新課程改革視域下的初中語文教研創(chuàng)新策略

靳建設(shè)

在新課改工作不斷深化實(shí)施的過程中，推動(dòng)初中語文課程教研工作的創(chuàng)新發(fā)展，成為當(dāng)前初中語文課程教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。在當(dāng)前，我國(guó)教育工作改革工作不斷深化，語文作為初中教育體系中的一項(xiàng)重要課程，其教學(xué)成效對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響。教師開展高質(zhì)量的初中語文教研工作，既能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。隨著我國(guó)新課改在中學(xué)教育體系內(nèi)的不斷深化，初中語文教師在開展實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文課程教育觀念。語文科目是中學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要科目之一，在初中教育體系內(nèi)占據(jù)的比重很高。因此，如何使初中語文教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，成為現(xiàn)代教育者們所普遍關(guān)注的問題。現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，只有創(chuàng)新初中語文教研教改，才能提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，從根本上促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中語文教研教改過程中存在的問題

在現(xiàn)階段的初中語文教研教改過程中存在著這樣的問題：在初中語文的實(shí)際教學(xué)過程中，教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，在初中語文教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上只是依照教材，對(duì)小學(xué)語文知識(shí)做了一部分拓展，并未對(duì)相關(guān)知識(shí)的理念和產(chǎn)生過程以及相關(guān)資料進(jìn)行細(xì)致入微的講解。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的語文知識(shí)存在片面性，機(jī)械化的語文知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際的初中語文教研教改過程中，教師要開展多元化的教學(xué)，結(jié)合時(shí)代需求，從根本上提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足

初中學(xué)生的個(gè)人思維能力初步發(fā)展，在個(gè)人興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文課程知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，形成“愛學(xué)”“樂學(xué)”“善學(xué)”的態(tài)度。但是從初中語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)模式形成了審美疲勞，很多教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛下，課程教學(xué)手段單一，缺乏變換的課堂節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情慢慢被消耗殆盡，降低了課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）課程的教學(xué)效率不高

初中語文是一門兼具理論性和實(shí)用性的課程，高質(zhì)量的語文課程能夠推動(dòng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更好地與他人進(jìn)行交流和溝通，即初中語文課程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)與語文課程自身的實(shí)踐特點(diǎn)偏差較大，很多教師和家長(zhǎng)迫于孩子的升學(xué)壓力，更注重發(fā)展孩子的卷面應(yīng)試能力。這種教育理念導(dǎo)致現(xiàn)階段初中語文課程偏向于增加學(xué)生的課程成績(jī)，以“死記硬背”為主的僵化的教學(xué)模式，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）學(xué)生的主體地位不足

在新課改工作不斷深化的過程中，初中語文教師在教研過程中要貫徹落實(shí)“以生為本”的教育理念，提升學(xué)生在語文課堂中的參與度，通過多種師生交流、學(xué)生互動(dòng)的語文方式，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。但是在當(dāng)前，眾多初中語文教師在教研過程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，大都將教研重點(diǎn)放在學(xué)生卷面成績(jī)的提升上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只要按照教師的節(jié)奏進(jìn)行筆記和知識(shí)的記憶就可以了。這種傳統(tǒng)的“課堂聽授”制度雖然能夠提高學(xué)生的知識(shí)記憶能力，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成良好的發(fā)散性思維，缺乏良好的語文課程創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致其語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

二、新課改背景下初中語文教研創(chuàng)新的重要性

（一）有利于提升教師的教學(xué)效率

推動(dòng)初中語文教研工作創(chuàng)新，可以改變傳統(tǒng)的“口授+板書”教學(xué)模式下的不足。因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，學(xué)生能夠探索出適合自身的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，拓展語文視野，增加知識(shí)積累。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

推動(dòng)初中語文教研工作創(chuàng)新，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式的本質(zhì)在于，教師給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生在自主探索的過程中掌握必要的語文知識(shí)點(diǎn)，因此在這種狀態(tài)下學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，同時(shí)能夠在主動(dòng)探索的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

推動(dòng)初中語文教研工作創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)模式改革的基本途徑之一，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律，樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。隨著當(dāng)今中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在不斷加快，在信息技術(shù)不斷普及的時(shí)代背景下，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，才能更好地融入社會(huì)，而學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)切實(shí)感受到學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人能力提升的重要性。由此可見，自主學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生更容易建立起終身學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)個(gè)人能力的發(fā)展。

（四）有利于提高課堂教學(xué)的趣味性

推動(dòng)初中語文教研工作創(chuàng)新，能夠有效增強(qiáng)初中語文課程知識(shí)的趣味性。這是因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位得到有效的改變，學(xué)生具有充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，在養(yǎng)成個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力的過程中，能夠在更為民主、自由的課堂氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。并且能夠在不同的語文目標(biāo)下選擇合適的語文課程學(xué)習(xí)方式，從而在探索語文課程知識(shí)的過程中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、新課改視域下初中語文課程教研工作原則

（一）以生為本

在推動(dòng)教研工作創(chuàng)新的過程中，“以生為本”是最基礎(chǔ)的教育準(zhǔn)則，落實(shí)以生為本主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是要以學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人認(rèn)知能力為本，在選擇語文課程材料和知識(shí)傳遞方式的過程中，充分考慮學(xué)生的接受程度，使語文教研工作內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，形成良好的激趣效果。其次是要以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為主要目標(biāo)，在語文教學(xué)過程中為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)和問題探究、課后實(shí)踐的環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、表達(dá)的形式，釋放學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

（二）綜合發(fā)展

在初中語文教研工作創(chuàng)新開展的過程中，語文課程教師要重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。不僅要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語言知識(shí)的掌握與應(yīng)用，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，關(guān)注學(xué)生在語言表達(dá)和讀寫能力上的發(fā)展，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和漢語語言的理解以及創(chuàng)新傳承，讓學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獲得綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）因材施教

在初中語文教研工作中，教師要立足于學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。首先，教師要在教研工作中做好學(xué)生的學(xué)情調(diào)研分析，主要針對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容、課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的語文應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行分析，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。其次，教師要立足于學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)手段，保證不同層次的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展。

四、新課改背景下的初中語文教研教改創(chuàng)新策略

（一）巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法一直是初中語文教學(xué)過程中極為重要的教學(xué)手段。教師將身邊的生活情境與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，可以使語文知識(shí)的理論難度得到最大程度的降低，使語文文本知識(shí)更加直觀。學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來解讀既定的語文知識(shí)，這樣就能提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，提升初中語文教改教研創(chuàng)新質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《我愛這土地》這篇詩歌的過程中，為了使學(xué)生真切地感受到這篇詩歌中所包含的濃烈愛國(guó)之情，筆者在課上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一系列的愛國(guó)短片，其中包括“汶川大地震”，國(guó)家通過一系列有力舉措，保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的事實(shí)，通過這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生明白國(guó)家是國(guó)民強(qiáng)大的依靠，從而更好地體現(xiàn)出“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覑圻@土地愛得深沉”這句詩里的深摯感情。

（二）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

新的時(shí)代要求初中語文教師在教育理念上要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握能力，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行利用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。針對(duì)這種情況，為了發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用，筆者在日常的教學(xué)過程中偶爾會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在開展《周亞夫軍細(xì)柳》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與大致教學(xué)過程寫好，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生進(jìn)行備課活動(dòng)，這樣被選中的學(xué)生在準(zhǔn)備《周亞夫軍細(xì)柳》這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)的過程中，就會(huì)對(duì)重點(diǎn)的字詞、句式、翻譯以及文本整體所表現(xiàn)出來的《史記》的風(fēng)格有具體的了解。而在學(xué)生為其他同學(xué)作直接講解的過程中，也能夠意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中的不足。此外，在課堂上由學(xué)生展開知識(shí)的解讀，然后教師為學(xué)生補(bǔ)充其中的不足。通過這樣的教育模式，使學(xué)生在課程準(zhǔn)備的過程中對(duì)《周亞夫軍細(xì)柳》的作者、背景、知識(shí)重點(diǎn)等有清晰的認(rèn)知與掌握，從根本上提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的解讀和應(yīng)用能力。

（三）生活化教學(xué)，豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源的范圍不應(yīng)局限于教材和書本，生活當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的語文教學(xué)資源，這就啟示教師要向生活要資源，從生活當(dāng)中拓展資源，實(shí)現(xiàn)課堂的延伸。依托教材內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索生活、學(xué)習(xí)生活、領(lǐng)悟生活，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之間構(gòu)建一座交往的橋梁，促使閱讀教學(xué)更為輕松，使學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力、語文理解能力等都可以得到有效提升。學(xué)校生活是學(xué)生成長(zhǎng)中重要的部分，因此，語文教師可以和學(xué)校溝通，在校園文化建設(shè)方面多選擇經(jīng)典著作短篇故事、經(jīng)典文學(xué)語錄等內(nèi)容，樹立學(xué)生更廣袤的語文世界觀。班級(jí)也是學(xué)生的另一個(gè)小家庭，語文教師可以在班級(jí)文化建設(shè)方面，展示學(xué)生的寫作作品。對(duì)此，有好勝心的學(xué)生會(huì)形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境氛圍，會(huì)為了榮譽(yù)而進(jìn)取，在氛圍中既營(yíng)造了一個(gè)濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，也是提高學(xué)生語文學(xué)科成績(jī)的一個(gè)教學(xué)方式。更可以開設(shè)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生練習(xí)寫演講稿、散文等應(yīng)用文。如果學(xué)生違犯了班級(jí)條例、規(guī)章、紀(jì)律等，寫檢討書的方式也是不可缺少的。

在社會(huì)生活方面結(jié)合語文教學(xué)，是一種可行的教學(xué)方式。關(guān)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的語文教學(xué)資源是豐富的，可以成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面，理論結(jié)合實(shí)踐的廣闊天地。例如，目前社會(huì)上存在的某些時(shí)髦廣告詞，設(shè)計(jì)者故意用同音字代替原本正確的文字。對(duì)此，語文教師便可以進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生在社會(huì)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，更正錯(cuò)誤。以上教學(xué)活動(dòng)，可以有效規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)好普通話，掌握漢語言的規(guī)律，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的交流溝通能力，更好地彰顯漢語言文化的魅力。

（四）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

初中階段的學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生面對(duì)中考往往情緒都比較緊張，在每天緊張的語文學(xué)習(xí)氛圍中爭(zhēng)分奪秒。那么，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生在語文課堂上開展內(nèi)容豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)，除了組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之外，還可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的延伸。教學(xué)活動(dòng)的效率提高，意味著教師能夠提升教學(xué)效率、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的開展策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

比如，教師可以結(jié)合當(dāng)前比較流行的話題組織學(xué)生進(jìn)行模擬辯論活動(dòng)，通過組織學(xué)生就生活中不同的話題進(jìn)行辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)和良好的語言表達(dá)能力。此外，教師還可以組織學(xué)生開展詩詞朗誦、詩詞接龍比賽，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承。也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語文基礎(chǔ)和表達(dá)能力，為學(xué)生劃分不同的小組，組織學(xué)生開展不同的語文課堂娛樂活動(dòng)。在教育活動(dòng)的實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)那些有趣的活動(dòng)通常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與；而語文拓展活動(dòng)也能夠引領(lǐng)學(xué)生積極實(shí)踐、拓展學(xué)生的個(gè)人眼界。通過這樣的活動(dòng)形式，不僅能夠拓寬學(xué)生的語文視野，同時(shí)還能增強(qiáng)師生、生生之間的有效溝通，培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而實(shí)現(xiàn)語文教研工作的有效創(chuàng)新。由此可見，語文教學(xué)活動(dòng)并不是一成不變的，而是需要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的調(diào)整和強(qiáng)化、優(yōu)化教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生順利完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

綜上所述，在新時(shí)代的教育背景下，要想創(chuàng)新初中語文教改教研工作方式，從根本上來說還是要從課堂教學(xué)入手，從根本點(diǎn)上出發(fā)，結(jié)合時(shí)代教育新理念，改變傳統(tǒng)的機(jī)械式教育手段。這就需要初中語文教師從教育思想上出發(fā)，以實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為平臺(tái)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維與創(chuàng)新能力，以適應(yīng)以后的發(fā)展。在新課程改革的大力推進(jìn)和教師的積極教研中，語文課堂教學(xué)的效率將有效提升，原本低效的語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將有效調(diào)整，而學(xué)生也將建立語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、提升語文課堂的參與效率。最終，語文教師將憑借教研活動(dòng)的有效參與，掌握科學(xué)的教育理念和有效的教育策略，切實(shí)提升語文課堂的教學(xué)效果，幫助學(xué)生完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力提升和語文學(xué)科素養(yǎng)的逐步健全。

（左毓紅）