“雙減”背景下打造“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育新樣態(tài)

林彩英

一、“雙減”政策下利用網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)家校共育的緣起

“雙減”政策發(fā)布后，國(guó)家緊接著出臺(tái)了《家庭教育促進(jìn)法》，這意味著家庭教育變得越來(lái)越重要。然而，一些家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)淡薄，生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教、教不得法的現(xiàn)象依然存在；一些家長(zhǎng)找不準(zhǔn)合適的家庭教育方法，不懂得如何與學(xué)校形成家校共育的合力；更有一些家長(zhǎng)認(rèn)為子女的教育只是學(xué)校的事情。學(xué)校教育代替不了家庭教育，而家庭教育也不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)和延續(xù)。學(xué)校教育和家庭教育不是兩個(gè)簡(jiǎn)單割裂的概念，它們應(yīng)該是相互依存、互為補(bǔ)充的。它們的共同目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。家庭教育最關(guān)鍵的責(zé)任主體是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在子女成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性日益凸顯，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)攜手合力共建教育“磁場(chǎng)”，為子女營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，才能共同給他們講好“人生第一課”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活與工作帶來(lái)了便捷性，學(xué)校能更及時(shí)地將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與活動(dòng)情況反饋給家長(zhǎng)，學(xué)校也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到家長(zhǎng)在子女教育方面的困惑。因此，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新家校聯(lián)系路徑，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)利用與家校共育的有效融合，能大大提高家校共育的工作成效，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、“雙減”政策下利用網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)家校共育的方式

（一）利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)推進(jìn)家校協(xié)同合作

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的情況，社會(huì)發(fā)展越發(fā)呈現(xiàn)出多元化的價(jià)值取向，時(shí)代發(fā)展潮流趨于數(shù)據(jù)化與智能化，這些都對(duì)傳統(tǒng)的家庭教育模式提出了新挑戰(zhàn)和新要求。在新冠疫情的防控要求下，人們的出行與社會(huì)活動(dòng)受到了一定的限制，為便于疫情防控工作的順利開(kāi)展，學(xué)校更要強(qiáng)化對(duì)于數(shù)字信息更新的監(jiān)管，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)的實(shí)施，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課程及個(gè)人信息數(shù)據(jù)的保護(hù)。國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中就設(shè)立有“國(guó)家云課堂”“優(yōu)質(zhì)教育資源”“課后服務(wù)”“心理健康”等幾個(gè)欄目，可以隨時(shí)更新全國(guó)各地優(yōu)秀的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的云共享，它給我們進(jìn)行家校共育提供了很多的資源。學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)利用這些平臺(tái)的資源，更新家庭教育觀念，陪同子女一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。我校面對(duì)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，也推出了很多家校網(wǎng)絡(luò)交流方式。

1. 學(xué)校創(chuàng)建校園公眾號(hào)和視頻號(hào)，通過(guò)對(duì)外發(fā)布校園信息和學(xué)生動(dòng)態(tài)，使家長(zhǎng)更好地知悉學(xué)校教育理念及教學(xué)方向，還能看到學(xué)校組織的大型活動(dòng)剪影，實(shí)現(xiàn)家校之間有效及時(shí)的溝通和交流。家長(zhǎng)和教師、學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)平臺(tái)把對(duì)學(xué)校發(fā)展的建議傳送上來(lái)，學(xué)校也會(huì)根據(jù)留言的情況，不斷改進(jìn)工作方式與方向，從而建設(shè)更美好的校園。

2. 教師可以通過(guò)微信群和釘釘群的方式及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)建立相應(yīng)的聯(lián)系。每個(gè)班級(jí)都有自己管理的班級(jí)群，班主任作為主要的負(fù)責(zé)人，除了每日發(fā)送學(xué)校信息和班級(jí)任務(wù)外，還可以在群里與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，真正實(shí)現(xiàn)家校的互動(dòng)交流。班主任和科任老師還可以在班級(jí)群內(nèi)分享最新的教育課程與教育資源，讓家長(zhǎng)及時(shí)把握課程教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，為子女的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供支撐。

3. 每個(gè)教師都開(kāi)設(shè)“人人通空間”。教師通過(guò)對(duì)空間的建設(shè)，就像搭建個(gè)性的展示平臺(tái)一般，構(gòu)建和分享自己的教學(xué)理念和教學(xué)動(dòng)態(tài)。學(xué)生可以通過(guò)賬號(hào)登錄空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)空間平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)。如語(yǔ)文教師通過(guò)該空間平臺(tái)為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成寫(xiě)字與閱讀任務(wù)后進(jìn)行打卡，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)做好學(xué)情分析。

4. 學(xué)校定期開(kāi)展“雙減背景下的依法帶娃”“心理健康教育”“行為習(xí)慣養(yǎng)成”“小升初銜接的教育”等主題的線上直播課，以講座和授課的方式在直播間里為家長(zhǎng)傳輸教育理念，收集家庭教育的反饋信息，幫助家長(zhǎng)們解決子女教育中的困惑，也幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。廣大家長(zhǎng)在直播間內(nèi)互動(dòng)頻繁，獲益匪淺，也對(duì)學(xué)校的線上交流給出了良好的評(píng)價(jià)，這進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，真正達(dá)到了家校協(xié)同育人的目的。

（二）通過(guò)線上線下交流合作，建立家校共育新局面

學(xué)校利用各種網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行家?；?dòng)與共建，構(gòu)建和諧的家校聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)是推進(jìn)家校共育的重要抓手。為讓家校合力更好地落實(shí)落地，我們采取線上加線下相結(jié)合的方式，普及家庭教育知識(shí)，提高家庭教育指導(dǎo)能力，倡導(dǎo)父母和子女建立平等和諧、共同生長(zhǎng)的良好關(guān)系，為未成年人健康成長(zhǎng)提供良好的家庭氛圍。同時(shí)，推進(jìn)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，拓展教師對(duì)學(xué)生的管理能力，持續(xù)更新學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)，方便家長(zhǎng)在家中進(jìn)行及時(shí)有效的管理。

學(xué)校以“釘釘”軟件為媒介開(kāi)展線上家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在家庭教育中存在的問(wèn)題，教師針對(duì)家長(zhǎng)反饋的具體問(wèn)題給出意見(jiàn)，幫助家長(zhǎng)調(diào)整自己的教育觀念，提高他們的教育能力。學(xué)校舉行線上家庭教育講座，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)子女一起參與互動(dòng)，在家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生三方的互動(dòng)中進(jìn)一步提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知，從而更好地推進(jìn)家校共育。線下我們邀請(qǐng)家庭教育專家為家長(zhǎng)做家庭教育講座，旨在喚醒家長(zhǎng)的家庭教育責(zé)任，重塑家庭教育觀念。每一場(chǎng)講座都安排專家和家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流互動(dòng)，每一場(chǎng)活動(dòng)之后，家長(zhǎng)收獲的不僅是家庭教育的新理念新方法，也提升了對(duì)學(xué)校教育教學(xué)方法的認(rèn)可度和支持度。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與管理教育，提升教育的實(shí)際效用

教育的實(shí)效不能只看學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理健康情況也應(yīng)納入教育教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)體系。因此，為了解及掌握學(xué)生的心理發(fā)展與成長(zhǎng)狀況，可通過(guò)合理方式引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育管理，實(shí)現(xiàn)教育從學(xué)校到家庭的延伸，利用網(wǎng)絡(luò)作為家長(zhǎng)與教師互通信息的平臺(tái)，及時(shí)掌握、解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

在當(dāng)代物質(zhì)生活水平較高的條件下，學(xué)生需要的更多的是心靈上的滿足，但很多家長(zhǎng)往往忽略了這點(diǎn)。學(xué)校做為育人樹(shù)人的場(chǎng)所，不僅要保證學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)量，更要關(guān)心學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。一方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天的方式，多和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與心理狀態(tài)，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。另一方面，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)錄制一些工作時(shí)的視頻，讓學(xué)生了解多個(gè)行業(yè)工作時(shí)的情況，體驗(yàn)父母的辛勤付出，增進(jìn)熱愛(ài)生活、積極學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，學(xué)會(huì)正面對(duì)待自己遇到的問(wèn)題并積極解決。

綜上，在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程不斷推進(jìn)的情況下，網(wǎng)絡(luò)空間為家校共育架起了橋梁。學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)空間作為教育切入點(diǎn)，與學(xué)校教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更高水平的家校共育，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生以及教師的共同發(fā)展。

（作者單位：福建省平潭城中小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）