如何在初中化學課堂中開展生活化教學

丁建平

初中化學的教學目的是促進學生日后的深層次化學學習，因此會從最基本的元素符號、化學式、化學反應等方面入手進行教學，由于初中生剛剛接觸化學學科，因此學生在學習的過程中常常會遇到困難，化學教師需要采用便于學生理解與接受的教學方式，降低學生的學習難度，將初中化學課堂與實際生活相聯(lián)系，打造出生活化的初中化學課堂。

一、初中化學課堂中開展生活化教學的優(yōu)勢

（一）活躍化學課堂氛圍

初中是學生正式接觸化學課程的開始，該學科具有較強的實踐性，化學中發(fā)現(xiàn)的理論也大多是在實驗中進行總結，因此在初中化學的教學過程中，教師不能只重理論，更要將概念、定義等知識與實踐相互結合，以此強化學生對知識點的記憶。就以往實際初中課堂的反饋來看，當教師進行實驗課程時，課堂氛圍往往會比理論課程更加活躍，學生的參與程度也更高，由此可知，想要活躍課堂氛圍，增加教學效率，就需要教師優(yōu)化傳統(tǒng)的化學課堂模式，以此提高學生的學習興趣。生活化教學的模式是踐行素質(zhì)教育的重要教學手段之一，能有效降低化學知識的抽象性，將實際生活與化學課堂相結合，能增強化學知識的趣味性，也能加強學生對化學知識的理解。日常生活中的化學場景隨處可見，教師在進行教學時，學生也能有更高的參與程度，讓化學課堂更加活躍。

（二）激發(fā)初中生對化學的學習興趣

化學來源于生活，也提高了人們的生活質(zhì)量，教師在教學過程中融合生活現(xiàn)象，采取生活化教學模式能讓學生在日常生活中感受化學、學習化學，降低學生的學習難度，讓學生透過生活現(xiàn)象看透化學本質(zhì)，加深學生對知識點的認識，提高學習效率，以此達到化難為易的效果。具體來說，學生能在課下細心觀察化學現(xiàn)象，在探究問題時能獨立思考，活躍化學思維，以此建立起學習化學的信心，對化學更具興趣，以此激發(fā)學生的求知欲，學生學習化學的過程將更加主動，從而提高自身的化學學習效率。從教師角度來看，在初中化學課堂中采取生活化的教學模式，能為教師提供全新的教學思路，讓教師對課堂的設計有更多的選擇，教師在課堂中讓學生從實際生活出發(fā)，不僅能鍛煉學生在生活中學習的能力，活躍其化學思維，還能活躍課堂氛圍，打造高效化學課堂。

（三）提高學生化學知識的實際應用能力

素質(zhì)教育的根本目的是提高學生的綜合素質(zhì)，不僅僅局限于學習成績，更看重學生的思維能力與實踐操作能力，將化學課堂與實際生活相互融合，順應了當今的教育趨勢，能有效鍛煉學生的能力。傳統(tǒng)的化學教學方式受到應試教育理念的影響，因此在教學過程中更注重理論知識的傳授，只關注學生的學習結果，往往忽略教學過程，這不僅導致學生的學習壓力較大，對重難點偏重于記憶而不是理解，因此學生在學習化學的過程中常常會遇到困難，阻礙了學生進步。如今的教育理念提倡推廣素質(zhì)教育，以鍛煉學生的思維能力、創(chuàng)新能力與動手水平為主要的教學目標，以此讓學生的綜合素質(zhì)水平得到全面的提升，將化學課堂融入生活元素，能讓學生明確化學對人類生活的意義，當生活中經(jīng)歷某些場景或觀察到某些現(xiàn)象時，也可以巧用化學知識來應對，讓學生真正做到學有所用，而不僅僅是為了應對考試，以此履行素質(zhì)教育職責，提高學生化學知識的實際應用能力。

二、初中化學課堂中開展生活化教學的策略

（一）結合現(xiàn)實生活，創(chuàng)設課堂情境

初中化學教師在課前準備時，需要與生活實際相聯(lián)系，讓化學課堂充滿輕松氛圍，在生活化的課堂進行學習，能降低學生學習過程中的壓力，利用生活實際案例解釋化學知識的重點與難點，幫助學生理解知識，強化對化學知識的記憶。教師為學生打造生活化的化學課堂，將提高學生的整體參與度，增加學生學習化學學科的熱情，拓展學生的視野，由此可知，在傳統(tǒng)的化學課堂中結合素質(zhì)教育理念，將生活情景與化學知識相互聯(lián)系，利用人性化的教學模式，打造出生活化教學課堂。教師需要結合教材內(nèi)容與課程進度，選取較為常見生活現(xiàn)象進行課程融合，以此方便學生理解與聯(lián)想，利用生活中的化學現(xiàn)象對學生加以引導，再為學生提供理論細致講解，讓學生學會自主探究、思考、分析，鍛煉自主解決問題的能力。

以科粵版九年級上冊“空氣的組成”一節(jié)為例，教師可以引用近年來國家的空氣指數(shù)報告作為課堂的開場，從空氣環(huán)保入手，來為學生科普新聞知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。接著教師從生活實際出發(fā)，讓學生說一說大氣污染、霧霾天氣等惡性環(huán)境現(xiàn)象會對人體造成怎樣的傷害。近年來全國范圍內(nèi)霧霾現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，學生就可以將自己在霧霾環(huán)境中生活的感受進行說明。霧霾現(xiàn)象會嚴重刺激人體的呼吸系統(tǒng)，常常造成呼吸不通暢的情況，這時教師繼續(xù)引導學生進行思考：在霧霾環(huán)境中，大家都常常會屏住呼吸，這時身體就會感到十分難受，當憋氣到一定程度后就會不受控制的呼吸，由此可知，空氣是人類生存的重要保證，沒有空氣就不能進行呼吸，那么空氣中的什么成分能夠維持人類正常呼吸呢？教師通過實際的生活情境引入課程，不僅能讓學生體會到空氣的重要性，呼吁學生保護生活環(huán)境，帶動學生進行全方位的思考，還能巧妙地融合新課知識，便于學生理解與接受。教師在正式教授“空氣的組成”這一課程的過程中，也需要與生活進行融合，讓化學課堂的過程與實際生活更加貼近，教師在講解完拉瓦錫的探究空氣組成的實驗后，可以進行簡單的小實驗，教師將蠟燭點燃靜置在合適的較大容器中，容器底部添加少量的水，保證蠟燭處于燃燒狀態(tài)，接著教師將大小合適的容器倒扣于蠟燭上，與學生一同觀察實驗現(xiàn)象，能清晰觀察到一段時間后蠟燭在容器中熄滅，且扣于蠟燭上方的容器內(nèi)部水面高于外部水面，這時教師需要結合教材中結論為學生進行進一步講解，并進行引導：拉瓦錫的實驗得出空氣中含有氧氣，氧氣能為生物提供呼吸條件，也能起到助燃作用。教師可以讓學生根據(jù)這一現(xiàn)象結合實際生活進行思考，將學習與生活相互融合，發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象，比如，學生的回答拔火罐利用的是消耗掉火罐中的氧氣，導致內(nèi)外氣壓不同，利用大氣壓強將火罐牢牢吸在皮膚上。在化學課堂中添加生活化元素，不僅能活躍課堂氛圍，還能調(diào)動學生學習的積極性，讓學生從生活出發(fā)，拓展和強化對知識點的理解，鞏固對化學知識的記憶。

（二）通過生活應用，感知化學價值

采用生活化教學模式開展初中化學課堂，有助于學生體會到化學與生活的聯(lián)系，學生只有真正理解化學現(xiàn)象的內(nèi)涵，才能正確認識日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，了解其中的原因。由此可知，初中的化學教學不能僅僅依靠課本的理論知識，更需要教師進行基于現(xiàn)實生活的教學引導，從實際出發(fā)，幫助學生進行知識點的理解與記憶，教師需要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象，并帶領學生進行化學相關的實踐活動，只有學生積極參與學習，親身體驗到學習化學的樂趣，才能感受到化學的實際意義，對化學學習的過程充滿期待。

以科粵版九年級下冊“金屬”這一章節(jié)的教學為例，其中一節(jié)課程教授的是金屬鐵的相關知識點。教師在進行講解金屬鐵化學性質(zhì)的過程中會涉及鐵的生銹條件與化學反應方程式，這時教師就可以將教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，引導學生進行思考：我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷蔫F釘、鐵絲、鐵鍋等鐵制品若是長時間進行放置，會發(fā)生怎樣的變化呢？這時學生就會進行回憶，思考生活中鐵制品的變化現(xiàn)象，從而得出鐵會生銹的結論。這時教師繼續(xù)引導學生進行思考，鐵制品放在不同的地方，生銹的情況會有不同嗎？學生在進行回答后，教師就可以進行總結：將鐵制品放在潮濕的環(huán)境中，生銹情況更嚴重，放在干燥的環(huán)境中鐵銹生成的速率會變慢。教師應用生活中的常見現(xiàn)象對學生進行引導，在學生自主思考的過程中，就能鍛煉其思維能力與邏輯能力，教師在列舉生活實例后進行系統(tǒng)講解，更能加深學生對知識點的理解，學生將生活中鐵生銹的條件進行總結，促進學生理解鐵生銹的化學方程式的意義與其結構，了解鐵生銹現(xiàn)象的真正原理，學生在學習過后，就可以對鐵生銹現(xiàn)象進行有效的預防，讓化學真正融于生活。教師通過生活化的化學課堂幫助學生記憶知識點，讓學生在深度學習的同時，具備相應的思考能力，拓寬了學生的知識面，讓化學成為一門實用的學科。

（三）提高化學應用意識，讓知識服務生活

化學知識的學習具有條理性，課本中的單元會將知識點進行分類，由簡到難，降低初中生的學習難度。由于化學課程在初中的教學課時較少，教學時間會較為緊張，教師也會將教學重點抓緊時間進行教授，因此教師在講解理論性較強的知識時，難以吸引學生的學習興趣?；瘜W中存在著較多需要學生記憶的知識點，初中生剛剛接觸化學符號、化學元素、化學方程式等知識，因此也會有部分學生出現(xiàn)畏懼學習的心理，這不僅不利于教師課程的正常進展，也會阻礙學生的學習過程，不利于學生的綜合發(fā)展。教師想要讓學生的記憶更加深刻，就可以打造生活化模式的化學課堂，從實際入手，幫助學生理解知識點，讓學習過程更加輕松。教師應用大家耳熟能詳?shù)膶嶋H例子對學生進行學習引導，通過日常生活向?qū)W生展示化學的作用與魅力，以此提高學生的學習興趣，從而能深刻記憶化學知識，打造出高效率的初中化學課堂。

以科粵版九年級上冊“組成燃料的主要元素——碳”這一課程為例，教師在引導學生探究碳的性質(zhì)時，就可以采取與生活融合的教學方式進行教學。比如，教師帶領學生進行思考：我國具有上千年的文化，其中各種古籍、字畫等文物能流傳至今，且其中的字跡與畫面依舊清晰，而在如今的文具中，出現(xiàn)了一種“熱可擦筆”，只要達到一定溫度，或是利用橡膠等物體快速摩擦字跡表面，其痕跡就會消失不見，造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么呢？教師通過日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象引導學生進行思考，學生在進行回答后，教師即可將正確觀點進行總結，我國古代的字畫的創(chuàng)作中多用墨，古籍中的文字也是用毛筆蘸取墨汁進行書寫，而碳是組成墨水的主要成分，現(xiàn)代可擦筆中并沒有碳成分，這就是造成兩種現(xiàn)象最主要的原因。教師在列舉生活實例后，就可以繼續(xù)進行課堂程序，將碳的化學性質(zhì)與物理性質(zhì)一一進行講解，學生在學習過程中就可以逐漸理解碳在生活中的實際應用，與此同時，教師應用生活中的實際應用對碳的性質(zhì)進行講解，也能加深學生的學習記憶與對知識的理解。教師通過生活中的實際案例出發(fā)，加深學生對知識點的掌握程度，教師可以進行提問：在填寫重要的檔案或信息時，都會選擇碳素筆使用，這其中應用了哪些化學知識？學生就可以利用所學的碳元素性質(zhì)對問題進行回答：碳素筆中含有碳，而碳在常溫條件下具有的化學性質(zhì)穩(wěn)定的特征，不易產(chǎn)生變化，能更好地保存文字，因此會選擇碳素筆進行書寫?？梢?，通過生活中的實際案例將化學知識進行拓展，不僅能豐富學生的知識儲備量，還能加深學生的學習記憶，有助于激發(fā)學生的求知欲，讓學生在熟悉的情景模式中進行思考，將理論知識與實際生活相互結合，能提高學生對知識點的理解能力，讓教師教學的過程更加順利，在初中化學課堂中開展生活化教學，這種教學模式不僅具有較強的實用性，還能活躍課堂氛圍，提高整體教學效率，讓學生的化學學習過程更加輕松。

（四）重視生活化體驗，加強課上與課下聯(lián)系

生活化的初中化學課堂不僅僅依靠課堂上教師的引導，更需要學生親自進行體驗，通過觀察與感受，發(fā)現(xiàn)生活中的化學問題，并將所學知識進行運用，不僅能鍛煉初中生的思維能力，同時還能明確化學的實際用途，讓學生了解到生活中化學的重要性，重視化學的生活化體驗，能讓化學的教學過程更加貼合實際，提高教師的教學效率。比如，當學生學習“油脂的特性”這一知識點時，就可以從生活實際出發(fā)，在洗碗的過程中進一步加深對油脂性質(zhì)的理解，了解洗潔精除油污的本質(zhì)，即洗潔精與油脂相互融合會發(fā)生乳化現(xiàn)象，因此達到了去除油污的效果。再如，燃放的煙花爆竹會發(fā)出五顏六色的光芒，這時候?qū)W生就可以聯(lián)想到化學知識，將“不同金屬燃燒時放出的顏色”這一知識點進行鞏固，根據(jù)觀察煙花放出的顏色判斷火藥中添加了哪些金屬粉末，在化學課堂中，學生也可以通過煙花的顏色進行記憶，讓枯燥的知識點變得更加生動，從而實現(xiàn)動態(tài)記憶，讓化學知識的學習過程更加輕松。

三、結語

綜上所述，在初中化學的課堂中應用生活化教學的模式，將書本中抽象的化學知識與原理采用更加具象化的方式進行展示，能幫助學生輕松地掌握化學知識，將生活與化學相融合，應用理論與實際結合的教學方式，降低化學的學習門檻，提升初中生學習化學的效率，通過生活化教學模式，讓學生對化學充滿興趣，不僅符合當今的素質(zhì)教育模式，更能從根本提高學生的化學素質(zhì)。

（左毓紅）