教師如何有效指導(dǎo)幼兒開展戶外自主游戲

魏舒云

3～6歲幼兒的自主游戲是幼兒在游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自由探索、自由表現(xiàn)的游戲活動。隨著社會對幼兒自主游戲的大力倡導(dǎo)，幼兒自主游戲的質(zhì)量越來越受到社會的廣泛關(guān)注。由于幼兒年齡小，在幼兒園自主游戲中容易出現(xiàn)各種問題，影響到自主游戲的正常開展。對此，教師必須采取有效的應(yīng)對措施，方能提升幼兒自主游戲的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。筆者立足于幼兒自主游戲現(xiàn)狀，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，按照時間邏輯順序，從游戲前、游戲中、游戲后提出了些許相關(guān)的有效方法，旨在為幼兒教師提升幼兒自主游戲質(zhì)量提供一點(diǎn)幫助。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）強(qiáng)調(diào)：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！蓖瑫r明確指出3～6歲幼兒在戶外活動的時間不得少于2小時。戶外自主游戲是一種促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展的模式，它最大的特點(diǎn)是寓教于樂。筆者在與幼兒互動過程中認(rèn)識到幼兒游戲前的準(zhǔn)備、游戲中的記錄以及游戲后的分享交流環(huán)節(jié)，是幼兒自主游戲方式和游戲質(zhì)量不斷推進(jìn)、不斷升華的關(guān)鍵。幼兒在分享自己游戲方式時，不僅對自己的游戲經(jīng)驗有了很好的鞏固和提升，同時與其他伙伴的游戲經(jīng)驗進(jìn)行碰撞后，還可以形成更多創(chuàng)造性的游戲。作為教師，要在幼兒自主游戲之前明確目標(biāo)、循循善誘，在游戲之中有效介入、推動游戲，游戲之后分享交流、提升水平，通過以上三個階段，努力為幼兒創(chuàng)造積極思考、不斷探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，以此達(dá)到提升幼兒自主游戲質(zhì)量的目的。

一、幼兒戶外自主游戲前的目標(biāo)與引導(dǎo)

（一）任務(wù)前置法

游戲開始前，教師可以利用任務(wù)前置法與幼兒一起商定想玩什么，上次游戲時還有哪些問題沒有解決，再讓幼兒觀察一下活動區(qū)域增加了哪些新玩具，并且提前告訴幼兒游戲結(jié)束后會有分享交流環(huán)節(jié)。幼兒看到游戲材料后會有很多創(chuàng)意的想法，這時教師可以提醒幼兒在游戲中如果有精彩的或者難以解決的事情，要用自己的方式記錄下來，等游戲結(jié)束后再跟小伙伴分享自己的精彩發(fā)現(xiàn)或者探討遇到的困難。經(jīng)過教師游戲前的目標(biāo)性指導(dǎo)，幼兒在游戲過程中關(guān)注游戲內(nèi)容的同時，也提高了自己的社會性發(fā)展，在遇到困難時會想辦法解決困難，在遇到精彩的“哇時刻”時，自己的印象和感受也會更加深刻。

（二）圖紙預(yù)設(shè)法

交流設(shè)計法是幼兒對自己接下來將要開展的游戲內(nèi)容進(jìn)行的規(guī)劃，由于小班幼兒年齡過小，專注力、耐力都相對較弱，更適合平行游戲，所以交流設(shè)計法更適合中大班的幼兒。

幼兒和伙伴在選擇好玩什么以后，可以用自己的方式做一個簡單的設(shè)計，一般幼兒會選擇設(shè)計圖、記錄表等方式。例如，選擇建構(gòu)區(qū)的幼兒，在游戲之前把想搭建的物體和需要的材料畫在記錄表上，在游戲的過程中幼兒會根據(jù)自己的設(shè)計進(jìn)行建構(gòu)；表演區(qū)的幼兒，游戲前將想表演的內(nèi)容簡單地畫在紙上，做成自己的“演出小劇本”；運(yùn)動區(qū)的幼兒與伙伴商定運(yùn)動游戲項目后，按照計劃進(jìn)行游戲，從而更高效地完成預(yù)設(shè)。以上兩種方法可以幫助幼兒記錄自己的想法，獲得游戲目標(biāo)的引領(lǐng)，增強(qiáng)游戲體驗。

二、幼兒戶外自主游戲中的觀察與介入

由于游戲過程是幼兒游戲的主要呈現(xiàn)方式，因此在幼兒戶外自主游戲過程中，教師可以恰當(dāng)且有效地介入，來很好地推動幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！吨改稀分羞€指出，游戲是幼兒的自主活動，教師的觀察和分析應(yīng)該在先，介入和指導(dǎo)在后，所以教師在介入之前首先要做的是觀察和分析幼兒游戲。接下來將從兩方面介紹說明。

（一）觀察記錄法

觀察記錄法是指教師在幼兒自主游戲時，以旁觀者的身份對幼兒的游戲以不同的方式進(jìn)行全面細(xì)致的觀察和記錄。觀察對象可以是一個幼兒、一組幼兒或者全部幼兒；也可以選擇不同游戲區(qū)域內(nèi)的幼兒進(jìn)行觀察；或者選擇對觀察對象進(jìn)行長期的跟蹤式觀察，以真正達(dá)到深入了解幼兒游戲的目的。在觀察和記錄幼兒自主游戲后，教師要根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對幼兒的行為、能力、心理進(jìn)行正確的分析解讀，從而更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為能力以及心理健康的發(fā)展?fàn)顩r，為教師的及時有效介入做好準(zhǔn)備。

（二）介入推動法

教師在指導(dǎo)幼兒游戲時應(yīng)該有比較清晰的目標(biāo)意識，要清楚地意識到“我為什么要在這個時候介入游戲”“通過我的介入和指導(dǎo)，將幫助幼兒獲得怎樣的經(jīng)驗和發(fā)展”。比如，在接下來的案例中，幾個幼兒正沉浸在沙區(qū)游戲當(dāng)中，幼兒挖出了“小河”，并將水池中的水一次次端過來倒進(jìn)“小河”中，可是不一會兒水就滲進(jìn)沙子里不見了，三個運(yùn)水的幼兒堅持了許多次，奈何水總是消失不見了。有兩個幼兒已經(jīng)坐在地上開始打起了退堂鼓，這時在一旁觀察的教師介入游戲，說：“如果水自己流過來就好了，你有什么好辦法嗎？”幼兒想到了水管，可是身邊沒有水管，但是幼兒馬上有了動力，紛紛去搜集材料。最后，他們用搜集來的PVC管道材料試圖將水池中的水順利引入“小河”，還用了塑料袋鋪在“河床”上，控制水不滲入沙子，在幼兒克服了一次次困難后，這條“小河”終于成功地流動起來了！

此次游戲，教師的介入為有效介入，在幼兒遇到困難，不斷嘗試卻解決不了，導(dǎo)致游戲難以推進(jìn)時，教師及時引導(dǎo)幼兒尋找新的解決方法，順利推動游戲的進(jìn)展。介入推動法的優(yōu)點(diǎn)是幼兒在游戲的過程中可以及時解決困難；不足的是，只有一部分幼兒可以參與其中，在教師的引導(dǎo)下不斷探究，提升解決困難的能力。那么怎樣才能克服這一缺點(diǎn)，讓所有幼兒都能更直觀地感受這件事情的經(jīng)過呢？這就需要教師對幼兒游戲進(jìn)行及時的記錄，教師的觀察記錄可以為幼兒游戲后的交流環(huán)節(jié)提供很好的依據(jù)。在幼兒游戲過程中，教師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^拍照片、錄視頻等便捷方式記錄幼兒的游戲過程，這樣不僅可以為幼兒游戲后交流分享提供依據(jù)，也可以為教師對幼兒游戲的研究儲備更多素材。

三、幼兒戶外自主游戲后的分享與指導(dǎo)

分享環(huán)節(jié)是幼兒在游戲結(jié)束后對自己此次游戲的總結(jié)和分享，也是幼兒之間互相學(xué)習(xí)、分析交流的時刻。在分享的過程中，幼兒可以學(xué)習(xí)其他伙伴不同的游戲經(jīng)驗，也能通過與同伴的探討幫助自己解決游戲中遇到的問題，可以說分享環(huán)節(jié)是完整游戲不可缺少的一環(huán)，而且非常關(guān)鍵。同時，教師的適當(dāng)指導(dǎo)也會啟發(fā)幼兒獲得新的靈感，從而更好地促進(jìn)幼兒自主游戲的發(fā)展。那么游戲后的分享交流怎樣開展呢？接下來將從以下幾方面進(jìn)行具體說明。

（一）現(xiàn)場解析法

現(xiàn)場解析法是在幼兒游戲后，幼兒或者教師對游戲成果現(xiàn)場解讀和點(diǎn)評的方法。這種方法比較適合有作品呈現(xiàn)的游戲，方便鍛煉幼兒對作品的講解能力以及觀察能力，比如，建構(gòu)、沙水、美工等游戲區(qū)域?，F(xiàn)場解析法適合選擇在幼兒游戲接近尾聲時，教師建議幼兒暫停自己的游戲，對其他小伙伴的作品進(jìn)行觀察，并請個別幼兒對自己的作品或者游戲經(jīng)驗進(jìn)行現(xiàn)場分享。比如，幼兒對自己剛搭建的火箭進(jìn)行分享，首先為大家講解自己創(chuàng)作來源是因為在電視上看見過火箭，隨后說出了火箭的構(gòu)造，它的特點(diǎn)在于它有一個“載人艙”，小朋友可以坐在火箭里一同“發(fā)射”，還指著火箭的不同部位向其他伙伴解說了自己使用的搭建方法。這種現(xiàn)場解析法的分享方式，可以使幼兒對游戲作品進(jìn)行更直觀的觀察和解析，其他幼兒也可以在現(xiàn)場評價作品的優(yōu)點(diǎn)或者提出建議。

（二）情景再現(xiàn)法

情景再現(xiàn)法一般用于幼兒游戲作品不方便保存或者不適合用作品呈現(xiàn)時，如運(yùn)動、角色扮演等游戲。這樣的游戲更注重游戲過程的展示，教師可以對幼兒的游戲情節(jié)用照片、視頻、圖畫等方式記錄。在幼兒游戲后，教師出示視頻或者幼兒用繪畫的方式表征游戲故事，以這樣的方式對游戲進(jìn)行情景再現(xiàn)，向其他幼兒分享自己在游戲過程中的收獲，其他幼兒觀看后進(jìn)行評價。以情景再現(xiàn)的方式是比較容易操作和實現(xiàn)的，幼兒在分享自己游戲的同時，也鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，提升了游戲的動力，是對幼兒游戲的一種肯定。

（三）榜樣示范法

榜樣示范法，顧名思義是針對比較有示范性和榜樣性的游戲方法，真實和生動地向其他幼兒展示，促使更多幼兒關(guān)注，作為幼兒在日常游戲中可以參考的案例，為游戲的良性發(fā)展提供動力的一種方式。在每次的游戲中，幼兒不乏各種讓人驚喜的創(chuàng)意值得大家學(xué)習(xí)。榜樣是無聲的語言，有這樣的情況出現(xiàn)時，教師在游戲結(jié)束后要引導(dǎo)游戲過程創(chuàng)新或具有代表性案例的幼兒上前分享自己的游戲故事。繼續(xù)以“沙水區(qū)幼兒制作河道”為例，教師邀請成功制作“河道”的幼兒代表上前分享自己的游戲過程。幼兒通過傾聽制作“河道”的方法儲備了知識經(jīng)驗，接著與自己的想象進(jìn)行加工后，形成自己的創(chuàng)意，這樣的創(chuàng)意想法在日后游戲時不經(jīng)意間就會運(yùn)用于實踐游戲中了。

（四）行為評價法

行為評價法即游戲后對幼兒游戲中所發(fā)生的有代表性的案例進(jìn)行評價分析。因為每一次游戲中幼兒的行為不一定都值得其他人借鑒，也有一些行為是需要提醒幼兒避免的。所以，在幼兒游戲后，教師要選擇具有代表性的圖片或視頻資料，對幼兒在游戲中的行為進(jìn)行再現(xiàn)，讓幼兒一起對視頻中的行為進(jìn)行評價分析。比如，觀看了沙水區(qū)“河道”的制作視頻，幼兒紛紛發(fā)表自己的想法。有的幼兒覺得他們遇到困難并沒有放棄，不斷嘗試解決困難的精神值得自己學(xué)習(xí)；有的幼兒表示他們互相合作值得大家學(xué)習(xí)；還有的幼兒則表示他們在制作河道的時候弄濕了自己的衣服，這樣的習(xí)慣需要改進(jìn)等。幼兒客觀地進(jìn)行評價，從不同的方面說出自己的看法，經(jīng)過交流討論取長補(bǔ)短，最后形成游戲觀念上的一致。

（五）問題跟進(jìn)法

問題跟進(jìn)法是教師對幼兒游戲中遇到的困難進(jìn)行的不斷跟進(jìn)和引導(dǎo)，教師可以通過集體教學(xué)活動組織幼兒探索解決困難的方法，當(dāng)幼兒不斷探索和驗證后，選擇和約定最適合的方法用于日常游戲。

幼兒在自主游戲中難免會遇到各種困難，分享自己的游戲故事時，教師可以引導(dǎo)幼兒說出自己在游戲中沒能得到解決的困難。比如，有個幼兒表示在往沙池中引水時管道之間銜接的地方經(jīng)常容易斷開，導(dǎo)致水流供應(yīng)也總是斷開。教師可以采取問題跟進(jìn)法組織一次集體教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒集思廣益開展一次頭腦風(fēng)暴。幼兒紛紛說出自己想到的解決辦法，如用膠帶固定管道、用布條包裹兩個管道、給管道搭建一個支架，像橋墩一樣支撐管道、用繩子將管道綁起來……這時為了保存這些想法，教師可以倡議幼兒用圖畫的形式將自己的想法記錄下來，下次游戲時去驗證自己的想法。經(jīng)過驗證幼兒發(fā)現(xiàn)，許多方法都可以成功地解決困難，而在這些方法中哪種方法是最簡單、最合適的呢？幼兒又有了不同的意見，教師再次建議幼兒對自己覺得合適的方法進(jìn)行比較驗證，最終幼兒達(dá)成了共識，選出最適合、最簡便的解決方法并進(jìn)行記錄。在這個過程中幼兒反復(fù)地想象、驗證，對自己的游戲能力也是一次次的推進(jìn)和提升。

（六）規(guī)范表達(dá)法

游戲分享環(huán)節(jié)不僅是幼兒展示自己游戲經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，也是向大家展示自己語言表達(dá)能力的時刻。所以，幼兒在分享交流游戲故事時，教師要引導(dǎo)幼兒表述盡量完整、思路清晰，并使用文明用語向大家問好致謝，規(guī)范幼兒的語言表達(dá)。幼兒有向師性，在日常生活中也會潛移默化地受到教師言行舉止的影響，教師的一言一行會成為幼兒學(xué)習(xí)的模板。所以，教師在日常活動中要用普通話與幼兒進(jìn)行交流，在文明用語、語氣動作等方面要注意得體生動，在與幼兒交流時也要注意語言簡潔易懂，為幼兒做好榜樣。

（七）家長參與法

家長參與法也可以理解為家園共育，通過教師或者幼兒的傳達(dá)，家長在了解孩子游戲后，給予幼兒傾聽、分析以及不同方面的支持，對幼兒的自主游戲是一種很好的延伸和幫助。在幼兒講解自己的創(chuàng)意來源時常?？梢园l(fā)現(xiàn)，孩子游戲中的許多創(chuàng)意和想法并不是憑空想象的，而是來自生活中自己的經(jīng)驗。所以，家庭因素對幼兒游戲的支持不可或缺，這時可以采用家長參與法，倡導(dǎo)家長與幼兒一起分享今天的游戲故事，幼兒游戲有了來自家庭的支持，更能提高幼兒的興趣和探索的欲望。比如，幼兒將自己制作“河道”的游戲向家長分享，家長隨即與孩子通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等不同的方式，一起研究河道的原理或者更多河道的樣子，提供了多方面的信息支持，對孩子接下來的游戲創(chuàng)造幫助是非常大的，也能更好地激發(fā)幼兒游戲的自主性。

綜上所述，游戲的自主性是幼兒游戲不斷發(fā)展的主要動力，教師和家長有效的引導(dǎo)是幼兒自主游戲不斷進(jìn)步的階梯。在多種因素的共同支持下，幼兒的游戲水平得到不斷提升，幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、語言交流、同伴協(xié)作、想象創(chuàng)造、自我保護(hù)等各方面的能力也相應(yīng)地得到進(jìn)步，從而真正意義上促進(jìn)了自主游戲在幼兒發(fā)展中重要作用的實現(xiàn)。

（左毓紅）