合起來，較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校課堂向?qū)W生生活的延伸。

長篇小說《圍城》是輔仁中學(xué)校友錢鐘書先生的名作，高一教材中又有《圍城》的節(jié)選。于是，學(xué)校確定了讓學(xué)生自導(dǎo)自演課本劇的項(xiàng)目。旨在讓學(xué)生通過課本劇的表演，來加深他們對作品的理解。除了表演《雷雨》《鴻門宴》等課本劇之外，輔仁高中近幾年主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了《圍城》課本劇的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在主管教科研的副校長的牽頭下，2019年11月，該校圖書館一下子購買了人民文學(xué)出版社出版的800冊精裝本的《圍城》，讓高一學(xué)生人手一冊進(jìn)行全本書閱讀，對整本書有一個完整的印象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校語文組和藝術(shù)組指導(dǎo)高一每個班的同學(xué)自己導(dǎo)演、編劇、演出《圍城》中的一個片段。然后全年級進(jìn)行PK，選出優(yōu)秀的前50%的班級對全校進(jìn)行公開演出。同學(xué)們積極性非常高，第一次就取得了非常好的演出效果。從2019年開始至今，已經(jīng)連續(xù)3年進(jìn)行了《圍城》課本劇的演出，演出水平一屆更比一屆高。同學(xué)們由于有了對作品進(jìn)行導(dǎo)演、編劇、演出等切身體驗(yàn)和沉浸式的觀看過程，不僅對作品人物的把握和作品思想內(nèi)涵的理解都比以前更加深刻了，有不少同學(xué)因課本劇演出表現(xiàn)出了非常突出的導(dǎo)演和表演的才能，使他們緊張的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富多彩，而且使他們對自己充滿了自信，很好地達(dá)成了項(xiàng)目目標(biāo)。

（三）利用威望效應(yīng)，邀請名家來校做好書導(dǎo)讀

心理學(xué)上有一種“威望效應(yīng)”[5]，是指一個地位高、受人尊敬、有威望的人所說的話，會使人敬佩，使聽話的人更容易受到心理暗示。

從對學(xué)生“最喜歡看的讀物類型”的調(diào)查中我們可以看出，除了經(jīng)典名著以外，同學(xué)們最喜歡的讀物是“一般讀物”，占31.3%。從對學(xué)生“最喜歡參加的課外閱讀指導(dǎo)形式”的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，除了“看由名著改編的電影”之外，“看老師、專家或網(wǎng)絡(luò)的推薦書目”占12.01%，排列第二。根據(jù)以上兩點(diǎn)因素，為了提升同學(xué)們的閱讀品位，輔仁高中圖書館的老師和語文組的老師，近幾年在4月份世界讀書日前后和10月份期中考試后的季節(jié)，先后邀請深受同學(xué)們喜愛的著名作家林清玄、張曉楓、趙麗宏、劉亮程、肖復(fù)興、劉小川等走進(jìn)校園，給全校學(xué)生做好書導(dǎo)讀講座。

作家們不僅把自身從小的閱讀經(jīng)歷、閱讀體驗(yàn)、怎么逐漸走上寫作之路、最終怎么成為名作家的心路歷程，面對面零距離地講給同學(xué)們聽，還教給他們平時要怎樣學(xué)會觀察、注意積累和勤于寫作，養(yǎng)成把看到和想到的東西隨手寫下來的好習(xí)慣，在日積月累中，自然而然地提高自己的寫作水平。讓同學(xué)們有種說不定哪天自己將來也能成為作家的夢想。作家們還把自己成長過程中，對自己產(chǎn)生過巨大影響的作家、作品推薦給同學(xué)們。這個導(dǎo)讀方式很受同學(xué)們喜愛，產(chǎn)生了很好的威望效應(yīng)。

（四）打造“朗讀者”品牌，開展名家名篇或優(yōu)秀讀書心得誦讀會

課余時間，同學(xué)們不僅自主閱讀了那些來校做講座的名家推薦的作品，還在語文老師的倡導(dǎo)下寫了讀書心得。每年6月份，圖書館還配合語文組一起，組織高二學(xué)生舉行了讀書心得比賽和名家片段朗讀比賽。讀書心得比賽結(jié)束，圖書館老師就把獲獎的讀書心得的精彩片段制作成精美的PPT，通過班牌和廣告機(jī)進(jìn)行播放，很好地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。朗讀比賽時，學(xué)校還特地邀請無錫電視臺的著名節(jié)目主持人、廣電著名播音員等嘉賓來做現(xiàn)場指導(dǎo)和朗誦示范，“朗讀者”活動因此贏得了同學(xué)們的廣泛喜愛，激發(fā)了更多同學(xué)的閱讀熱情。一年一度的“朗讀者”活動，也變成了學(xué)校閱讀推廣的品牌活動。

（五）利用“同儕效應(yīng)”，推廣借閱達(dá)人的閱讀感悟

“參加同學(xué)間的讀書沙龍”是繼“看名著改編的電影”、“其它”之后排行第三的受到同學(xué)們喜愛的閱讀指導(dǎo)形式。心理學(xué)上有一種“同輩效應(yīng)”，也叫“同儕效應(yīng)”[6]。同輩群體成員年齡、興趣、愛好、態(tài)度、價值觀、社會地位等方面較為接近，同一群體有著明確的目標(biāo)、共同的價值觀、強(qiáng)烈的歸屬感。因此彼此之間更容易、更有效發(fā)生相互影響，這種影響甚至有時超過學(xué)校老師、父母以及家庭其他成員的影響。

在每年的世界讀書日前，輔仁高中圖書館都要打印出年借閱量滿20冊（達(dá)省標(biāo)）的借閱排行榜貼在圖書館大廳。不僅對上榜的同學(xué)以示表彰，同時，也是對沒上榜同學(xué)的閱讀動力的一種激發(fā)。圖書館老師還對已經(jīng)畢業(yè)進(jìn)入名校的部分借閱達(dá)人進(jìn)行跟蹤調(diào)查。跟他們?nèi)〉瞄L期穩(wěn)定聯(lián)系，并請他們抽空錄好談?wù)n外閱讀方法和閱讀感悟的錄音或視頻。近幾年輔仁高中圖書館已經(jīng)搜集了近10年本校畢業(yè)考入名校的10余位讀書達(dá)人談閱讀的資料。圖書館充分利用學(xué)生們課外閱讀課來圖書館借閱、進(jìn)行學(xué)生管理員表彰大會等時機(jī)，借助圖書館內(nèi)的一體機(jī)，分年級給學(xué)生播放不同層次的學(xué)長學(xué)姐談閱讀的文章、錄音或視頻。

通過長期的“同儕效應(yīng)”的影響，不僅同學(xué)們學(xué)會理性地進(jìn)行課外閱讀了，同學(xué)們課內(nèi)學(xué)習(xí)成績也提高了，少數(shù)同學(xué)課內(nèi)閱讀和寫作的水平出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。其中一位2018屆的課外閱讀達(dá)人，在高三時就自印個人詩文集，在大學(xué)期間已經(jīng)在中國教育報等國家級報刊上公開發(fā)表了文學(xué)作品，小說還獲得了2020年全國大學(xué)生野草文學(xué)邀請賽一等獎。這些閱讀達(dá)人的成功分享在學(xué)弟學(xué)妹們中產(chǎn)生了很好的同儕效應(yīng)。

三.高中課外拓展閱讀精準(zhǔn)指導(dǎo)策略的制定和推廣

（一）構(gòu)建頂層設(shè)計，制定全校長遠(yuǎn)閱讀指導(dǎo)規(guī)劃

建設(shè)書香校園需要由上而下的重視和行動。高中圖書館應(yīng)積極呼吁學(xué)校以“頂層設(shè)計”的機(jī)制予以政策保障，否則光靠圖書館一兩個老師或語文組一個學(xué)科的老師來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，很難達(dá)到較好的預(yù)期效果。學(xué)校必須制定一個全校性的三年或五年的閱讀指導(dǎo)規(guī)劃，精心規(guī)劃好每年的春夏秋冬該由哪幾個部門、哪幾個學(xué)科合作舉行什么形式的閱讀指導(dǎo)。不能像社會上有些機(jī)構(gòu)搞曇花一現(xiàn)式的閱讀指導(dǎo)活動，那種只有讀書節(jié)那一天轟轟烈烈、平日里冷冷清清的表演性短視行為，根本達(dá)不到養(yǎng)成高中生良好的閱讀興趣和習(xí)慣的目的。

（二）各部門通力合作，實(shí)施具體精準(zhǔn)指導(dǎo)策略

在有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭制定了長期的全校性閱讀指導(dǎo)規(guī)劃以后，學(xué)校教科室、教務(wù)處、德育處、團(tuán)委、學(xué)生會、各學(xué)科組和圖書館各個部門就可以分工合作，有計劃地有組織地落實(shí)好每一次的閱讀指導(dǎo)活動。視全校性閱讀指導(dǎo)為一盤棋，積極借鑒其他高中尤其是省示范性高中如無錫市輔仁高中等學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)的有效策略，進(jìn)行課外拓展閱讀的精準(zhǔn)指導(dǎo)。

（三）定期進(jìn)行檢查，檢驗(yàn)精準(zhǔn)閱讀指導(dǎo)效果

一個閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)行以后，要有所檢驗(yàn)才能知道這個策略的效果。所以，在實(shí)行一段時間，半年或一年以后，可以通過圖書館老師對學(xué)生借閱數(shù)量的統(tǒng)計、借閱圖書內(nèi)容的分析，語文組對學(xué)生閱讀寫作能力、語言表達(dá)的能力和與人溝通的能力的考核，德育處對學(xué)生價值觀、戀愛觀等的提升與否等的問卷調(diào)查比對，來檢驗(yàn)閱讀指導(dǎo)的效果。這樣，逐步優(yōu)化整個學(xué)校的精準(zhǔn)閱讀指導(dǎo)的策略。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！备咧猩n外拓展閱讀精準(zhǔn)指導(dǎo)，要以學(xué)生為中心。首先要精準(zhǔn)把脈學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的迫切需求，然后有的放矢進(jìn)行精準(zhǔn)施策。在具體實(shí)施指導(dǎo)過程中，學(xué)校要協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、充分利用各種資源，以學(xué)生為主體，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀交流展示的平臺，將課外閱讀精準(zhǔn)指導(dǎo)賦予具體可感的活動，以“走心”的形式讓學(xué)生主動獲得課外閱讀的切身體驗(yàn)感、存在感和收獲感。讓學(xué)生學(xué)會讀更多的好書，并讓他們真正體會到閱讀的樂趣，從而豐富他們的人生底色。

參考文獻(xiàn)

[1]卿倩.基于政策文本計量的我國全民閱讀政策格局及其發(fā)展趨勢探析[J].圖書館，2020（11）：63.

[2]中國新聞研究院.在線發(fā)布第十七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果[R]，2020.4.20.

[3]中國新聞研究院.在線發(fā)布第十七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果，2020.4.20.

[4]黃樹生.高質(zhì)量發(fā)展觀下的全學(xué)科閱讀行動[J].基礎(chǔ)教育參考，2022（3）：15-20.

[5]梁志平.威望效應(yīng)瑣談[J].學(xué)習(xí)與實(shí)踐，1986（8）.

[6]李中良，蔣京川.進(jìn)化心理學(xué)視角：同儕效應(yīng)的研究現(xiàn)狀與展望[J].考試周刊，2021（7）：157.

本文系江蘇省無錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《基于數(shù)據(jù)的高中生課外拓展閱讀指導(dǎo)研究》（批準(zhǔn)號I/D/2020/03，第一主持人程蓉芬）研究成果之一。

（作者單位：江蘇省無錫市輔仁高級中學(xué)）