崇德明理傳薪火,增信力行致遠(yuǎn)知

舒悅

教育現(xiàn)代化迅猛發(fā)展，對(duì)人才的要求越來越高。在全省大力推進(jìn)“強(qiáng)師工程”之際，佛山市也積極響應(yīng)號(hào)召，在推進(jìn)教師發(fā)展工作的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)涌現(xiàn)出許多關(guān)鍵事件和關(guān)鍵人物，黃浩森老師的專著《強(qiáng)師有道——文化視野下教師研訓(xùn)發(fā)展的實(shí)踐探索》一書就是其中的代表。細(xì)細(xì)讀來，我發(fā)現(xiàn)該書實(shí)踐過程非常扎實(shí)，有理論、有制度、有實(shí)踐、有課程、有案例;特別是根基于中國傳統(tǒng)書院文化以“為人之道與為學(xué)之方”的核心，并結(jié)合西樵山作為“南粵理學(xué)名山”“珠江文明的燈塔”的歷史特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐，富有地方文化特色。

一、從古代書院文化中找到師德發(fā)展的源頭活水

《強(qiáng)師有道》一書聚焦教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)深層次問題，就是教師“愿不愿”與“能不能”的問題。這實(shí)際上可以歸為“道”與“術(shù)”的范疇。基于此，《強(qiáng)師有道》一書傳承嶺南大儒陳白沙、湛若水、康有為等名家在南粵理學(xué)名山西樵山上建設(shè)書院、求學(xué)問道、修煉心性的“書院研修”文化傳統(tǒng)，并在傳承中發(fā)展創(chuàng)新，努力喚醒教師心智，喚起教師斗志，煥發(fā)教師風(fēng)采，從而造就區(qū)域教師理想與信念、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、智慧與真情的文化精神。書中有這樣的描述：

時(shí)任兩廣總督王陽明的大弟子方獻(xiàn)夫在《西樵遺稿》中談到他與湛若水、霍韜二人切磋學(xué)問的情景：“三（書）院鼎峙，予三人常來往，講學(xué)其間，藏修十余年?！薄蹶柮鲗ｉT致信湛若水稱：“英賢之生，何幸同時(shí)共地，又可虛度光陰，容易失卻此大機(jī)會(huì)，是使后人而復(fù)惜后人也！”

在這封信里，王陽明對(duì)湛若水三人同時(shí)在西樵山上辦學(xué)非常期許，希望他們珍惜機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)相聚，為后世儒林留下千古佳話。這是古代大儒對(duì)后世讀書人的期許，也是對(duì)新時(shí)代教師的寄望。也正是基于此，黃浩森提出了“教師幸福成長與專業(yè)發(fā)展”的主張，認(rèn)為基于能力提升的“術(shù)”的問題可以通過系列培訓(xùn)快速解決，而基于態(tài)度意愿的“道”的問題則需要著眼教師的生命整體去慢慢改善。為此，在開展專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)滲透師德師風(fēng)及教師“三觀”內(nèi)容，強(qiáng)化教師的職業(yè)認(rèn)同，讓教師們深度多維參與;讓教師愿意來，學(xué)得進(jìn)，用得好;建立起教師發(fā)展的長效機(jī)制，形成教師幸福成長與職業(yè)成長雙輪驅(qū)動(dòng)的有效方案。

二、通過培訓(xùn)設(shè)計(jì)與課程創(chuàng)新找到教師發(fā)展的綜合方案

我們知道，傳統(tǒng)的中小學(xué)教師培訓(xùn)方式一般是采取“組織—管理—評(píng)價(jià)”的模式。如今進(jìn)入新時(shí)代，中小學(xué)教師發(fā)展呈現(xiàn)新的態(tài)勢，更多需要走“喚醒—賦能—分享”的路徑?；诖?，《強(qiáng)師有道》這本書的核心思想就搭建了教師發(fā)展的“教育中樞”。具體而言，即是對(duì)同類型的中小學(xué)教師群體實(shí)現(xiàn)孵化培育、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、合作發(fā)展的集約服務(wù)。其中有兩個(gè)突出特點(diǎn)：

一是關(guān)聯(lián)生命職業(yè)需求，設(shè)計(jì)“雙有共促”培訓(xùn)機(jī)制?！稄?qiáng)師有道》一書在教師發(fā)展機(jī)制的設(shè)計(jì)上，一方面是融合教師生命成長，建立“身心—國學(xué)—體育—藝術(shù)”素養(yǎng)鏈，設(shè)計(jì)有意思的培訓(xùn);另一方面是聚焦教師職業(yè)成長，建立“學(xué)科—課堂—課程—技術(shù)”教學(xué)鏈，設(shè)計(jì)有意義的培訓(xùn)。這種“雙有共促”機(jī)制，從機(jī)制上催生個(gè)體成長的外驅(qū)動(dòng)力，讓老師們在參與培訓(xùn)時(shí)產(chǎn)生成就感和幸福感，從而保障教師發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

二是設(shè)計(jì)七彩課程圖譜，研發(fā)“幸福成長”素養(yǎng)課程?！稄?qiáng)師有道》一書基于西樵書院文化，借鑒“全人教育”理念，設(shè)計(jì)了基于教師生命成長和職業(yè)成長的七彩課程圖譜，該課程圖譜兼顧當(dāng)前中小學(xué)教師所需的專業(yè)知識(shí)技能和品德，形成了“一軸雙基兩翼四層”的體系結(jié)構(gòu)（如下圖），形成了具有“現(xiàn)代教師書院”特色的課程樣態(tài)。

三、在實(shí)踐中構(gòu)建起基于生命成長的“5A教師動(dòng)力模型”

如何進(jìn)一步永葆教師發(fā)展的動(dòng)力？《強(qiáng)師有道》一書在實(shí)踐中提出“5A教師”發(fā)展計(jì)劃，也即按照教師發(fā)展特點(diǎn)劃分為了五個(gè)階段，對(duì)應(yīng)提煉為：近道而明的“新手教師”、自然而化的“新秀教師”、易俗而動(dòng)的“創(chuàng)新教師”、盈科而進(jìn)的“成熟教師”、和氣而祥的“學(xué)科名師”。該計(jì)劃提倡引導(dǎo)老師們在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中形成新手教師主動(dòng)學(xué)習(xí)—新秀教師精益求精—?jiǎng)?chuàng)新和成熟類骨干教師應(yīng)用突破—學(xué)科名師引領(lǐng)和諧發(fā)展進(jìn)階。

對(duì)應(yīng)“5A教師”發(fā)展計(jì)劃，《強(qiáng)師有道》一書推出有針對(duì)性的發(fā)展方案：

1. 針對(duì)新手教師開展“導(dǎo)向式”培訓(xùn)。所謂導(dǎo)向式發(fā)展是指在新教師入職培訓(xùn)過程中滲透選擇定向、規(guī)劃指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、交流感悟、評(píng)價(jià)引領(lǐng)等的成長型思維，并在實(shí)踐中應(yīng)用。

2. 針對(duì)新秀教師開展“教練式”培訓(xùn)?！敖叹毤夹g(shù)”鼓勵(lì)中小學(xué)參與培訓(xùn)的學(xué)員學(xué)以致用，通過有效調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)員發(fā)掘潛能，探求更多的可能性，促使學(xué)員主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并自覺地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃。

3. 針對(duì)骨干教師開展“中樞式”培訓(xùn)。“教育中樞”的統(tǒng)合，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)參與主體多元化，培訓(xùn)供給結(jié)構(gòu)多樣化，培訓(xùn)供需對(duì)接精準(zhǔn)化，建立起創(chuàng)新和成熟類骨干教師的學(xué)習(xí)教育共同體，通過他們?nèi)ゴ龠M(jìn)中小學(xué)教師的自主協(xié)同發(fā)展。

4. 針對(duì)學(xué)科名師開展“反芻式”培訓(xùn)?！胺雌c式”培訓(xùn)針對(duì)學(xué)科名師的人生經(jīng)歷以及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)科名師系統(tǒng)總結(jié)自己在生命成長和職業(yè)成長中的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)追求等，并積極參與“樵智匯教育論壇”，對(duì)其他老師講述自己的成長故事，達(dá)到激活學(xué)科名師、激發(fā)新教師的目的。

要而言之，《強(qiáng)師有道》一書通過傳承和創(chuàng)新西樵書院文化，融合生命成長與職業(yè)成長的策略來促進(jìn)中小學(xué)教師發(fā)展的探索，對(duì)于新時(shí)期中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)有著積極的意義?！稄?qiáng)師有道》一書有焦點(diǎn)、有特色，把這些關(guān)鍵詞串起來，即是《強(qiáng)師有道》一書的核心思想與內(nèi)容，從中也可以窺見中小學(xué)教師發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)和未來走向。由于抓住了教師發(fā)展的要點(diǎn)，突出了課程研發(fā)的亮點(diǎn)，《強(qiáng)師有道》一書顯得專業(yè)而厚重。

當(dāng)前，我們處在為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的時(shí)代。廣東是一個(gè)充滿活力的地方，一大群志同道合的老師正做著教書育人的美好事業(yè)。獨(dú)行速，眾行遠(yuǎn)。我希望前進(jìn)路上有更多的同道者一起為教師發(fā)展事業(yè)鼓與呼，實(shí)現(xiàn)崇德明理傳薪火，增信力行致遠(yuǎn)知。

（作者系廣東省佛山市教師發(fā)展中心主任，教育學(xué)博士）

實(shí)習(xí)編輯 陳楚妍 肖樂佳

責(zé)任編輯 李 淳