幼兒游戲在家庭教育中的作用及實(shí)踐問(wèn)題

黃賽鳳

眾所周知，游戲和生活實(shí)踐是幼兒健康成長(zhǎng)的重要組成部分，也是激發(fā)幼兒自主提升、獲取經(jīng)驗(yàn)與掌握技能的重要環(huán)節(jié)。家庭教育作為幼兒教育中不可或缺的一環(huán)，其既需要家長(zhǎng)明確幼兒游戲的教育價(jià)值，有效利用幼兒游戲?qū)τ變哼M(jìn)行家庭引導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)關(guān)注幼兒生理與心理發(fā)展，在進(jìn)行家庭教育的同時(shí)，通過(guò)游戲來(lái)促進(jìn)親子互動(dòng)，達(dá)到調(diào)節(jié)幼兒情緒的目的。本文通過(guò)對(duì)幼兒游戲的概述，分析幼兒游戲的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)探討幼兒游戲在家庭教育中的重要意義，進(jìn)而研究幼兒游戲在家庭教育中的實(shí)踐問(wèn)題，并總結(jié)有效的實(shí)踐策略。

眾所周知，隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量有了顯著提高，對(duì)教育的關(guān)注程度也逐漸增加，這不僅體現(xiàn)出較為明顯的發(fā)展趨勢(shì)，同樣也是素質(zhì)教育理念增強(qiáng)的象征，而學(xué)前幼兒的教育更是人們關(guān)注的重中之重。事實(shí)上，隨著“雙減”政策的頒布，越來(lái)越多的家庭開(kāi)始重視家庭教育，開(kāi)始正視游戲在家庭教育中的教育意義，進(jìn)而推動(dòng)了幼兒游戲在家庭教育中的發(fā)展。但目前在家庭教育中開(kāi)展幼兒游戲仍存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題既影響到親子的良好互動(dòng)，也影響到了幼兒自身的發(fā)展，理應(yīng)受到廣大教育研究者與家長(zhǎng)的關(guān)注。

一、幼兒游戲概述

（一）幼兒游戲的定義

幼兒游戲，即幼兒喜歡且愿意主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。該活動(dòng)過(guò)程理應(yīng)是愉快的，是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。在幼兒游戲中，幼兒有目的、有意識(shí)地參與活動(dòng)，能反映出他們所在生活情景下的真實(shí)表現(xiàn)。

（二）幼兒游戲的特點(diǎn)

幼兒游戲是幼兒教育中極為重要的內(nèi)容，其不僅可以提高幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒自身的意識(shí)，同時(shí)也可以提升幼兒的專(zhuān)注度與創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力。幼兒游戲的特點(diǎn)主要分為三大方面，即自發(fā)與自愿、幻想與想象、虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)，另外還有積極約束與創(chuàng)造性。

所謂自發(fā)與自愿，便是指幼兒自發(fā)地參與游戲，這種參與并非因外力因素驅(qū)使，而是幼兒自主選擇的結(jié)果?；孟肱c想象的特點(diǎn)是基于幼兒自身特點(diǎn)而總結(jié)的，幼兒天性愛(ài)幻想與想象，在幼兒游戲中往往會(huì)出現(xiàn)許多天馬行空的想象，進(jìn)而引發(fā)出幼兒游戲的第三大特點(diǎn)，也就是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。在幼兒游戲的開(kāi)展中，幼兒可以將石子看成皮球，將紙片看成美麗的服裝，這些都是幼兒游戲自身虛構(gòu)性與幻想性特點(diǎn)的體現(xiàn)。除此之外，幼兒游戲還具有積極約束與創(chuàng)造性的特點(diǎn)，即在游戲的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒會(huì)對(duì)游戲自身進(jìn)行一定的約束，主動(dòng)參與游戲，并用創(chuàng)造性的思維去審視游戲，進(jìn)而發(fā)揮幼兒游戲的愉悅價(jià)值與教育意義。

（三）開(kāi)展幼兒游戲的意義

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)幼兒心理進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒的自我信念都是來(lái)源于游戲或生活，是經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，這種經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)又會(huì)引發(fā)幼兒游戲的結(jié)果導(dǎo)向，即游戲的失敗或成功，進(jìn)而引發(fā)幼兒情緒與心理的變化。但幼兒游戲仍具有一定的積極意義，主要體現(xiàn)在情緒調(diào)控、親子互動(dòng)與思維提升三大方面。

情緒是人的生理和心理共同作用下的外在體現(xiàn)，對(duì)于幼兒而言，情緒的波動(dòng)往往具有不定向性與隨機(jī)性以及外在表現(xiàn)性，使幼兒在接受引導(dǎo)時(shí)時(shí)而出現(xiàn)不受控制或逆反的現(xiàn)象。但幼兒游戲的開(kāi)展，一方面將提高幼兒的主動(dòng)性與興趣，使幼兒能夠?qū)τ螒蚧顒?dòng)產(chǎn)生積極的反饋，另一方面也能促使幼兒轉(zhuǎn)移注意力，進(jìn)行情緒的更替，使幼兒從消極情緒中走出，進(jìn)而做出調(diào)節(jié)情緒的行為。此外，借助游戲中成功的喜悅，還能培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒在家庭教育引導(dǎo)下樹(shù)立良好的自我意識(shí)，這也是開(kāi)展幼兒游戲的意義。

幼兒游戲的開(kāi)展同樣也能增進(jìn)親子互動(dòng)，尤其是對(duì)于學(xué)前齡幼兒來(lái)講，他們對(duì)被關(guān)注的需要較高，需要人的陪伴與鼓勵(lì)。因此，幼兒游戲的開(kāi)展將引導(dǎo)幼兒加入團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作互動(dòng)等形式，提升自我的社會(huì)意識(shí)，以此增加親子間的互動(dòng)交流。最后，思維類(lèi)游戲的開(kāi)展將極大地提升幼兒的思維意識(shí)，使幼兒的智力得到提升與延拓，促使幼兒全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。

（四）幼兒游戲開(kāi)展條件

幼兒游戲開(kāi)展的條件較為特殊，不僅需要在幼兒心情舒適的前提下進(jìn)行，需要在幼兒身體狀態(tài)良好的前提下進(jìn)行，同時(shí)還需要在環(huán)境適宜的前提下進(jìn)行，這既是因?yàn)橛變鹤陨砟挲g特點(diǎn)的特殊性，也是因?yàn)橛變河螒蛱攸c(diǎn)的要求。幼兒心情舒適，不僅代表幼兒自身情緒的良好，同時(shí)也代表其身體狀態(tài)的良好，因?yàn)橛變旱那榫w往往與身體狀態(tài)相關(guān)，因而在進(jìn)行幼兒游戲時(shí)需要格外注意幼兒的狀態(tài)。除此之外，幼兒由于自身身體發(fā)育尚未完全，身體的各項(xiàng)機(jī)能都還存在著薄弱點(diǎn)，因而需要良好且恰當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境。如近年來(lái)日益流行的安吉游戲也同樣傳遞著這樣一個(gè)理念，那便是將自由還給幼兒，在充分保障安全的前提下引導(dǎo)幼兒自然、全面地探索世界。

二、幼兒游戲在家庭教育中的重要意義

（一）有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

家庭教育不僅包括生活教育引導(dǎo)，同時(shí)也包括幼兒游戲，例如，在一日生活的間隙中，家長(zhǎng)可以借助相關(guān)用具，同幼兒進(jìn)行幼兒游戲，有序地展開(kāi)游戲與生活的交替，在張弛有度、勞逸結(jié)合的前提下對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育，踐行素質(zhì)教育理念，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。由此看來(lái)，幼兒游戲在家庭教育中的開(kāi)展極為重要，是培養(yǎng)幼兒自身能力與素養(yǎng)的重要途徑。

（二）有利于培養(yǎng)良好的生活與游戲習(xí)慣

學(xué)前階段正是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，才能在日后維持個(gè)人素養(yǎng)與養(yǎng)成良好的品行。例如，在起床后會(huì)自己整理床鋪，養(yǎng)成起床后先疊被子的習(xí)慣；及時(shí)洗手，養(yǎng)成愛(ài)干凈、保整潔的良好習(xí)慣。而幼兒游戲的開(kāi)展可以將此類(lèi)生活教育融入游戲活動(dòng)中，例如開(kāi)展疊被子大比拼賽事，看誰(shuí)疊得又快又好。除此之外，家庭教育的開(kāi)展不僅注重幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)關(guān)注幼兒游戲活動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，例如在使用完游戲活動(dòng)物品后及時(shí)歸還與整理，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自己的東西自己收拾的習(xí)慣，并能夠愉快地進(jìn)行游戲活動(dòng)，進(jìn)而規(guī)范自身的行為習(xí)慣，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

（三）有利于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

就目前市場(chǎng)調(diào)查可知，大多數(shù)幼兒游戲材料都有著較強(qiáng)的思維性與啟蒙教育價(jià)值，游戲材料中蘊(yùn)涵許多知識(shí)內(nèi)容。而幼兒游戲的開(kāi)展既可通過(guò)此類(lèi)思維活動(dòng)引導(dǎo)幼兒提升自我，發(fā)展幼兒的智力，同樣也可以培養(yǎng)幼兒手腦協(xié)調(diào)能力，促使幼兒進(jìn)一步發(fā)展自我意識(shí)。如圖形拼搭的游戲活動(dòng)，便可使幼兒自行探索圖形世界，通過(guò)拼擺游戲培養(yǎng)自身的空間思維，發(fā)展空間想象能力，而家長(zhǎng)的陪同和鼓勵(lì)將極大地提高其培養(yǎng)效果，這也是幼兒游戲在家庭教育中的另一大重要意義與價(jià)值。

（四）有利于親子和諧關(guān)系的形成

幼兒游戲的開(kāi)展，將家長(zhǎng)與幼兒相互聯(lián)系，通過(guò)互動(dòng)游戲進(jìn)行溝通，進(jìn)而促進(jìn)親子關(guān)系得到增進(jìn)，形成和諧、良好的家庭氛圍。當(dāng)然，這種幼兒游戲的開(kāi)展并不是特定的，而是需要一定的耐心與技巧，需要家長(zhǎng)能夠有技巧地同幼兒進(jìn)行，以此做到對(duì)幼兒的積極引導(dǎo)，能有效發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。

三、家庭教育中對(duì)幼兒游戲存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

（一）輕視游戲在家庭教育中的重要意義

不可否認(rèn)，生活本領(lǐng)和生活知識(shí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，而作為幼兒發(fā)展的重要階段，幼兒更需要對(duì)生活本領(lǐng)和生活知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠愉快、自信地生活。這既影響幼兒的現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量，同樣還影響幼兒的情緒感知與性格形成。然而，部分家長(zhǎng)由于過(guò)分重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)能力的獲取，忽略了適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)對(duì)幼兒自身的影響，甚至認(rèn)為游戲?qū)τ變翰焕?，不允許幼兒游戲。幼兒的天性便是好玩，而家長(zhǎng)這種輕視游戲、重教育知識(shí)的理念，將極大地影響幼兒自身身心發(fā)展水平，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒消極情緒的產(chǎn)生，不利于家庭教育的開(kāi)展。

（二）過(guò)分注重幼兒知識(shí)與技能的培養(yǎng)

眾所周知，生活中處處有知識(shí)，而學(xué)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面是為了提升幼兒自身的發(fā)展水平，另一方面也是為了豐富幼兒對(duì)生活的理解。例如，作為具體事物的抽象概括，數(shù)學(xué)與生活密不可分，在分發(fā)物品時(shí)有著點(diǎn)數(shù)的知識(shí)，在進(jìn)行高矮排序時(shí)又有著序列的知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)往往能夠在生活中應(yīng)用中起到關(guān)鍵作用。然而，部分家長(zhǎng)直接將這種知識(shí)在生活情境中進(jìn)行提問(wèn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為這就是幼兒游戲，使幼兒對(duì)知識(shí)的興趣度降低，同時(shí)也導(dǎo)致幼兒游戲難以順利展開(kāi)，從而導(dǎo)致家庭教育的效果不理想。

（三）限制幼兒自由游戲與探索

開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)，一方面是為了幼兒全面發(fā)展，另一方面也能為幼兒打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。因此，在家庭教育開(kāi)展時(shí)，幼兒游戲不僅包括使用材料進(jìn)行游戲，同時(shí)也包括戶(hù)外游戲。但目前部分家長(zhǎng)由于自身的工作壓力與其他外界因素的影響，在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲時(shí)常表現(xiàn)出不耐煩情緒，不愿陪伴孩子。另外，還有部分家長(zhǎng)過(guò)于擔(dān)心幼兒安全，致其在與幼兒進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)限制幼兒的探索游戲的自由，簡(jiǎn)單地認(rèn)為來(lái)到戶(hù)外就是幼兒游戲，這也是家長(zhǎng)在家庭教育中對(duì)幼兒游戲錯(cuò)誤認(rèn)知的體現(xiàn)。

四、在家庭教育中開(kāi)展幼兒游戲的有效策略

（一）家長(zhǎng)應(yīng)該給幼兒提供豐富多彩的玩具和充分的自由空間

家庭教育的重點(diǎn)在于家長(zhǎng)和幼兒的互動(dòng)交流，是家長(zhǎng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)與幼兒對(duì)家長(zhǎng)的反饋雙向進(jìn)行的結(jié)果。要想在家庭教育中有效開(kāi)展幼兒游戲，家長(zhǎng)就要借助豐富多彩的幼兒游戲，盡可能地選擇幼兒感興趣的思維類(lèi)游戲產(chǎn)品，引導(dǎo)幼兒自行探索游戲的玩法與樂(lè)趣，并予以適當(dāng)?shù)呐惆?，?duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)與教學(xué)，進(jìn)而提高幼兒的思維意識(shí)。當(dāng)然，幼兒的游戲離不開(kāi)充分且自由的空間環(huán)境，這便要求家長(zhǎng)在提供相應(yīng)游戲材料的同時(shí)，選取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間，充分滿足幼兒的探索欲，自主地進(jìn)行游戲與探索活動(dòng)。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲取一方面可以靠幼兒園教師對(duì)其的引導(dǎo)，另一方面也可以依靠家長(zhǎng)對(duì)其的經(jīng)驗(yàn)教授。家長(zhǎng)是幼兒身邊最親近的人，其榜樣作用將遠(yuǎn)高于其他人的教導(dǎo)。因此在進(jìn)行家庭教育時(shí)，家長(zhǎng)便可通過(guò)幼兒游戲，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在探索平衡鳥(niǎo)游戲時(shí)，家長(zhǎng)便可引導(dǎo)幼兒探索平衡鳥(niǎo)平衡的條件，并向幼兒傳授其原理知識(shí)，借助生活中其他的情境進(jìn)一步展示說(shuō)明。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授離不開(kāi)具體的實(shí)踐環(huán)境，而幼兒游戲作為簡(jiǎn)單的社會(huì)情境縮影，可通過(guò)有效引導(dǎo)，促使幼兒理解和感知知識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，這也是家庭教育中進(jìn)行幼兒游戲的有效策略之一。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是思維培養(yǎng)中較為重要的內(nèi)容，其不僅決定著幼兒的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)也影響著幼兒對(duì)知識(shí)的延拓理解與吸收。在家庭教育中開(kāi)展幼兒游戲，需要家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，可通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒思考。例如，在家里進(jìn)行擺鞋游戲時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)“猜一猜誰(shuí)今天出門(mén)了”的提問(wèn)游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推理和猜測(cè)，進(jìn)而提高幼兒的推理思維。這也是幼兒游戲的一種，促進(jìn)家庭教育的開(kāi)展。

（四）家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主選擇與創(chuàng)生游戲玩法

事實(shí)上，低結(jié)構(gòu)材料具有較強(qiáng)的自由性與開(kāi)放性，其不僅可以進(jìn)行常規(guī)的游戲操作，同樣也可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)生游戲，自己創(chuàng)造游戲的玩法。在家庭教育中開(kāi)展幼兒游戲，就是要引導(dǎo)幼兒自由地選擇游戲，使幼兒在游戲進(jìn)行的過(guò)程中獨(dú)立地思考與想象，最終創(chuàng)造出自己的游戲玩法。這樣的教育指導(dǎo)方式將有利于幼兒自身思維意識(shí)的提升，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，進(jìn)而激發(fā)其游戲興趣，促使幼兒游戲的順利展開(kāi)。

綜上所述，幼兒教育受到了人們?cè)絹?lái)越多的重視。而在家庭教育中開(kāi)展幼兒游戲存在著諸多問(wèn)題，如輕視游戲、重知識(shí)教學(xué)，對(duì)幼兒游戲理解存在局限，限制幼兒的自由游戲與探索，但幼兒游戲的開(kāi)展仍是家庭教育中不可或缺的一項(xiàng)。要想在家庭教育中有效地進(jìn)行幼兒游戲，一方面需要家長(zhǎng)給予幼兒充分的活動(dòng)空間與玩具，有意識(shí)地豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也需要家長(zhǎng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲和創(chuàng)生游戲玩法，以此達(dá)到培養(yǎng)幼兒思維的目的與效果。

（左毓紅）