暢游千年山水 探尋古人情懷

翻開八（上）第三單元課文，一幅秀美的山水畫卷在我們面前徐徐展開?！度龒{》中的景色雄偉峭拔，清幽秀麗，全文四段，即是四幅挺拔雋秀的水墨山水畫?！抖涛膬善分酗L(fēng)格迥異的寫景短章為我們展現(xiàn)了南方地區(qū)的秀美山水，《答謝中書書》中江南山林的清爽宜人中透著蓬勃的生命力，《記承天寺夜游》則為我們創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者復(fù)雜微妙的心境?！杜c朱元思書》以書札的形式，為我們勾勒了富春江的神奇美景，暗暗流露出作者陶醉于美景之中，渴望歸隱林泉的愿望?！短圃娢迨住分械奈迨滋迫寺稍姡形逖?、七言，或描繪風(fēng)光，田園、塞外、早春西湖等都在作者筆下；或表達(dá)情感，孤獨彷徨、達(dá)觀豪放、吊古傷今等皆令人動容。

這一單元都是古人山水小品文佳作，即便跨越千年，我們也能從這些優(yōu)美篇章中獲得美的享受。讓我們反復(fù)誦讀，整體感知，借助聯(lián)想和想象，暢游千年山水，感悟詩文意境，探尋古人情懷。

“江山如畫，一時多少豪杰”，登臨山水名勝，游目騁懷，自然無限愜意。文化和旅游部聯(lián)合各地景點組織開展“山水文化旅游節(jié)”活動，并且成立了一個文創(chuàng)工作室，打算依托四川、江蘇、湖北、浙江等地山水資源，結(jié)合八（上）第三單元課文，開發(fā)一組文創(chuàng)產(chǎn)品，主題是“暢游千年山水，探尋古人情懷”?，F(xiàn)邀請同學(xué)們作為項目組成員，一起來出謀劃策！

任務(wù)一：千古回音

文創(chuàng)工作室要在各地景點門票上設(shè)計一個“聽讀”二維碼，游客掃碼后，就能聽到優(yōu)美的朗讀，對描寫該景點山水的名篇佳作有所了解。工作室現(xiàn)在征集三峽、茅山、承天寺、富春江等地配樂朗誦作品，需要你提供一份樣帶，并提交朗誦設(shè)計稿。

知識錦囊

優(yōu)秀的朗誦者、優(yōu)美的文本作品、和諧的配樂三者碰撞，就會創(chuàng)造出好的朗誦作品，帶給人美的享受。你可以按照以下步驟完成朗誦設(shè)計稿。

1.了解背景，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，準(zhǔn)確理解文本。

2.以真摯的情感詮釋作品，感受作者情思。

3.選擇合適的配樂，為朗誦服務(wù)。

◆示例：

我朗誦《三峽》，配樂是古箏名曲《高山流水》，這首古曲悠揚多變，仿佛三峽奇山異水的美麗景象畫卷般在眼前徐徐展開。

第一段作者先寫山。“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫山之高，形象地寫出了三峽雄偉峭拔的整體風(fēng)貌。朗讀時語速要適中，語調(diào)沉穩(wěn)中有高昂，讀出三峽的雄偉連綿，高大險峻。注意停連，四字詞語要讀得連而不斷。

第二段作者寫水，寫水勢最大的夏季。“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，通過對比，突出水流之迅疾。朗讀時語速要快，情緒要緊張，讀出水流湍急之感，讀出奔放之美。句首表示領(lǐng)起的詞語或關(guān)聯(lián)詞語之后，要讀出停頓，比如“至于夏水襄陵”的“至于”之后要停頓，感受夏天水勢浩大，漫上山陵的驚心動魄。

第三段作者寫春冬三峽之景。“素湍”“綠潭”，兩種色彩，動靜結(jié)合；“清榮峻茂”一句話寫四物，水、樹、山、草，各具特色。朗讀時可以用和緩從容的語氣，可以用整齊的四字詞語，一氣呵成，宛如欣賞一幅清幽雅致的山水畫，與夏天截然不同。

第四段作者寫三峽秋天之景。水枯氣寒，猿鳴凄涼。注意讀出重音，如“霜”“寒”等能體現(xiàn)景物特點的詞語。朗讀時語速略慢，讀出凄美之情。

《高山流水》全曲由“高山”和“流水”兩部分組成，前半部分描繪高山的氣魄，后半部分表現(xiàn)了流水的不同形態(tài)，展現(xiàn)了祖國山川之美。曲調(diào)悠揚婉轉(zhuǎn)，跌宕起伏，和《三峽》先寫山再寫水的內(nèi)容也比較匹配，情感表達(dá)也是一致的。

（包景馨 朱子桐）

◆評析：

錄制音頻，你可以按以下幾個步驟來完成。第一步：疏通文意。在七年級學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，你可以結(jié)合課文注釋或者字典，圈畫疑難重點、關(guān)鍵詞語，理解文意。第二步：查找資料，了解作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等。第三步：反復(fù)誦讀，把握語音語調(diào)，在誦讀中進(jìn)一步理解文意，體會作者情感。朗誦熟練以后，再自行配樂。注意哦，你是用聲音進(jìn)行二次創(chuàng)作，而音樂只是為了烘托朗誦的情感、氛圍，不能“越俎代庖”，本末倒置。

任務(wù)二：扇面集美

文創(chuàng)工作室打算制作一批折扇，與書畫結(jié)合，一面是風(fēng)景名篇，要用傳統(tǒng)書法書寫，最好是書法名家書寫的作品；另一面是與風(fēng)景名篇內(nèi)容相契合的山水名畫。同時，要對兩者的契合度寫一點闡釋性文字。文創(chuàng)工作室以此種方式為各地優(yōu)美山水做推廣，同時展現(xiàn)中國特有的書畫藝術(shù)。現(xiàn)在請你從本單元課文中選擇最能打動你的風(fēng)景名篇，為其選配合適的山水風(fēng)景畫，進(jìn)行扇面創(chuàng)作。

知識錦囊

折扇因可折疊，方便隨身攜帶，流傳最廣。好的扇面一般以宣紙為面，牢固軟熟的皮紙為襯，光滑細(xì)薄的竹料為芯。宣傳山水名勝的折扇文創(chuàng)產(chǎn)品在制作時要注意以下幾點。

1.全面理解山水名篇所寫內(nèi)容和所表現(xiàn)的意境，為準(zhǔn)確選配山水名畫做準(zhǔn)備。

2.山水名畫的選擇應(yīng)注重寫意，要能夠表現(xiàn)山水的神韻，有筆墨渲染和工筆細(xì)描兩種畫法。

3.山水名畫和風(fēng)景名篇的契合度要注意從內(nèi)容和意境兩個方面來進(jìn)行闡述。

4.山水名畫的尺幅大小要根據(jù)折扇的大小來進(jìn)行調(diào)整，使名畫和闡釋文字的布局結(jié)構(gòu)合理、勻稱。

5.山水名畫一定要交代作者、名稱，體現(xiàn)治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

6.書法作品的選擇應(yīng)以行書、草書為主，這種風(fēng)格與自然山水的靈動相契合。

◆示例：

我選擇的是庾超然的《黃鶴樓中吹玉笛》。這幅畫整個構(gòu)圖把黃鶴樓放在群山和大江組成的宏闊背景中，這就給人以煙波浩渺之感，正好契合了原詩 “黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的意境之美。圖中樓閣依山而建，草木葳蕤，與“芳草萋萋鸚鵡洲”相呼應(yīng)。圖中右上角，江上的霧靄一片迷蒙，自然容易讓人產(chǎn)生“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”的感慨，思鄉(xiāng)之情躍然紙上。

（李思睿）

◆評析：

庾超然的《黃鶴樓中吹玉笛》無論是構(gòu)圖上的整體空間布局，還是局部的渲染，都契合了詩歌《黃鶴樓》的意境，高樓恢宏，白云悠然，使人思接千載，不由得想起那個騎著黃鶴翩翩而去的仙人費祎，身后只留下千古的蒼涼、幽思。然而，黃鶴樓還在，仙人就宛在，傳說中的美麗也就凝聚成了眼前的壯美，現(xiàn)實和傳說有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，崔顥的《黃鶴樓》和庾超然的《黃鶴樓中吹玉笛》互為印證，相得益彰。詩與畫的匹配，關(guān)鍵是意境的契合，而又因為各自內(nèi)容的差異而成就了審美上的豐富，因而山水因詩畫更多了靈性、內(nèi)蘊(yùn)。因此，你在選擇合適的山水畫之前，可以先誦讀課文，理解文意，感受意境，然后選擇合適的畫作。同時，你還要兼顧顏色、構(gòu)圖、布局，使詩和畫完美契合。

任務(wù)三：山水劇場

文創(chuàng)工作室想把課本中的山水文化和當(dāng)?shù)芈糜钨Y源結(jié)合起來，創(chuàng)作蘊(yùn)含文化氣息的舞臺劇，展現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲毺氐拿耧L(fēng)民俗以及古人情懷。請你從第三單元的詩文中任選一篇，完成一出山水舞臺劇劇本的創(chuàng)作。

知識錦囊

劇本是為戲劇演出而創(chuàng)作的文學(xué)腳本。劇本具有舞臺性、矛盾性，語言能夠供演員舞臺演出的特點。劇本以塑造人物為中心。寫好劇本需要在尖銳的矛盾中表現(xiàn)人物，要設(shè)置性格差異明顯的戲劇人物，要妥帖安排人物間的關(guān)系，精選能促使人物行動的事件；要注意錘煉語言，準(zhǔn)確表達(dá)人物性格特點，力求淺顯，使人一聽就懂。

◆示例：

人物 蘇軾、白居易

地點 錢塘湖（西湖）邊

平常的一天，蘇軾站在湖邊監(jiān)督堤壩的施工進(jìn)度。自從他來杭州任職，這里已經(jīng)變成了一座欣欣向榮、人民安居樂業(yè)的美好城市了。

蘇軾緩緩閉上眼，沐浴著陽光，不知不覺，他就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

（夢境中）

還是在西湖邊，此時蘇軾正站在岸邊。不遠(yuǎn)處站著一位白衣男子，他眺望著遠(yuǎn)處的西湖美景。蘇軾一下就認(rèn)出他是誰了，于是快步上前。

蘇：請問，是樂天（白居易，字樂天）先生嗎？

白（轉(zhuǎn)過身來）：我是，請問有什么事嗎？

蘇（十分驚喜）：我竟然見到您本人了，真是太榮幸了！

白（微微一笑）：過獎了。

蘇：您主持修建的堤壩，不僅解決了水患問題，還使西湖變成了內(nèi)陸湖，這才會出現(xiàn)如此美妙的景色啊，這都是您的功勞?。∧南敕ㄒ矄l(fā)了我，我也著手建造堤壩預(yù)防水災(zāi)了。

白：好，我們不管做什么，最主要的是為了老百姓的利益。我們?yōu)楣俨荒茏⒅刈约旱呢敻?，?yīng)該事事都要為百姓著想。百姓幸福，我們才能安心啊。

蘇：說得對。您在《中隱》這首詩里說“大隱住朝市，小隱入丘樊”，但是這些都不如“中隱留司官”。我非常認(rèn)同您的觀點。我覺得即使被貶，然而有美景可賞，美味可嘗，美酒可品，不也是很愜意嗎？

白：對啊，年輕人。遠(yuǎn)離了朝堂，不也一樣可以為百姓做貢獻(xiàn)嗎？何樂而不為呢？

蘇：所以我現(xiàn)在理解了您的思想，想著為百姓多做實事。

白：年輕人，我看你挺有才華，我們找個酒館，坐下來慢慢聊吧。

蘇（微微鞠躬）：謝謝夸獎。

（蘇白二人來到西湖邊的一家酒館，坐在了靠窗的位置上）

白：店家，來一壺酒。哦，對了，你叫什么名字?。?/p>

蘇：我叫蘇軾，字子瞻。

白：那好，子瞻，要不我們玩?zhèn)€游戲？就著這美景，我考考你，看看你寫的詩怎么樣。

蘇（來了興致）：好。讓我先思索片刻。

白：好，那我先來。（吟誦起來）“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！?/p>

蘇（稱贊不已）：白先生寫得真不錯。我也來一首。“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

白：子瞻啊，你寫詩可真是厲害啊，短短四句就寫出了西湖之美，還把西湖比作了西施，真是一個絕妙的比喻啊。

（二人談笑風(fēng)生，繼續(xù)飲酒作詩）

（劉子軒）

◆評析：

同學(xué)們在創(chuàng)作山水舞臺劇時，要能夠沉浸到文本中，在主動積極的思維和情感活動中加深對課文寫景的把握，對作者情感的理解；需要對課文有獨特的感受、體驗和理解；在編排的過程中，需要回歸課文，一遍遍閱讀、理解、體驗；還需要整合其他資源，如信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等。

任務(wù)四：古今對話

文創(chuàng)工作室邀請藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生和你們共同完成一組盲盒設(shè)計。盲盒內(nèi)包括一張古人卡通形象圖片及一份人物檔案。先由你們根據(jù)第三單元詩文內(nèi)容，查找資料，走進(jìn)古人內(nèi)心，感受文人情懷，完成一組穿越千年的對話采訪，同時完成人物檔案；再由藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生根據(jù)你們的對話采訪及人物檔案，設(shè)計出符合人物性格特點的卡通形象。

知識錦囊

采訪沒有固定形式，采訪的主要內(nèi)容要預(yù)先設(shè)計好，所提問題要具體、客觀、有針對性，問題之間要有一定的邏輯聯(lián)系。采訪過程中，要尊重采訪對象，注意言行得體。（請同學(xué)們翻看2022年9月《初中生世界》八年級第26頁）

◆示例：

◆對話采訪

學(xué)生：子瞻先生，您好。我是來自未來的一名中學(xué)生。請問您寫《記承天寺夜游》這篇文章的緣由是什么呢？

蘇軾：唉！當(dāng)年我因“烏臺詩案”被貶至黃州，雖有滿腔報國之志，卻無處可使。一天夜里，我久久未眠，忽見月色清朗，于是披衣下床，想起我的友人張懷民，便尋他一同散步賞月。庭院里的月光越發(fā)澄澈如水，我的內(nèi)心亦平和寧靜，于是有感而發(fā)，著成此文。

學(xué)生：您年少成名后又極負(fù)盛名，“烏臺詩案”對您影響甚大，您怎么還會有閑情逸致來賞月呢？

蘇軾：明月高掛蒼穹，歷經(jīng)人生世代，閱盡悲歡離合，卻從未改變其澄澈光華，我也愿像這明月一般，樂觀曠達(dá)，做一個忘情于天地大美的閑人。

學(xué)生：這樣看來，您的精神世界依然充實豐沛?。?/p>

蘇軾：樂觀如此，愁悶亦如此！何況還有與我志趣相投的好友共同賞月，不勝快哉！

學(xué)生：先生，我明白了。古話說，人生不如意十之八九，這本就是生活的常態(tài)。我們要做的就是不論身陷何種困境，都能淡然處之。謝謝您，先生！

（劉子默）

◆人物檔案

本名：蘇軾

字：子瞻

號：東坡居士

所處時代：北宋

出生地：四川眉州眉山

生卒年月：1037年1月8日—1101年8月24日

主要作品：《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》

主要成就：“唐宋八大家”之一；宋詩大家、豪放派詞人的代表；書法“宋四家”之首

（盛啟睿）

◆評析：

對話采訪要緊扣文章的寫作背景，抓住作者的重大人生遭際來設(shè)計問題，而問題一旦展開，要能夠逐步凸顯作者的偉大人格和文學(xué)成就。這些問題的設(shè)計都是為下文人物檔案的編輯做準(zhǔn)備，因為人物檔案所反映的主要內(nèi)容也是人物的主要經(jīng)歷和主要成就。因此，這兩部分內(nèi)容要在主題上呼應(yīng)，要在材料上補(bǔ)充、豐富。只有完成這兩部分的任務(wù)，才能為人物卡通形象的設(shè)計提供材料基礎(chǔ)。

任務(wù)五：山水傳承

出版社聽說文創(chuàng)工作室結(jié)合山水文化主題做了很多大膽嘗試，于是邀請你們?yōu)樾鲁霭娴摹断嫘猩⒂洝吩O(shè)計一套書簽?，F(xiàn)在，請你仿照第三單元詩文的寫景方法，對《湘行散記》里的某一山川景物加以描寫，以此作為書簽的內(nèi)容。

◆示例：

絲絨質(zhì)地的夜幕之下，一條辰河，一條小流，卻顯現(xiàn)其獨有的神韻。一切都是自然獨有的靜謐，偶爾激起的船頭的水聲讓人感覺只是靜，船行也只是讓人感覺到靜。

（朱雅萱）

◆評析：

我們學(xué)習(xí)了第三單元之后，要能通過聯(lián)想和想象，體會景物之美，抓住景物特點，按照一定順序描摹。學(xué)習(xí)景物描寫方法，還要在山水詩文中領(lǐng)悟“詩中有畫”的妙處。示例中，小作者聯(lián)通了觸覺和聽覺，給我們展現(xiàn)了一派靜謐、神奇而又略帶凄美的湘西獨特風(fēng)光。

親愛的同學(xué)們，這一次參與文創(chuàng)工作室的設(shè)計活動是不是給你們帶來了全新的體驗？在制作音頻、繪制扇面、編寫劇本等活動中，你們對中國古代文人士大夫發(fā)現(xiàn)自我、堅守自我、從容豁達(dá)的精神有更多的認(rèn)識和理解了嗎？你們的欣賞能力和審美品位有了提升嗎？最后，初初還希望你們能在生活中進(jìn)一步傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化！

名師簡介

張文佳，高級教師，江蘇省南京市鼓樓區(qū)學(xué)科帶頭人，任教于南京市第十二初級中學(xué)。