鄭振鐸《貓》的文本解讀

王建玉

內容摘要：在這個家庭中，貓和芙蓉鳥互為對照，雖然飽受寵愛，但它們的命運是同樣悲慘的、不公正的。同時，作為家里的傭人，李媽、張媽所受到的不平等的待遇暗藏其中。寵物的遭遇與人的遭遇一明一暗，多層次地剖析了人性的弱點。教學中需要引導學生多角度理解文章主旨。

關鍵詞：鄭振鐸 《貓》 文本解讀

鄭振鐸的《貓》創(chuàng)作于1925年，發(fā)表在《文學周報》，1928年收錄于小說集《家庭的生活》。1982年開始被選入人教版初中語文教材。關于《貓》的體裁，筆者認同《鄭振鐸<貓>文本解讀與教學價值》一文的分析，認為《貓》是一篇以散文筆調寫作的小說。

《家庭的故事》自序中，鄭振鐸說道：“中國的家庭，是一個神妙莫測的所在。憑我良心的評判，我實在說不出它是好，還是壞，更難以指出它的壞處何在，或好處何在。”《貓》作為《家庭的故事》第一篇，在揭露舊家庭所醞釀出來的悲劇上，展現(xiàn)出家庭中弱者的不幸。“鄭振鐸善于寫‘平平淡淡的家庭瑣事與脈脈溫情中輕籠的哀愁”，整篇文章籠罩著死亡的陰影，不僅是三只貓的亡失，還有兩只芙蓉鳥的死亡。尤其是第二只芙蓉鳥和第三只貓的死亡，揭露了“我”的懺悔的虛假。在這個家庭中，寵物作為弱者，雖然飽受寵愛，但它們的命運是悲慘的、不公正的。同時，作為家里的傭人，李媽、張媽所受到的不平等的待遇暗藏其中。

以往的教學中，我們常將重點放在三只貓的對比上，學生容易得出的得出的結論是關愛弱小的動物的主題。整篇小說中，兩只芙蓉鳥和李媽、張媽不可忽視。文中說到：“我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了”“我的虐待，都是針，刺我的良心的針”。并不能作為“我”自省反思的證據(jù)。舊家庭的悲劇，不僅是冤枉了一只貓。鄭振鐸對人性的挖掘，除了一望即知的“憐愛弱小”“關愛生命”，更有對人性深刻的弱點的剖析。

整篇文章處處見對照。前兩只貓與第三只貓對照，第三只貓與芙蓉鳥的對照，第一只芙蓉鳥與第二只芙蓉鳥對照。更重要的是，非人的動物與處于弱勢地位的人——張媽之間的對照。明暗對比之間，文章主旨需要深入探討。動物與動物之間因為人的偏好，而有了不同的待遇。人與動物之間，無論是否可愛、能干，都無法擺脫亡失的命運，悲劇的根源在于人性的自私。在文章中，作者將最大的不平等，即人與人之間的不平等，隱藏在一個平靜的日常故事中。

一.兩只芙蓉鳥的對照

在《貓》這一文中，一只芙蓉鳥的死亡，造成了第三只貓的冤死。這是本文最中心的情節(jié)，也是揭示本文主旨的關鍵。學生通過閱讀，容易理解芙蓉鳥之死的結果。然而芙蓉鳥的死亡的直接原因是含混的，可參見《是誰吃了第一只芙蓉鳥—對鄭振鐸<貓>主題的思考》一文。黑貓叼走第二只芙蓉鳥，但不能直接它是證明第一只鳥的兇手。黑貓的出現(xiàn)，洗刷了第三只貓的嫌疑。在這個過程中，伴隨著第二只芙蓉鳥死亡。

第一只芙蓉鳥的死亡是有預告的?！澳侵换ò棕垖τ谶@一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著妻道：‘張媽，留心貓，它會吃鳥呢。張媽便跑來把貓捉了去。隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。”說明鳥對貓的吸引力之大，鳥的處境是危險的，死亡也是可以預期的。

在第一只芙蓉鳥的案發(fā)現(xiàn)場，有證人：我、妻子；證據(jù)：貓常常對鳥籠凝望著、死去的鳥、貓的嘴里好象還在吃著什么。

第一發(fā)現(xiàn)人，張媽，“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的？”張媽確認了一只芙蓉鳥的死亡，并沒有確認是貓咬死了鳥。

第二發(fā)現(xiàn)人，“我”，我根據(jù)“羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久”的現(xiàn)場，做出判斷“一定是貓，一定是貓！”“我”的判斷完全是出自臆斷，貓并不在現(xiàn)場。

在確認了貓是殺死芙蓉鳥的兇手后，“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了?！逼拮拥膽B(tài)度進一步證實了貓的罪狀。

有了作案動機、證人、證物，于是貓的罪狀證實了。我們給它的判決是“給它以一頓懲戒”。在這個過程中，一向愛貓的三妹先找到了它?！拔摇睂嵤┝藨徒?，用木棒打了一下。至此，第一只芙蓉鳥的死亡案了結。

第二只芙蓉鳥的死亡與第一只相距并不遠，“隔了幾天，李嫂在樓下叫道：‘貓，貓！又來吃鳥了。同時我看見一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥?！薄拔摇敝苯用鎸α说诙卉饺伉B的死亡，第二只芙蓉鳥被黑貓“銜著”，其結果可想而知。讀到這里，學生往往為第三只貓的命運掛心，而忽略了兩只芙蓉鳥的相繼死亡。

“我”家是一個愛貓的家庭。然而，第三只貓因為不好看、懶惰、憂郁等不討人喜歡的緣故，使“我”的家人不能從它身上獲得歡樂?！斑@時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑著張媽換水，加鳥糧，洗刷籠子?！贝藭r的芙蓉鳥是非常受寵的。

但由于看護不力，一只芙蓉鳥死了，這可以算是意外。第二只芙蓉鳥又在短短幾日后因為相似的原因死去，可見第一只芙蓉鳥的不幸并沒有使“我”家加強對第二只芙蓉鳥的保護。盡管因為第一只鳥的死亡，“我”實施了懲戒，用木棒打了一下有嫌疑的第三只貓。這說明對于芙蓉鳥的生命，“我”們其實是不在意的。

當?shù)谝恢卉饺伉B死亡時，文章情節(jié)發(fā)生巨大的轉折。學生為貓的命運感到擔憂，為“我”的誤會感到憤慨。當?shù)诙卉饺伉B的不幸發(fā)生時，學生的注意力集中于誤會解除，真相大白。而兩只芙蓉鳥的相繼遇害的悲劇被淡化，尤其是第二只鳥。

整個故事中，“亡失”一詞可以概括所養(yǎng)的三只貓的命運。三只貓樣貌、性格、待遇各不相同，但他們殊途同歸。作者在這里安排了“貓”和“芙蓉鳥”作對照，表現(xiàn)出寵物在這個家庭中相同的地位。學生在對照閱讀中可以發(fā)現(xiàn)，兩只芙蓉鳥的相繼亡失，與三只貓的命運是一致的。

二.貓與芙蓉鳥的對照

如果文章名為《貓》，故而芙蓉鳥只是展現(xiàn)貓的命運的工具的話，第三只貓的死亡，恰恰證明了在黑貓出現(xiàn)后，“我”的懺悔的虛偽。

第三只貓的死亡原因也是模糊的。文中第三只貓的死亡，距離芙蓉鳥的死亡，大約兩個月。芙蓉鳥死后，隔了幾天，“我看見一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥?！蔽艺J為自己冤枉了第三只貓，“我很想補救我的過失”。然而兩個月后，貓“忽然死在鄰家的屋脊上”。

“忽然死在鄰家的屋脊上”。短短一句話，宣告了第三只貓的結局。這只被我們冤枉的貓，死在鄰家的屋脊上?！班徏业奈菁埂笨梢娯堅谒劳銮暗囊欢螘r間里過得并不好，這兩個月也許一直在外面流浪。它感知到人對它的態(tài)度從漠視轉為憤恨，故而它選擇了躲避。

對于第三只貓的死亡，筆者的判斷是，并非死于木棒打了一下。一則相隔時間較長。二則用了“忽然”一詞，表明之前的傷不足以致死，令人吃驚。從貓被打到黑貓的出現(xiàn)，相隔幾日。而黑貓的出現(xiàn)使“我”認清自己的錯誤想要補救，距離第三只貓的死已經兩個月?？梢姡凇拔摇钡弥嫦?，到貓死亡這段不短的時間里，沒有所謂的補救。

第三只貓的非自然死亡，可以說是多方面的結果。從芙蓉鳥的進門，就已經暗示了貓的結局。首先，第三只貓的到來是不受歡迎的。它不同于前兩只貓的可愛，使得這個家中愛貓的人對它并不愛護。其次，因貓在家里的若有若無，妻子帶來了新的寵物：芙蓉鳥。芙蓉鳥的到來徹底宣告第三只貓的末路。

第三只貓的死亡，也并非“忽然死在鄰家的屋脊上”。黑貓的出現(xiàn)，“我”不得不承認自己的武斷，而證人們都沒有任何補救措施，來彌補對第三只貓的冤枉?！拔摇钡睦碛墒恰暗遣荒苷f話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？”事實上，“我”既沒有言語的道歉，也沒有行動的彌補，更談不上對它的照顧，第三只貓就這樣死了。學生往往認為“我”是家庭中唯一反思的人，是作者的化身，“我”的懺悔和難過被視作整篇文章的中心。想要充分挖掘作者的創(chuàng)作意圖，除了聽人物在文章中的表白，更要看人物的行為。

三.人物對照

作為一篇小說，鄭振鐸以散文的筆調，將小說的精心設計掩藏。在情節(jié)的安排上，以溫情脈脈的筆調書寫了兩只小貓和我家人之間有愛的互動，營造了一種真實日常的氛圍。整個故事以“我”為敘述者，讀者受我的敘事角度的引導。故事的中心事件圍繞著貓，人物在背景中充當配角。

這種處理，隱藏著弱勢群體被欺侮而無力反抗的主題。在這樣一個愛貓的、和善的家庭中，接二連三的貓亡失，乃至芙蓉鳥的死亡。這種對生命的漠視，對弱者的欺侮，是作者所要反思的。文中的“我”，作為這個家庭中相對有反思意識的人，依然會無作為。而文中的張媽作為弱勢群體，對第三只貓同樣甚至更弱小者，卻懷有憐憫、愛護。這形成了第三重的對照。

在文章中我們可以看到，家庭中人物“我”、三妹、二妹、妻子、張媽、李媽，有著不同的家庭地位。他們在對待寵物上，也體現(xiàn)出了不同的性格。家里最愛貓的是三妹，對前兩只可愛的貓總是很高興地玩耍。對前兩只貓的亡失，三妹的反應是“難過”、“慌張”、“很不高興”。

“我”作為第一視角，有著更多的內心剖白。從“心上感著生命的新鮮與快樂”、“憂郁”、“一縷的酸辛”表現(xiàn)我對第一只貓的感情。第二只貓亡失時“悵然地、憤恨地”的情緒，讓學生感同身受。故而，在“我”對第三只貓表達難過、愧疚的時候，學生往往認為“我”在這場冤案里已經反省了。

在這場冤案里，被冤枉的除了貓，還有張媽。張媽在我家屬于傭人，一個社會地位低微的邊緣人。在這個家里還有李媽，同屬于家庭中的弱者。張媽作為傭人，不同于“我”的家庭中的其他成員一般愛貓。對前兩只可愛、能捕鼠的貓，張媽沒有表現(xiàn)過多的喜愛。但當?shù)诙回埻鍪r，“連向來不大喜歡它的張媽也說：‘可惜，可惜，這樣好的一只小貓?！倍拔摇眰兊膽B(tài)度是“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

第三只貓的到來，“張媽把它拾了進來，每天給它飯吃?！泵鎸Φ谌回?，張媽雖不喜歡，但仍仔細照顧，從“又很瘦”到“它漸漸的肥胖了”，可見張媽對貓不論美丑一視同仁。而在這個家庭中，貓只有可愛、會捉老鼠等益處才能被我們重視。所以兩只芙蓉鳥出場，代替貓原本的賞玩價值。

“妻常常叮囑著張媽換水，加鳥糧，洗刷籠子”，照顧芙蓉鳥的人依然是張媽。張媽對于家中寵物的照顧，不出于任何功利的目的。由此可見，之前兩只備受寵愛的貓，也是不大喜歡貓的張媽盡心照料。家里的其他人如三妹和我，只是在閑暇時享受逗貓的樂趣。當?shù)谌回埐荒芴峁┩獗砜蓯?、性格活潑、會捉老鼠這些功能時，叫聲好聽的芙蓉鳥也就成為這個家庭的新寵物。

在面對第一只芙蓉鳥的死亡，張媽也沒有妄下斷語，“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的？”不同于其他人一致憤慨的認定是第三只貓咬死了芙蓉鳥，張媽的判斷更加的中肯。然而張媽的辛勞換來的是指責，“張媽！你為什么不小心？！”這里的感嘆號和問號，可見斥責之嚴厲。張媽面對冤屈，“默默無言，不能有什么話來辯護?！?/p>

隔了幾天第二只芙蓉鳥遇害時，是李媽在在樓下喊道：“貓，貓！又來吃鳥了！”此刻照看芙蓉鳥的是李媽。我看到黑貓銜著黃鳥，發(fā)現(xiàn)自己之前的判斷完全是處于主觀臆斷?！拔摇睘椤霸┛嗔艘恢徊荒苷f話辯訴的動物”而羞愧，卻不為冤屈了張媽而羞愧。張媽如同“一只不能說話辯訴的動物”，在這個家庭中同貓一樣的弱者地位。

“我”無法對貓表達自己的歉意，因為人和貓之間有著交流的隔閡，“但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？”而在文中，人與人之間的隔閡更深。這種隔閡，是由于階級、社會地位導致的，也是人性中的弱點。

張媽與家中其他人形成對照，張媽對弱小動物的關愛是無條件的、無區(qū)別對待、不求回報的。人和動物之間，有著天然的屏障和地位的不平等。無論是我家養(yǎng)的三只貓和兩只芙蓉鳥，亦或是黑貓、舅舅家的貓，在這個故事中都是難免亡失的命運。張媽受到的對待，正是體現(xiàn)了家庭中對弱者的壓迫。

四.主題探究

鄭振鐸這篇小說發(fā)表于文學研究會機關刊物《文學周報》第 199期。其創(chuàng)作主張文學應該反映社會的現(xiàn)象，表現(xiàn)并且討論一些有關人生一般的問題。文學研究會的創(chuàng)作大都以現(xiàn)實人生問題為題材，注意觀察和描寫社會的黑暗﹑人們生活的痛苦及新舊兩代思想上的沖突。鄭振鐸作為文學研究會的發(fā)起人，始終強調“為人生”的文學理念。

鄭振鐸在“五四”時期的人道主義觀念，將人類看做一個整體，對每個人的悲慘命運感到同情與憤怒?！叭说乐髁x便是人類間的無論人種、國家或階級之異同，尊重人類人格的平等，博愛一切人類”。鄭振鐸受俄國文學影響，一方面強調文學的悲劇性，來激發(fā)人與人之間的同情心。另一方面重視文學的真實性，真實地反映人的生活。這種真實既包括所反映的社會生活的真實，也包含了情感的真實。

《貓》一文揭露出家庭生活中的不平等，這正是舊家庭所醞釀出的悲劇，而悲劇的根源在于人性的種種缺點。鄭振鐸所批判的，不僅是家庭中強者對弱者的剝削，底層勞動者被剝奪了話語權，還可以看到“我”作為一位知識分子，在自我反省的不足。《貓》以第一人稱敘述展開情節(jié)，以“我”的反思結尾。相比于對貓的這樣弱小動物的反思，“我”對于“人”的反思則需要挖掘。“我”作為作者所塑造出來的一個知識分子，自我反省不能對“張媽”這樣的底層真正的理解與平等的對待。

貓和芙蓉鳥，都是作者精心安排的對照物。作者選取了生活瑣事，以散文化的筆法給人以真實感。通過層層的對照，人性的復雜多角度呈現(xiàn)。作為一篇構思精妙的小說，《貓》的教學不能只停留在對一貓一事一人的解讀，而要揭開家庭生活的一角，展現(xiàn)出家庭權力構架下對弱者的絞殺。

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（作者單位：江蘇省揚州市經濟技術開發(fā)區(qū)振興花園學校）