優(yōu)化室內(nèi)體育游戲的實踐研究

嚴映君

受天氣及空氣污染等因素的影響，幼兒園的戶外體育活動經(jīng)常受限，影響了幼兒的體能鍛煉和發(fā)展。因此，幼兒園開展室內(nèi)體育活動更有必要了。在對慈溪市10所幼兒園進行調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園室內(nèi)體育活動的質量參差不齊，效果不盡如人意，教師在組織室內(nèi)體育活動時存在較多的問題和困惑。為提升區(qū)域內(nèi)幼兒園室內(nèi)體育活動的質量，我們組織區(qū)域內(nèi)部分骨干教師對優(yōu)化室內(nèi)體育游戲進行實踐研究。

調(diào)查訪談

我們選取本區(qū)域內(nèi)10所比較有代表性的幼兒園作為調(diào)查對象，這些幼兒園中分別有省一級、二級、三級幼兒園，參與研究的骨干教師分成訪談組和觀察組對上述幼兒園開展幼兒園室內(nèi)體育游戲現(xiàn)狀的調(diào)研。訪談組主要圍繞以下問題對幼兒園的教師進行訪談：幼兒園經(jīng)常開展的室內(nèi)體育游戲有哪些？效果怎么樣？怎樣的體育游戲適合在室內(nèi)開展？在組織室內(nèi)體育游戲過程中您遇到過哪些問題和困惑？對提高室內(nèi)體育游戲的質量和效果您有什么建議？觀察組主要觀察幼兒園室內(nèi)體育游戲的開展情況和組織管理情況，了解幼兒對現(xiàn)有室內(nèi)體育游戲的興趣和參與度等。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園室內(nèi)體育游戲存在一些問題，如室內(nèi)體育游戲種類和數(shù)量比較少，內(nèi)容基本都是20世紀七八十年代開展的傳統(tǒng)體育游戲。另外，不管是管理者還是教師對室內(nèi)體育游戲都不夠重視，在無法開展室外體育游戲時，教師基本沒有組織室內(nèi)體育游戲，即使組織了也是敷衍了事?？上攵?，其效果是有限的。

尋找突破口

如何改變現(xiàn)狀？我們閱讀了大量的相關書刊，觀摩了鄰近縣（市、區(qū)）教師組織的室內(nèi)體育游戲，還走訪了區(qū)域內(nèi)的相關理論與實踐專家。通過多次研討，我們認為首先要解決目前室內(nèi)體育游戲數(shù)量少、不夠優(yōu)質的問題。于是，我們決定組織教師開發(fā)一定數(shù)量的室內(nèi)體育游戲，并形成相應的游戲方案，逐步優(yōu)化區(qū)域內(nèi)幼兒園室內(nèi)體育游戲。

優(yōu)化室內(nèi)體育游戲要注意什么

優(yōu)化室內(nèi)體育游戲應注意什么？經(jīng)過反復研討，我們認為優(yōu)化室內(nèi)體育游戲要注意以下幾點。

適宜性。一是要與室內(nèi)空間相適應。室內(nèi)體育游戲是在室內(nèi)開展的，所以游戲的玩法、規(guī)則等要與幼兒園室內(nèi)空間相匹配。幼兒園大多存在室內(nèi)運動空間有限的問題，因此必須有效利用各個空間，如班級的活動室、寢室、陽臺、走廊等。我們?nèi)娣治龈鱾€空間的特征，認為室內(nèi)體育游戲移動性不宜太大，游戲參與人數(shù)不宜太多，游戲材料盡量簡便等。二是要與幼兒的年齡特點相適應。如運動量不能過大，運動強度不能過高，運動時間不能過長，要注意急緩結合、動靜交替等。

趣味性。室內(nèi)體育游戲要有一定的趣味性，才能激發(fā)幼兒的參與興趣，達到鍛煉身體、增強體質的目的。例如，可以將合適的故事情節(jié)融入游戲中。

源于生活。因為幼兒園室內(nèi)體育游戲的主體是幼兒，所以游戲的內(nèi)容必須以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，源于幼兒的生活，這樣才容易被幼兒接受，才能提高幼兒的游戲積極性，也便于游戲材料的選取。另外，從幼兒的思維和學習特點來看，游戲形式靈活、游戲環(huán)節(jié)簡單很重要。

如何優(yōu)化室內(nèi)體育游戲

經(jīng)過反復研討，我們認為每一個游戲方案都應包括游戲名稱、適合的年齡段、游戲目標、游戲規(guī)則、游戲玩法、指導策略、場地準備以及觀察記錄等內(nèi)容。設置“觀察記錄”是為了促進教師觀察、支持幼兒的游戲，根據(jù)幼兒在游戲中的實際情況不斷調(diào)整、優(yōu)化游戲。我們討論確定了開發(fā)室內(nèi)體育游戲的路徑：從現(xiàn)有的體育游戲中直接選用，對現(xiàn)有的游戲進行改編，根據(jù)相關材料進行創(chuàng)編。

直接選用。我們從已有的幼兒園體育游戲中選擇趣味性強、不需要太大空間的體育游戲，如“粘泡泡糖”等徒手類體育游戲。這類游戲不需要借助任何器械，玩法簡單，參與人數(shù)可多可少，游戲的空間也不需要太大，比較適合在室內(nèi)開展。還有一些傳統(tǒng)的體育游戲也可以直接在室內(nèi)開展，如“踢毽子”“跳繩”“丟手絹”等，其中“丟手絹”是非常經(jīng)典的追跑類體育游戲，游戲參與人數(shù)可視情況而定，參與人數(shù)不多的話，空間就不需要太大，同時游戲材料也可以隨手獲取，即使沒有手絹，也很容易找到替代物。

改編游戲。有的根據(jù)其他領域的游戲進行改編，如“許多小魚游來了”是小班幼兒喜歡玩的音樂游戲，玩法為：2名幼兒相互合作用手搭成拱門，其余幼兒邊唱歌邊自由表現(xiàn)小魚游來游去的情形，并依次穿過“拱門”，在唱到“快快捉牢”時關上“拱門”，捉住正在穿過“拱門”的“小魚”。我們根據(jù)游戲中“鉆”的動作和“捉住”的情節(jié)，改編成可在室內(nèi)開展的體育游戲“烤土豆”，游戲的主要角色有“土豆”“清洗機”“烤箱”。玩法為：4名幼兒合作扮演清洗機，若干名幼兒扮演土豆，當“土豆”鉆進來時，“清洗機”發(fā)出“嘩嘩嘩”的聲音并用手在“土豆”的背上做撓、搓、刷等動作，表示清洗。2名幼兒合作，雙手搭成小山洞狀當烤箱，當“土豆”快速通過“烤箱”時，“烤箱”要想辦法把“土豆”套住，表示“土豆”被烤熟了?！巴炼埂北豢臼旌?，扮演土豆的幼兒就要排到扮演烤箱的幼兒身后，雙手搭在前面幼兒的肩上做小烤箱。其他“土豆”要鉆過一個個“小烤箱”再進入最前面的“烤箱”，只有最前面的“烤箱”可以把“土豆”烤熟。等“土豆”全被烤熟后，第一輪游戲結束，幼兒可以交換角色繼續(xù)游戲。“烤土豆”游戲情節(jié)更豐富，更適合幼兒同伴間合作游戲，關鍵是此游戲動作幅度不大，適合在室內(nèi)開展。還有的根據(jù)其他體育游戲改編，如“剝橘子”是一個徒手類體育游戲，側重于鍛煉手臂力量，游戲玩法為：若干名幼兒手握手圍成一個圈，1名幼兒“剝橘子”。“剝橘子”的幼兒用力把同伴緊握在一起的手掰開算“剝橘子”成功。這個游戲難度不大，于是我們把它改編成“破繭而出”的游戲，玩法為：若干名幼兒（人數(shù)根據(jù)場地大小而定）扮演蠶絲，手拉手從里到外圍成幾個圈（根據(jù)人數(shù)定圈數(shù)），1名幼兒扮演蠶寶寶站在里圈中心。大家邊念兒歌邊學蠶寶寶吐絲的動作并繞圈走，當兒歌念到“變成一個繭姑娘”時，“蠶寶寶”要用力解開里圈小朋友緊拉的手，手被解開了就表示蠶破繭了，被解開手的幼兒隨即扮演蠶寶寶參與破繭，全部“蠶絲”都被“破繭”時游戲結束。

創(chuàng)編游戲。創(chuàng)編游戲的素材來自幼兒的生活，我們把幼兒在生活、學習中熟悉的事物創(chuàng)編成室內(nèi)體育游戲。例如，“擠擠樂”就是利用方言兒歌創(chuàng)編的室內(nèi)體育游戲，玩法為：幼兒3人一組、5人一組或7人一組站在同一個方框內(nèi)，聽口令用方言念兒歌：“嘎唔咗，嘎唔咗，嘎了唔咗做糖球?！保ㄒ馑紴椋簲D一擠，擠一擠，擠成一個小糖球。）幼兒互相用臀部或肩部把同伴擠出方框，被擠出方框的幼兒出局，方框內(nèi)剩下的最后1人為勝利者。游戲中借用的方言兒歌是幼兒熟悉的，游戲場地只需室內(nèi)有方框狀的地面即可。又如，“板刷粘粘樂”是借助日常生活用品創(chuàng)編室內(nèi)體育游戲，其玩法為：幼兒平均分成若干組，一個組指定一個區(qū)域，區(qū)域內(nèi)撒上絨球等容易被板刷粘住的材料，幼兒進入所屬小組區(qū)域，在里面蹲著行進，用手中的板刷將地上的材料粘起來，運送至區(qū)域中心的筐中，最先將地上所有材料粘完的小組獲勝。“板刷粘粘樂”游戲模擬勞動場景，幼兒可以單人游戲也可以多人游戲，可以開展合作游戲也可以開展競賽性游戲，比較適合小班幼兒。

另外，我們還根據(jù)故事或繪本中的典型形象或情節(jié)進行創(chuàng)編。例如，借助繪本《小木偶奇遇記》里小木偶的形象，創(chuàng)編室內(nèi)體育游戲“小木偶”，游戲玩法為：幼兒分散站在場地上，1名幼兒扮演匹諾曹，其余幼兒扮演小木偶?！捌ブZ曹”兩腿彎曲、兩腳腳尖分別朝左右兩邊成一條橫線行走，“小木偶”兩腿直立、兩臂自然下垂行走?！捌ブZ曹”追“小木偶”，“小木偶”被“匹諾曹”點到身體時，立刻在原地單腳站立，雙手舉在胸前，手掌張開呈木偶狀，表示被凍住了。這時，其他“小木偶”可以看準時機用手去點被凍住的“小木偶”，使其復活，復活了的“小木偶”可繼續(xù)走動參與游戲。此游戲簡單好玩，幼兒都很喜歡玩。

在實踐中調(diào)整室內(nèi)體育游戲

我們把設計的室內(nèi)體育游戲方案提供給部分幼兒園進行嘗試，讓教師把在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給我們，我們繼續(xù)調(diào)整、完善，更多時候是教師和幼兒邊實踐邊調(diào)整、完善。其實，我們在設計室內(nèi)體育游戲方案時，預留了空白，希望教師和幼兒根據(jù)實際情形不斷完善、創(chuàng)新游戲內(nèi)容和玩法，使之更加貼近幼兒的興趣和需要。下面是幾個教師和幼兒在實踐中調(diào)整、優(yōu)化游戲的案例。

案例1：游戲“王老先生耕地”的玩法為：2名幼兒合作，1名幼兒扮演耕地者，1名幼兒扮演耕地車。幼兒很喜歡玩這個游戲，參與游戲的人數(shù)也比較多。在一次游戲中，昊昊說：“我們來玩耕地比賽吧，比一比哪組先耕完地?！蓖f：“我們可以3個小朋友一起玩，2個小朋友扮演耕地者，1個小朋友扮演耕地車，這樣可以多幾個小朋友玩?！焙⒆觽儽惆延螒蛲娣ǜ某?人一起耕地。后來，他們又玩起了耕地比賽等游戲，使游戲的趣味性更強，幼兒參與的積極性更高了。每次游戲結束后，幼兒還會自主地把游戲過程記錄下來。

案例2：游戲“水瓢大戰(zhàn)”的玩法為：1名幼兒拋紙球，1名幼兒用水瓢接住紙球。但由于現(xiàn)有的塑料水瓢質地較硬、瓢口較小，幼兒在玩拋接游戲時紙球很容易彈出去，教師就想到用草帽替代水瓢。草帽的質地較軟，紙球不容易彈出去，并且入口比較大，容易接住紙球，接球成功率大大提高，幼兒更容易獲得成功的體驗。后來，教師還在拋接游戲中增加了闖關環(huán)節(jié)，即在地面貼上2米、3米、4米距離的標記，幼兒可以自主選擇拋接距離，也可以玩闖關游戲。幼兒可以先選2米距離玩拋接游戲，闖關成功了選3米、4米距離繼續(xù)闖關。每關都需完成5次拋接，5次都成功才算過關。隨著幼兒游戲水平的提高，還可以適當限制闖關時間或拉長拋接距離。增加了闖關環(huán)節(jié)后，幼兒覺得游戲玩起來更刺激、更有樂趣了。

案例3：游戲“蟹抓魚”主要鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性及靈敏度，其玩法為：1名幼兒扮演小魚，若干名幼兒分別扮演海浪和螃蟹。“螃蟹”在聽到“漲潮啦”指令時，橫向爬行穿過“海浪”去抓“小魚”；在聽到“退潮啦”指令時，穿過“海浪”回到自己的領地。這一游戲受到小、中班幼兒的喜愛，他們享受著聽指令控制身體動作的快樂。有一天，小班幼兒提出：“老師，螃蟹不可以吃小魚的，它們是好朋友?！薄袄蠋?，當小魚太難了，好多好多螃蟹來抓我，我跑不動了！”幼兒的話提醒了教師，教師覺得3種角色的數(shù)量設定及分配確實不太合理。另外，在小班幼兒看來，螃蟹和小魚是好朋友，所以螃蟹不能抓小魚，而讓那么多螃蟹抓一條小魚也不合理。于是，教師用“漁網(wǎng)”替代螃蟹這一角色，同時在人數(shù)分配及游戲玩法上都做了一些調(diào)整，以更大程度地契合幼兒的認知水平和運動量。調(diào)整后的游戲玩法為：4名幼兒扮演海浪，手拉手站成一排，3名幼兒扮演小魚，2名或4名幼兒扮演漁網(wǎng)，扮演漁網(wǎng)的幼兒兩兩組合手拉手搭成一張網(wǎng)?！昂＠恕边吅啊皾q潮啦，漲潮啦”，邊做舉手、踮腳的動作表示漲潮，此時“小魚”可穿過“海浪”自由游動?！昂＠恕边吅啊巴顺崩?，退潮啦”，邊放下手、蹲下身體表示退潮，這時“漁網(wǎng)”便要跑到海灘網(wǎng)“小魚”，“小魚”要及時退回海洋中。如果“小魚”被“漁網(wǎng)”網(wǎng)住了，那么“小魚”“海浪”“漁網(wǎng)”就要互換角色。參加游戲的人數(shù)及每種角色的人數(shù)可視幼兒的游戲水平、室內(nèi)空間等情況而定。改編后的游戲使幼兒間合作的機會更多了，角色的輪換豐富了幼兒的游戲體驗。

幾年來，我們共開發(fā)了80多個室內(nèi)體育游戲案例，豐富了室內(nèi)體育活動的組織形式和內(nèi)容，改變了以往單調(diào)、隨意的室內(nèi)體育活動狀況，讓教師和幼兒有了更多的選擇，大大激發(fā)了幼兒參與體育活動的興趣，促進了幼兒身心的和諧發(fā)展。