巧用Classln平臺，實施線上話法教學

潘燕

信息技術的飛速發(fā)展打破了傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，信息技術與英語課堂教學日趨深度融合。目前，除了騰訊會議、釘釘?shù)染€上教學平臺，Classln由于其功能多且易操作，越來越被廣泛使用。Classln構建核心是具有多樣使用功能的交互式電子黑板，為以學生為主體的英語課堂教學提供充足的技術支持。筆者以一節(jié)高中語法課為例，來闡述信息技術和英語課堂教學的融合方法。

一、課前準備

筆者將本節(jié)課所需要的課件、學案等教學資料上傳到工具欄云盤。Classln平臺的教學互動系統(tǒng)包含二十多種專業(yè)教學互動工具，其中教學工具包里的分組功能可隨機分組，也可人工分組。課前教師采用分組討論功能將學生劃分小組，組長帶領小組成員預習學案中的名詞性從句的基本概念和用法，并利用教師云盤分享的英語資料包搜索查找出三到五個名詞性從句。借助查找這一過程學會甄別名詞性從句，加深對這一語法知識的初步認知。小組成員合作學習，實時輸出學習成果（word，ppt， pdf等），即時呈現(xiàn)自己查找的例句并說出自己對句子結構的分析和理解。教師在Classln平臺給學生授權后，學生可以直接在學案上書寫。學案上設有多種題型，利用答題器，小組成員的答題數(shù)據(jù)將會一目了然。

二、課中探究

Classln平臺教學作為智慧課堂的實踐方式之一，摒棄了單一沉悶的教學方式，發(fā)揮了學生的學習自主性，激發(fā)了學生自主探究的興趣。教師利用電子黑板以問題任務為驅(qū)動，學生利用工具欄小組討論形式，通過實踐、討論、合作、探究和評價的一系列過程完成學案上的任務。交互式平臺教學有助于形成師生互動和生生互動的良好學習氛圍，讓語法學習不再枯燥乏味，真正讓學生學有所獲。課中主要分為四個階段。

第一階段：小組合作，踴躍展示

小組活動調(diào)動學生自主先學的積極性，學生先利用云盤資料包查找名詞性從句，經(jīng)教師授權可多人同時在電子黑板上展示成果。如：句1．What ends well iswell.句2.Children are what the mothers are.句3.Thereis a saying that every dog has his day.句4.Don't putoff till tomorrow what should be done today.學生分析名詞性從句的用法，初步加深對基本概念的認知。

第二階段：互助學習，反饋評價

以往線上教學只能讓學生回答，教師書寫答案，學生無法自己展示答案，但Classln平臺經(jīng)教師授權后，學生可以直接操作使用。教師還可以根據(jù)課堂設計需要調(diào)節(jié)定時器時間，課上限時訓練，學生先獨立完成學案中的例題，組內(nèi)核對答案，討論解決疑問，最后各組代表利用電子黑板呈現(xiàn)最終答案。隨后其它小組成員就呈現(xiàn)的答案有疑問之處或圍繞相關知識提出自己的問題。小組間開展競賽，學生使用工具包里的搶答器進行搶答。這激發(fā)了學生積極參與學習的動力。課堂反饋可通過組內(nèi)自評，組間互評，教師終評來完成。

第三階段：釋疑解惑，辨識新舊

根據(jù)學生匯報的答案，教師可即時在線批閱，即時反饋，也可課后調(diào)出學生作業(yè)進行答疑。教師適度點撥，提出問題，搭建支架，啟發(fā)思考，引導學生完成釋疑。例如反饋中發(fā)現(xiàn)學生對同位語從句和已學的定語從句混淆不清。此時要及時引導學生解決學習中遇到的難點，對新舊知識加以辨識，教師利用電子黑板呈現(xiàn)例句1．The information hasbeen announced that more middle school graduateswill have chance to go to university．和例句2.The in-formation that he revealed at the meeting is of greatvalue.教師提出以下問題：that在兩個例句中分別充當什么成分？可不可以省略？從翻譯角度區(qū)別在哪？在一系列問題的驅(qū)動下，學生一步步得出答案，解決心中疑惑。

第四階段：思維拓展，能力提升

為幫助學生熟練運用名詞性從句，把語法學習和應用相結合，實現(xiàn)語法知識的內(nèi)化、遷移，活躍學生的思維，提升語言能力。教師結合高考寫作要求，設計了幾個語篇段落，引導學生使用名詞性從句進行改寫，讓學生去體驗在寫作中如何運用該語法知識升級句型，讓語言表達更流暢、地道。接著學生完成段落改寫，小組內(nèi)學生通過自評和互評進一步修改語篇。教師利用電子黑板呈現(xiàn)佳句。教師可使用工具欄添加評語，對學生的習作做出評價。例如，教師在Classln黑板上寫下待改寫段落：We should fight against coro-na virus with proper ways. We need to avoid largecrowds， so we stay at home. Washing hands regularlyand using face masks properly are of great importance.We have the confidence and capability to win the battleagainst new virus.I don't doubt it．教師引導學生從邏輯關系上用名詞性從句改寫句子。學生思考后在電子黑板上改寫段落：It's strongly suggested that weshould fight against corona virus with proper ways. Thereason why people stay at home is that they need toavoid large crowds. Besides， what l want to stress isthat washing hands regularly and using face masks prop-erly are of great importance. All in all， there is no doubtthat China has the confidence and capability to win thebattle against new virus.學生經(jīng)過練習加深了對這一語法知識的理解。

反思本節(jié)課，整個教學設計都借助于Classln平臺，以學生為主體，教師作為引導者對信息技術與課堂教學融合有較強的掌控能力，同時課后指導學生利用Classln發(fā)布的教學報告對本堂課學習的問題清單進行梳理，歸納難易點，整理錯題，制定解決措施，并納入個人學情成長單，明確今后努力的方向。

總之，教師要更新教學觀念，突破傳統(tǒng)語法教學模式的束縛，以學生為主體，優(yōu)化教學設計，充分利用信息技術整合優(yōu)化教學資源，讓學生在互動有趣的課堂中掌握語法知識，從而提高語法教學的質(zhì)量。

本文系中國教育科學研究院未來實驗室專項課題《信息技術賦能學科教學與區(qū)域教研的實踐研究》研究成果之一

（作者單位：江蘇省南通大學附屬中學）