基于職業(yè)能力視角分析高職語(yǔ)文教學(xué)改革

對(duì)于高職院校來(lái)講，其主要的教學(xué)目的便是為社會(huì)提供源源不斷的專業(yè)型人才。目前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)于專業(yè)性人才的要求逐漸提升，不僅應(yīng)具備系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)，還要擁有良好的個(gè)人品質(zhì)以及道德素養(yǎng)。要求高職院校必須要加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注，科學(xué)運(yùn)用課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，提升職業(yè)能力培養(yǎng)水平，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)于高職院校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講十分重要，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生能力，還可以使學(xué)生更加滿足企業(yè)需求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，主要有以下幾點(diǎn)重要性：

一是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在教育不斷優(yōu)化與改革的過(guò)程中，其目的也逐漸變?yōu)榱巳嫣嵘龑W(xué)生的德、智、體、美、勞，因此教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二是應(yīng)對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)的必然需要。在教育不斷普及以及發(fā)展的過(guò)程中，專業(yè)性人才數(shù)量進(jìn)一步提升，要想在此種背景下幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，便需要在語(yǔ)文講解過(guò)程中結(jié)合職業(yè)能力完成教學(xué)，確保學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入職場(chǎng)能夠更好地適應(yīng)工作。

三是完成教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。高職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)定位以及內(nèi)容規(guī)劃有著必然的聯(lián)系。語(yǔ)文知識(shí)源自于生活，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)在掌握教學(xué)核心的基礎(chǔ)上科學(xué)把握知識(shí)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

此外，教師進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)還可以更好地滿足企業(yè)人才需要，例如若想進(jìn)一步提升語(yǔ)文寫作能力，教師便可以模擬職場(chǎng)情景，使學(xué)生可以提前了解文件書寫模板和相關(guān)要求。而在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，高職教師也要加強(qiáng)對(duì)行政公文的關(guān)注，增加一些關(guān)于語(yǔ)文財(cái)經(jīng)類書籍的拓展，從而使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)職場(chǎng)生活的了解，良好應(yīng)對(duì)實(shí)際工作[1]。

二、高職語(yǔ)文職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容分析

語(yǔ)文課程作為教育階段的基礎(chǔ)性課程，以教育的角度來(lái)講偏向?qū)I(yè)性理論知識(shí)的講解固然重要，但是在基礎(chǔ)內(nèi)容授課的過(guò)程中也不能夠弱化其功能性的作用。與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文學(xué)科不僅是基礎(chǔ)性學(xué)科更是一種兼顧多種教學(xué)內(nèi)容的綜合性課程，因此還需要強(qiáng)化技能的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，寫作、閱讀以及語(yǔ)言運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要部分。在此過(guò)程中，高職語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)應(yīng)能夠培養(yǎng)出的職業(yè)能力則分別是分析能力、表達(dá)能力以及口語(yǔ)交際、人際交往等。以上職業(yè)能力不僅有助于提升工作質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)待人接物的能力。

對(duì)于企業(yè)來(lái)講，人才要具備專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)能力。其中專業(yè)能力是指語(yǔ)文理論知識(shí)，例如語(yǔ)文教學(xué)中的文章寫作以及知識(shí)整理、歸納、總結(jié)的能力。教師需要在日常教學(xué)中側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定專業(yè)性基礎(chǔ)。而職業(yè)能力則是指在工作過(guò)程中的方法以及學(xué)習(xí)方式，例如閱讀分析以及適應(yīng)能力等。教師要在日常工作中積極鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)以及處理事務(wù)的水平，從而確保其今后工作的質(zhì)量以及效率。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

現(xiàn)階段，企業(yè)對(duì)人才的要求主要圍繞專業(yè)能力以及語(yǔ)言應(yīng)用水平。然而結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，很多高職學(xué)生在后續(xù)的工作中缺乏專業(yè)能力以外的綜合能力，進(jìn)而在面對(duì)工作問(wèn)題時(shí)無(wú)法獨(dú)立完成思考并解決，甚至難以進(jìn)行細(xì)致的溝通與交流，這也局限了高職學(xué)生的綜合水平，會(huì)為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)非常不利的影響，出現(xiàn)以上情況的原因主要為以下幾個(gè)方面：

一是思想認(rèn)識(shí)上存在偏差。語(yǔ)文是學(xué)生接觸最多的學(xué)科之一，于是很多教師會(huì)在思想意識(shí)上更加偏重其他理科內(nèi)容，認(rèn)為語(yǔ)文只要完成基礎(chǔ)內(nèi)容便可以達(dá)到要求，這也導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性并不高。此外高職院校在語(yǔ)文規(guī)劃上將重點(diǎn)放在了課程分析與教學(xué)工作中，忽略了深入開(kāi)發(fā)課程的重要性，很多老師只是應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容，完成教材知識(shí)的傳授，并沒(méi)有展開(kāi)教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)培養(yǎng)功能。由此可見(jiàn)高職院校以及教師思想意識(shí)上存在偏差，阻礙了語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

二是運(yùn)用不當(dāng)。由于思想不到位，因此高職院校的教學(xué)模式往往呈現(xiàn)“形式主義”的狀況，畢業(yè)生在進(jìn)入到社會(huì)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)理論與企業(yè)的實(shí)際存在偏差，究其原因在于語(yǔ)文課程規(guī)劃目標(biāo)較為模糊，沒(méi)有針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)方面設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生僅是死記硬背知識(shí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容只能是專業(yè)性的基礎(chǔ)，無(wú)法完全滿足職業(yè)需要，這便意味著知識(shí)無(wú)法運(yùn)用。例如面試禮儀等，學(xué)生不僅不懂面試技巧，也不清楚面試官的深層含義，嚴(yán)重影響就業(yè)率[2]。

四、高職語(yǔ)文職業(yè)能力教學(xué)的具體路徑

（一）加強(qiáng)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)注

結(jié)合現(xiàn)階段高職語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，高職院校必須要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)化教學(xué)的優(yōu)化，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。對(duì)于就業(yè)來(lái)講，求職人員的個(gè)人能力水平以及職業(yè)能力是非常關(guān)鍵的部分，因此高職院校要增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，突出其重要性，并在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中強(qiáng)化職業(yè)技能，以此提升學(xué)生的綜合能力。在具體工作中，要求高職語(yǔ)文教師需要以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，創(chuàng)新自身觀念，真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。高職語(yǔ)文教學(xué)介于中學(xué)語(yǔ)文以及大學(xué)語(yǔ)文之間，因此兼顧了語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性以及大學(xué)教學(xué)的職業(yè)化培養(yǎng)職責(zé)，其教學(xué)目的在于為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的綜合性應(yīng)用人才。

高職院校既要以人文觀念強(qiáng)化學(xué)生思想，又應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中重視語(yǔ)文分析以及口語(yǔ)能力等方面的培養(yǎng)。以上兩種能力在社交中尤為重要，例如語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的寫作格式，以及尊稱、敬語(yǔ)等都是以上職業(yè)能力的體現(xiàn)。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生更多是硬性地儲(chǔ)存知識(shí)，導(dǎo)致在運(yùn)用時(shí)難以針對(duì)性地調(diào)取知識(shí)內(nèi)容。鑒于此，教師要強(qiáng)化職業(yè)培養(yǎng)知識(shí)的實(shí)操和鍛煉，使學(xué)生在面對(duì)多種職場(chǎng)場(chǎng)景時(shí)可以輕松應(yīng)對(duì)。

（二）以考核職業(yè)能力為目的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文考核內(nèi)容主要是考查學(xué)生的知識(shí)記憶能力，只要能夠記憶知識(shí)內(nèi)容便可以獲取較為好的成績(jī)。這也導(dǎo)致很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要便是運(yùn)用“死記硬背”的方式，成為儲(chǔ)存知識(shí)的“機(jī)器”。在此種背景下，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用以及靈活轉(zhuǎn)換能力會(huì)逐漸減弱，自身的優(yōu)勢(shì)與能力難以發(fā)揮作用價(jià)值，知識(shí)成為了“靜態(tài)的存儲(chǔ)形式”。

由此可見(jiàn)，此種形式的考核在長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用下會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，偏離語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用目的。因此要求教師在未來(lái)的工作中應(yīng)該摒棄此種考核內(nèi)容，將知識(shí)考核從“靜態(tài)儲(chǔ)存”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)地運(yùn)用”?！皠?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用”是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極體現(xiàn)主觀能動(dòng)性，全身心地參與到知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。而在考核的過(guò)程中，不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的考察，還要以學(xué)生為核心，進(jìn)行職業(yè)能力素養(yǎng)的訓(xùn)練與檢查，使學(xué)生能夠在考核的過(guò)程中自動(dòng)化地將知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到不同的職業(yè)場(chǎng)景中，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用以及分析表達(dá)、人際交往的目的。

此外，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，考核主體為教師，教師通常會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)考核內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分等，忽略了學(xué)生的主體性，難以以學(xué)生的角度完成題目的設(shè)計(jì)，以至于成績(jī)結(jié)果難以體現(xiàn)學(xué)生的真正綜合能力。例如在考核中800字的文章寫作，學(xué)生通常會(huì)套用教師在課堂上講解的模板完成文章，這樣雖然能夠提升寫作成績(jī)，但若是在考核中遇到其他類型寫作的老師，則難以評(píng)估其真實(shí)成績(jī)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)考核中的語(yǔ)文評(píng)定考核決定權(quán)在于教師。因此在未來(lái)的工作中，語(yǔ)文教師要在題目設(shè)計(jì)中添加職業(yè)能力方面的考核內(nèi)容，例如結(jié)合具體案例使學(xué)生完成口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在考核學(xué)生能力水平的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生拓展思維，強(qiáng)化職業(yè)能力[3]。

（三）加大職業(yè)能力培訓(xùn)力度

“學(xué)以致用”是職業(yè)能力培養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也是高職語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。然而現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)卻呈現(xiàn)一種不重視的態(tài)度，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的其他學(xué)科占課的狀況，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此學(xué)校在未來(lái)的工作中要改變此種情況，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，并且結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要設(shè)計(jì)多種職業(yè)能力訓(xùn)練課程，全面優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)能力和綜合水平，這樣便可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)搭建高職院校學(xué)生與社會(huì)職業(yè)發(fā)展的橋梁，使學(xué)生更早地接觸職業(yè)生活，為后續(xù)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。例如現(xiàn)在很多大學(xué)都會(huì)設(shè)計(jì)多種題目的辯論賽，提升學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變以及分析、理解、運(yùn)用能力。高職院校應(yīng)該積極借鑒與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文活動(dòng)組織的過(guò)程中增強(qiáng)自身的膽量以及思維活躍度，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)水平。

（四）注重學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

企業(yè)在進(jìn)行面試的過(guò)程中，除了對(duì)專業(yè)性以及口語(yǔ)能力、未來(lái)規(guī)劃等方面的關(guān)注，還會(huì)優(yōu)先選擇道德素養(yǎng)較高的學(xué)生，因?yàn)榇祟悓W(xué)生的道德水平強(qiáng)，不會(huì)在工作的過(guò)程中影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生不利的危害，且與其他學(xué)生相比工作積極性更高，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)更多的效益。因此若想要幫助學(xué)生更好地獲得人力人員的青睞，便要在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生道德水平。

在教學(xué)時(shí)，可以加大對(duì)英雄模范事跡的講解，使學(xué)生在傾聽(tīng)講解的過(guò)程中了解工匠精神、鐵人精神等優(yōu)良理念，繼而在后續(xù)的工作中可以更加清晰個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。與此同時(shí)，若想要進(jìn)一步凸顯語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)化價(jià)值，便要舉出反例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到崗位中不同行為的影響以及什么是工作中應(yīng)該大力提倡？什么是應(yīng)該避免的行為等，確保學(xué)生在日后的工作崗位中可以嚴(yán)格恪守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)出現(xiàn)貪污以及其他違法亂紀(jì)行為。此外道德素養(yǎng)較高也有助于學(xué)生社會(huì)交際水平，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，完善自身。

五、高職語(yǔ)文職業(yè)能力改革的未來(lái)趨勢(shì)

在高職語(yǔ)文教學(xué)中添加職業(yè)化的改革內(nèi)容不僅僅有利于學(xué)生的求職，還能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展。因此在未來(lái)的工作中，職業(yè)化語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)成為高職語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，需要教師以及高職院校積極配合?？偠灾?，高職院校要正確看待專業(yè)能力培養(yǎng)以及職業(yè)能力強(qiáng)化等工作，不可以忽略職業(yè)技能的重要性，要清楚地理解學(xué)生會(huì)進(jìn)入到工作環(huán)境，為社會(huì)貢獻(xiàn)自身力量，而不是“死記硬背”專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才可以真正將高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活以及工作中，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的真正作用，實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)[4]。

此外，在未來(lái)的高職語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)該加大對(duì)信息化軟件的使用，為學(xué)生提供源源不斷的社會(huì)素材以及場(chǎng)景案例，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解社會(huì)職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及工作需求，結(jié)合自身的不足加以完善和優(yōu)化。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校要積極的與企業(yè)進(jìn)行合作，利用“校企聯(lián)盟”的形式，為學(xué)生提供平臺(tái)，教師也可以在此平臺(tái)中更加便捷地獲取企業(yè)現(xiàn)階段對(duì)人才的需求，針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)能力培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化高職語(yǔ)文教育的課程設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容規(guī)劃以及教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)的制定更加具備科學(xué)性與合理性，確保學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)今后的職業(yè)需求，這對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步具有非常重要的意義。

在進(jìn)行高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)該加大對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)注，確保每一位教師都能夠在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，使學(xué)生在后續(xù)的工作中能夠擁有良好的職業(yè)道德品格。此外，教師也需要正確看待語(yǔ)文在職業(yè)能力方面的功能性，不斷結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)新并完善教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)能夠符合社會(huì)發(fā)展需求。

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劉月娜，碩士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州衛(wèi)生分院講師，研究方向：語(yǔ)文教育研究。