基于兒童畫特點及評價的教學(xué)建議

程珺倩

兒童畫是兒童在自由想象的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作的繪畫，是兒童根據(jù)現(xiàn)有的認知、能力和情感，經(jīng)過大膽的構(gòu)思、構(gòu)圖，圍繞某個主題來創(chuàng)作繪畫形式。一幅優(yōu)秀的兒童畫，往往是兒童情感的大膽流露。兒童畫看起來思維簡單，沒有繪畫技巧，但是其大膽的想象、流暢的線條、絢麗的色彩，無不體現(xiàn)著畫面的率真和靈動。繪畫是兒童勇于表達內(nèi)心世界和思想感情的特殊視覺語言。兒童畫的自由、概括、求全等特色及其主題、構(gòu)思、用材等方面的獨創(chuàng)形式，形成了兒童畫特有的稚拙和率真的意味。教師應(yīng)從兒童的角度去深入了解和體會兒童美術(shù)教育。

為了提高學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解五大核心素養(yǎng)能力，了解掌握兒童畫的特點及評價標(biāo)準勢在必行。只有了解和加強對兒童畫特性和標(biāo)準的理解，才能更有針對性地給予教學(xué)建議，提高兒童美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、兒童畫的特點

（一）兒童畫注重過程，具有游戲性

兒童在進行繪畫的時候，具有強烈的隨意性，往往是想到哪畫到哪，只注重過程而不在乎結(jié)果。他們經(jīng)常將各種各樣的圖形、線條和色彩隨意地羅列在畫面上?？鋸埵莾和L畫最常見的特點，兒童將自己認為重要的主體夸大，描繪得用心而且細膩，極其重視自己的經(jīng)驗、印象、情感、情緒，不會考慮畫面各形象的大小和比例，以及前后層次、疏密變化等體現(xiàn)。所以那些頭大身體小，人大于山，云朵排列整齊、大小一樣等情況在兒童畫中十分常見，所以兒童的美術(shù)作品大多具有隨意性和游戲性。

（二）兒童畫遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，具有稚拙性

兒童畫面與成人作品截然不同，兒童畫大膽、無顧忌，是孩子質(zhì)樸內(nèi)心的體現(xiàn)，畫面充滿感情，但是也會透露出天真爛漫的稚氣和單純。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的理論，當(dāng)兒童處于2～7歲，正是前運算階段，他們的觀察能力、繪畫技巧和創(chuàng)作能力尚不成熟，手部精細動作也未發(fā)育完全，所以畫面所表現(xiàn)的形象常?？坍嫷貌粔蚣氈?，容易忽略很多細節(jié)。

一般而言，各個年齡段的兒童畫都會對事物進行主觀的失真變形，往往帶有普遍的稚拙性。他們創(chuàng)作出來的作品大多只表現(xiàn)出物體的主要特征，不夠細致、具體，表現(xiàn)出來的形象更貼近于幾何圖形的組合堆疊和概括，也不考慮構(gòu)圖、比例、透視等問題，物體存在的方式具有獨立性，這是兒童不受意識支配、心余力拙的表現(xiàn)。這些不能讓人理解的形狀卻是兒童傳達情感與意義的重要符號。

兒童畫看似顯得稚拙無序，但細細體會，卻能深切感受到畫面處處洋溢著兒童獨有的奇思妙想和獨特的審美，作品雖簡潔，但絲毫不缺乏活力。隨著年齡的增長，閱歷的增多，這種稚拙性會日漸消退。

（三）兒童畫是兒童“無意注意”的結(jié)果，具有概括性

通常來說，很多兒童畫都具有共同特征：高度概括的圖形、流暢快速的線條和平涂色塊，作品呈現(xiàn)高度的“符號化”，具有概括性。

這是因為兒童注意力集中的時間很短，經(jīng)常會被新的刺激吸引而轉(zhuǎn)移注意力。有時候才觀察到物像的一些明顯特征，還來不及深入細致地去研究具體細節(jié)時，就會被旁邊色彩特別顯現(xiàn)、突然在晃動或者容易發(fā)出聲音的物像所吸引注意力。對于兒童特別感興趣的物像，兒童會畫大量時間去具體刻繪，甚至大膽地加上自己的構(gòu)思和情感。而那些一開始未能引起他們足夠重視的事物，兒童僅能依靠片面零散的記憶去簡單描繪，無法抓住物像的具體特征，畫面自然不夠生動。再加之手部精細動作尚未發(fā)育健全和表現(xiàn)力的不足，索性用簡單的線條和圖形進行羅列和堆砌，這類兒童畫都是“無意注意”的結(jié)果。

（四）兒童畫是兒童內(nèi)心世界的真實寫照，具有直觀性

通過研究表明，大多數(shù)兒童由于語言表達能力和閱讀寫作能力的欠缺，都喜歡用繪畫的形式來抒發(fā)自己的情感，表現(xiàn)自己的所見所聞、所思所感。兒童畫不僅是孩子內(nèi)心情感豐富的寫照，還是綺麗夢想和天馬行空思維的直觀呈現(xiàn)。直觀性是兒童畫中重要的風(fēng)格特征之一。兒童畫的直觀性，能帶領(lǐng)人們走進兒童的內(nèi)心世界，了解孩子的真實思想和情感，兒童也通過繪畫作品讓情感得以抒發(fā)，敞開了內(nèi)心。

（五）兒童畫中兒童充滿豐富的想象力，具有創(chuàng)造性

當(dāng)我們看到兒童作畫時，會感慨于那些躍然紙上的生動形象，驚嘆于異樣絢麗的色彩，兒童畫深深打動著每一個成年人的心。兒童畫中往往不乏擬人化的各種形象。根據(jù)皮亞杰的“泛靈論”，在兒童的世界里，世間萬物都同自己一樣是有生命、有情感的。世間萬物好像都會說話：開著卡車的小螞蟻，戴著墨鏡的太陽，爭相賽跑的小雨滴……這種賦予萬物生命的特點，生動地折射出兒童真實而豐富的內(nèi)心情感世界。兒童畫多數(shù)色彩絢麗，所表現(xiàn)出的物像色彩也往往與現(xiàn)實世界不太一樣。長滿粉紅色愛心的小樹苗，穿著時髦外套的斑點狗……豐富絢麗的色彩，讓人們感覺如沐春風(fēng)。仿佛在他們的世界里沒有不可能，兒童筆下的物像超越了現(xiàn)實生活中物體所具有的常規(guī)屬性，有了更多的可能性，兒童用自己獨特的想象力表現(xiàn)著自己對美好世界的憧憬和熱愛。

（六）兒童畫因構(gòu)圖、空間認識的不足，具有求全性

兒童繪畫時，只有平面的創(chuàng)作空間。由于觀察事物的能力較差，他們?nèi)狈σ欢ǖ目臻g知覺， 對構(gòu)圖和空間的處理也不太了解，他們會不自主地將所有相關(guān)聯(lián)的事物統(tǒng)統(tǒng)展示出來。兒童不會讓畫面缺少任何一部分，就算有時候物體由于前后關(guān)系或者角度問題沒辦法展示全面，但是在兒童的作品里會盡力描繪出全部的特征。描繪動物、人物的時候，即使被表現(xiàn)的對象是側(cè)面的，兒童也必定要畫全兩只眼睛和兩只耳朵。而物體前后的遮擋關(guān)系也經(jīng)常被忽略，在兒童的畫面中，每個形象都互不遮掩。 因此， 兒童畫具有明顯的求全性。兒童求全的獨特視角，展現(xiàn)出了兒童畫所特有的創(chuàng)作形式，也豐富了畫面的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，許多藝術(shù)大師也堅持以兒童視角看藝術(shù)，畢生都在追求像兒童一樣去畫畫。

二、兒童畫的評價標(biāo)準

根據(jù)加德納的多元智能觀，兒童智能在其發(fā)展的不同階段會以不同的方式呈現(xiàn)。對于兒童畫的評價，教育者應(yīng)該關(guān)注兒童觀察能力、想象能力、美術(shù)表現(xiàn)能力等諸多方面的提高，應(yīng)該關(guān)注兒童在創(chuàng)作過程中的想法和感受，以培養(yǎng)兒童的繪畫興趣為主，這才是美術(shù)教育最終的目標(biāo)和努力的方向。因此，筆者建議從以下幾方面建立正確的兒童畫評價標(biāo)準，對兒童畫給予尊重和評價。

（一）評價內(nèi)容綜合化

在欣賞兒童畫作品優(yōu)劣的同時，不能只關(guān)注到兒童繪畫的表現(xiàn)力與畫面所呈現(xiàn)的整體效果，更應(yīng)該關(guān)注到畫面是否體現(xiàn)了兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力，是否有獨特的表現(xiàn)形式和創(chuàng)新方法等多方面。

1.作品是否能體現(xiàn)兒童深入觀察的能力

繪畫作品不能只關(guān)注整體效果和繪畫技巧，更應(yīng)該了解兒童對生活的觀察和感受的程度。畫面的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出兒童對生活的深入觀察和感受，有了敏銳的觀察力，才能更好地在作品中表現(xiàn)出自己對生活中形象和事物的感受，寫生是培養(yǎng)兒童觀察能力的良好方法。在寫生中對觀察力的訓(xùn)練是兒童提高繪畫表現(xiàn)能力最重要的一個環(huán)節(jié)，是繪畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在日常美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從物體的外形、特點、細節(jié)等多方面去細致入微地觀察周圍的一切事物，逐漸養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。在對作品評價時，幫助學(xué)生學(xué)會細致地觀察，有目的性地分析色彩、形狀以及線條的描繪方式等信息，通過大量的訓(xùn)練逐步提高其對美術(shù)語言的駕馭能力，使學(xué)生的繪畫內(nèi)容更加充實、飽滿。

2.作品是否能正確表達繪畫的主題和情節(jié)

在某一固定主題和情節(jié)下進行繪畫創(chuàng)作，對于兒童來說有一定難度，他們需要在自己所掌握的眾多信息中分析和甄別哪些是符合繪畫主題的信息。有時候就需要教師給予積極的引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生找對主題，回憶發(fā)現(xiàn)更多相關(guān)事物和形象來符合主題。一幅高水平的兒童作品，往往能體現(xiàn)出兒童敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、開拓的創(chuàng)新能力、出眾的表現(xiàn)力等諸多能力。

3.作品是否體現(xiàn)出奇幻的想象力和創(chuàng)造力

兒童畫應(yīng)該有自己的特點，想象力是兒童思維發(fā)展與生俱來的優(yōu)勢。由于對現(xiàn)實事物的特性認識不足，兒童常常賦予物像獨特的形象和本領(lǐng)，并能通過想象力將看似毫無關(guān)聯(lián)的物體井井有條地繪制在同一畫面中。例如，兒童經(jīng)常能夠設(shè)計出可以遨游太空的小汽車；能夠讓遠古的恐龍與新時代的高樓大廈并存；一位漂亮的小仙女飛過，就能將冬天變成春天等。這些天馬行空、天真爛漫的構(gòu)想，折射出兒童無所不能又奇幻有趣的神奇創(chuàng)造力。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是兒童繪畫學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容。教師應(yīng)用欣賞的眼光來看待兒童畫。除了應(yīng)了解兒童的繪畫表現(xiàn)、繪畫心理外，還要有意識地通過活動鍛煉，發(fā)揮兒童的想象力。如果兒童在觀察生活并真實反映生活的同時，能用敏銳的觀察能力和獨特的觀察角度，再加上新的創(chuàng)意表現(xiàn)別人沒有表現(xiàn)的內(nèi)容，教師就應(yīng)該給予積極正面的評價，并將學(xué)生表現(xiàn)好的部分說具體，讓學(xué)生產(chǎn)生動力，從點滴做起，拓展兒童思路，開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力。

4.作品材料的運用是否與畫面效果相得益彰

生動的形象、和諧的色彩、靈活的技法技巧、巧妙的構(gòu)圖，這些都是一幅優(yōu)秀兒童作品不可或缺的構(gòu)成因素。而不同年齡段的學(xué)生對畫面的設(shè)計和表現(xiàn)也有著自己的審美態(tài)度和想法。同一主題，除了色彩的構(gòu)成、韻律、節(jié)奏等，還可以根據(jù)不同繪畫材料的特性來表現(xiàn)獨特的藝術(shù)效果。同時通過畫面，我們也可以感受到兒童的觀察力、想象力和創(chuàng)造能力等多方面能力的強弱，從而有針對性地進行指導(dǎo)。教師要尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，要站在兒童的立場欣賞兒童畫。只要兒童畫面的材料使用與畫面的主題、色調(diào)、內(nèi)容、節(jié)奏等形式語言相統(tǒng)一，能表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)效果，教師就應(yīng)該及時給予支持和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生更大膽、充分地利用各種材料表達自己的所思和所感。

（二）評價過程動態(tài)化

評價兒童畫不僅要看畫面的最終效果，還應(yīng)該關(guān)注兒童的繪畫過程和心路歷程，考慮不同年齡兒童的心理特點和發(fā)展性評價，關(guān)注兒童每次作品的進步和情感態(tài)度、價值觀的綜合表現(xiàn)。

1.作品能體現(xiàn)兒童率真的直覺和感受

兒童畫天真無邪，毫不做作，沒有掩藏，繪畫內(nèi)容反映出兒童對生活的認識和感受。但是由于兒童個體身心發(fā)展的差異和不同，兒童畫的水平也各不相同。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去畫自己所熟知的事物，或者借用參考真實物體照片的形式細致地表現(xiàn)物像。只有不斷地觀察、積累，學(xué)生心中才能有明朗的表現(xiàn)形象，在此基礎(chǔ)上進行藝術(shù)表現(xiàn)，就更加得心應(yīng)手。同時，教師還應(yīng)該多關(guān)注兒童繪畫過程中的心理活動、創(chuàng)作熱情，以及兒童的勞動和努力程度，特別是要重視提高他們的創(chuàng)新精神。

2.作品能表達兒童豐富的情緒和情感

兒童畫也是兒童表達自我內(nèi)心情感的獨特方式。兒童畫的構(gòu)圖、色彩和內(nèi)容，反映著他們生活中的種種經(jīng)歷和感受，是情感的抒發(fā)和體現(xiàn)。教師應(yīng)試著透過兒童畫去體悟兒童的內(nèi)心世界，了解他們繪畫的動機和所要表達的情緒情感。兒童在表現(xiàn)自己心中物體的形象的同時，往往將自己的情感態(tài)度體現(xiàn)在畫面中。比如，很多愛美的女孩子，喜歡畫漂亮的公主；而男生則喜歡畫兵器、汽車之類。教師要善于從畫面中感受到兒童對事物的興趣特點，以兒童感興趣的物像為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。理解兒童，才能站在兒童的立場給予針對性的指導(dǎo)，有情感的兒童作品才會顯得更加靈動?？傊?，教師只有站在兒童立場去觀察兒童畫，才能給予兒童針對性的指導(dǎo)，兒童作品才顯得更加靈動。評價兒童畫并沒有絕對的標(biāo)準，不要將眼光放在兒童之間的比較上，也不要一味地求畫面的表現(xiàn)到底“像不像”，而要珍惜和關(guān)注兒童自身的發(fā)展和變化，善于發(fā)現(xiàn)兒童繪畫過程中的點滴進步，及時給予肯定和表揚，給予兒童自信，從而提高他們繪畫的興趣和積極性。

（三）評價主體多元化

尊重學(xué)生的主體地位，繪畫過程中學(xué)生才會積極參與、努力創(chuàng)新。只有知道作品的評價標(biāo)準，學(xué)生才能在自己的作品中找出不足、尋找優(yōu)點，從而認識自我、發(fā)展自我。因此，教師不再是評價的唯一參與者，而應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到評價中，自評和互評相結(jié)合，讓學(xué)生之間共同參與評價。在評價中，學(xué)生具有雙重身份，既要評價他人作品，從中找到可借鑒的地方，又要根據(jù)別人評價，從而客觀地了解自己畫面的不足和待完善的地方。學(xué)生在點滴中慢慢學(xué)會了評價自己的作品，提高了兒童畫的表現(xiàn)力，也提高了學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

總之，繪畫是兒童很感興趣的活動之一，它是兒童點滴成長的見證，是兒童勇于表達內(nèi)心世界和思想感情的特殊視覺。兒童畫的自由、概括、求全等特色及其主題、構(gòu)思、用材等方面的獨創(chuàng)形式，形成了兒童畫特有的稚拙和率真的意味。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)更多地站在兒童立場去深入了解和體會兒童內(nèi)心世界，不斷地更新美術(shù)教學(xué)觀念，不斷地提升教學(xué)水平。同時應(yīng)該尊重兒童的性別、個性差異，了解兒童的年齡、身心發(fā)展特點，因勢利導(dǎo)地進行個性化輔導(dǎo)，讓每一個學(xué)生在輕松自由的美術(shù)氛圍中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，從而使兒童畫能表現(xiàn)出稚拙有趣、率真質(zhì)樸的藝術(shù)魅力。

（左毓紅）