初中物理課堂教學存在的問題及解決對策

崔旭熙

隨著新課改的進一步推進，初中物理作為一門重要學科得到了廣泛的關注，學生和家長也越來越重視學校初中物理教學的展開。在初中階段學生第一次接觸到物理，在很大程度上初中物理教學的開展情況為學生今后的物理學習奠定了基礎?？墒遣浑y發(fā)現(xiàn)，當下很多學校的物理課堂教學都存在著各種各樣的問題。為此，本文將從兩個方面探討初中物理課堂教學，一是初中物理課堂教學存在的問題，二是解決初中物理課堂教學問題的辦法。

在我國國家教育體制改革的推動下，初中階段的物理教學越來越重要。為此，物理也越來越受到家長和學生的關注。教師除了要把書本知識帶到課堂中去傳授給學生，還要教會學生把課堂學到的知識再帶到日常生活中去，實現(xiàn)活學活用，讓知識更好地改變學生的生活并且?guī)椭鷮W生生活。

一、初中物理課堂教學存在的問題

（一）教師教學方式比較陳舊

教師的教學方式方法比較陳舊，未能做到推陳出新，順應時代變化。在很多學校中，很多物理教學都遵循著一套陳舊的系統(tǒng)以及教學方法，通常是老教師帶著新入崗位的教師，教給學生自己多年來的教學心得以及個人觀念，而新教師因為剛畢業(yè)等原因，常常遵循老教師的教育方式，照葫蘆畫瓢般地把課本知識傳授給剛接觸這門課程的學生。因為無視時代的發(fā)展以及系課程體制的改革要求，以至于新一代的學生不能很好地理解這一門課程，教師也沒有給學生高中乃至大學的物理學習打下堅實的基礎。

（二）教學形式單一

目前初中物理課堂教學中，教學形式基本都是以教師講授為主。具體來說，就是教師全程負責物理知識點的基礎講解、統(tǒng)籌分析及最后總結，學生只負責聽、寫、記。這樣單一的教學形式，再加上學生被動地學習，會逐漸消磨掉學生的學習興趣，最終導致初中物理教學效率低及效果比較差。

（三）教師課堂安排不恰當

教師課堂的整體安排不恰當，分不清課堂的主次，沒有充分做到響應國家體制改革的進一步要求。在新課改的要求下，國家要求教師充分調(diào)動學生對自己所學習科目以及對生活的積極性。這就要求教師重新審視自身的定位，意識到自己在課堂上只起到一個輔助作用，要平衡好課堂時間及課程內(nèi)容的安排。比如，初中物理本就是一門既有理論知識又有物理實驗操作的課程，但是實際物理課堂教學中，大多教師都比較重視理論教學，而忽視了物理實驗的重要性。通常都是在講解完一章節(jié)的課程之后，才選擇做幾個簡單的物理實驗，而且物理實驗也大都是教師在課堂中做，而不是到實驗室中讓學生親身操作，無法發(fā)揮出理論與實驗有機結合的作用，導致物理知識學習成績及教學質(zhì)量不理想。

（四）缺乏創(chuàng)新的教學模式

雖然教育部已發(fā)文，要求初中物理進行教學方式的改革和創(chuàng)新，但是因教學條件不足、教師理念有待更新等多種因素的限制，初中物理教學中依然是傳統(tǒng)教學模式的占多數(shù)，教學的方式及方法創(chuàng)新比較滯后。這不僅影響了初中物理的教學效果，而且也禁錮了學生在物理方面的思維發(fā)展及理念創(chuàng)新。盡管傳統(tǒng)的初中物理教學模式可以在一定程度上提高學生的成績，但是從長遠角度來看，傳統(tǒng)的教學模式是不利于學生未來發(fā)展的。因此，初中物理教師有必要實施改革，及時創(chuàng)新教學思維及教學模式。

二、初中物理課堂教學方式變革的必要性

（一）時代發(fā)展的必然要求

隨著時代的不斷發(fā)展，社會的方方面面也在不斷地進步和改變著，以便適應時代發(fā)展要求，這對于初中物理教育活動來說亦是如此。傳統(tǒng)教育模式下，初中物理由于受應試教育大環(huán)境的影響及教學資源的限制，課堂教學基本都是以教師灌輸式教育為主，而學生則是被動地接收和死記硬背，這樣雖然可以在短時間內(nèi)掌握應對考試的要點，考試時也能考得相應的高分，但從長遠來看，并不利于學生成長及發(fā)展。由于一切以應付考試為目的，所以學生對初中物理知識的理解并不透徹，應用物理知識解決現(xiàn)實問題的能力也比較弱。而隨著我們進入互聯(lián)網(wǎng)時代，教育領域也發(fā)生了翻天覆地的變革，教學資源更加豐富，可以在網(wǎng)上查詢到各種各樣的初中物理教學資料；同時，線上、線下均可進行初中物理教學，教學方式更加多樣化。另外，信息化教學設備也廣泛地應用于初中物理課堂教學中，既提高了物理知識教學的效率，也使物理知識更加生動、直觀、形象，學生更容易理解?；诖?，作為初中物理教師必須順應時代及科技發(fā)展要求，學習并熟練掌握信息化教學設備及互聯(lián)網(wǎng)操作技能，優(yōu)化自己的教學方式及方法，為學生開展多元化的物理教學，才能通過物理知識真正幫助學生成長及發(fā)展。

（二）素質(zhì)教育改革的必然要求

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，人們對各階段教育工作者提出了更高的要求，要求教育工作者不僅要革新傳統(tǒng)的應試教育理念，也要改變傳統(tǒng)的機械式灌輸教學方式，把教學的重點放到學生身上，正視學生的個性化學習需求。為此，作為初中物理教師就必須順應素質(zhì)教育深化改革的要求，重視根據(jù)學生個體的學習需求，編制針對性的教學方案，并在實際教學中探索和鼓勵學生進行合作式學習、探究式學習及自主式學習等，提高學生學習物理知識的興趣及積極性，提高學生的學習素養(yǎng)及學習能力，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。所以可以說，初中物理教學方式改革是素質(zhì)教育改革的必然要求。

三、對于初中物理課堂教學所存在問題的解決對策

（一）創(chuàng)新教學理念，體現(xiàn)學生主體地位

思想理念是指導行為的根本，所以初中物理教師要想在課堂教學中取得理想的效果，首先就要順應教育事業(yè)發(fā)展要求，適時創(chuàng)新自身的教學理念，主要體現(xiàn)在三個方面，即教學觀、學生觀及教師觀。具體來說，第一，教學觀創(chuàng)新。在初中物理實際教學中，要將填鴨式的講述轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W合理的引導，引導學生深入思考物理知識，從而使學生認識到初中物理的重要性。第二，學生觀創(chuàng)新。即確保學生的課堂主體地位，初中物理教師不能再采取灌輸式的教學方式去代替學生完成學習思考，而是要調(diào)動學生主觀能動性，讓其主動思考。第三，教師觀創(chuàng)新。即初中物理教師要認清自己在教學中的引導作用，始終保持積極的態(tài)度去肯定和鼓勵學生學習，增強學生自主學習的信心。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課的教學過程中，物理教師采取提問題的課堂教學方式進行教學，首先引導學生思考自己平時說話是如何產(chǎn)生的聲音？然后思考自己為什么能聽到聲音，聲音是怎樣傳播的？這樣通過一個個問題引導學生獨立、深入地思考，通過自己四周相關聲音的物理現(xiàn)象來進行研究和總結，并分享自己的所得。這樣既能激發(fā)學生學習物理知識的積極性，也能增強學生獨立思考的能力。

（二）教師適度調(diào)整課堂

對于教師課堂安排不合理、不妥當?shù)膯栴}，這是在很多學校都普遍存在的問題。教學是以教為輔助，實現(xiàn)學生主動掌握知識為主要目的的過程。這就要求教師在備課的時候特別要重視整堂課的安排，留出足夠的時間給學生消化吸收新課堂所學習的知識，并且向教師提出自身的問題。對于家長來說，需要監(jiān)督并且輔助孩子學好物理。對于教師來說更是任務重大，教師不僅要順應時代的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教育觀念以及思維方式，將知識與生活緊密連接，以便學生學到的知識能夠應用到日常生活中去。此外，還要求教師十分具有創(chuàng)造力，運用有限的教育設備給學生提供最有效的教育。這不是一個很難解決的問題，只要教師能夠轉(zhuǎn)變一下自身的教育觀念，還學生一個主動學習的機會，然后再好好規(guī)劃一下課堂，這個問題就可以充分得到解決。

（三）豐富課堂教學方法，實現(xiàn)多元化的教學形式

初中物理教學中所涉及的內(nèi)容比較多，因此，實際教學中教師應結合不同的教學內(nèi)容適時改變教學方法，靈活運用多種課堂教學形式進行教學，提高課堂教學的豐富性。教師可以選擇使用多媒體進行教學，直觀形象地呈現(xiàn)出各種物理現(xiàn)象及實驗演示過程；也可以根據(jù)物理教學內(nèi)容設定一些情境，如生活情境、問題情境、合作情境等進行教學，有效激發(fā)學生學習物理知識的興趣及積極性，從而提高學習成績。例如，在“生活中的透鏡”教學中，物理教師可為學生設定一個問題，引導學生思考，“照相機前面鏡頭中的透鏡在照相中發(fā)揮著什么作用？”引發(fā)學生獨立思考及研究。在此基礎上，可以將學生分成幾個小組進行合作交流，探討一下生活有哪些透鏡，比如近視鏡等；然后可再用多媒體給學生播放演示透鏡成像的全過程，使學生直觀形象地理解透鏡相關知識及原理；最后由學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結。這樣既能激起學生的積極性，也能使課堂教學方式更加多樣化，提高教學效率。

（四）理論與實踐相結合

就物理知識而言，其都來源于日常生活，經(jīng)過提煉后形成課本上的物理知識。因此，在初中物理課堂教學中，教師不能只是一味地在課堂進行講解和灌輸，而是要引導學生自行去發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，并且可以親自動手操作。目前，初中學校中基本都建有物理實驗室，并開設了實驗課程，這樣有利于改善學生動手能力弱的問題，對提高教學質(zhì)量也非常有利。因此，初中物理教師要根據(jù)教學內(nèi)容，合理安排理論課與實驗課，使兩者相輔相成，提高學生學習物理興趣的同時，優(yōu)化教學質(zhì)量。例如，在進行“杠桿平衡”教學過程中，物理教師可以先帶領學生實際動手操作一下，再講解“杠桿平衡”的專業(yè)知識。開始實驗前，教師要給學生講清楚每一個實驗器材的實際用處和操作方法，并邊講解，邊為學生操作演示一遍具體的實驗步驟。待學生都了解后，開始讓學生自己動手進行實驗操作，最終完成實驗。在實驗操作的過程中，物理教師可以就杠桿相關知識設定一些問題，對學生進行提問，如為什么要這么做？你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你認為實驗中那個環(huán)節(jié)比較難？等等，通過問題引導學生在實驗中進行思考，并最后讓學生就實驗進行總結發(fā)言，分享自己的心得。這樣既能強化學生對物理知識的理解，也能有效激發(fā)學生學習物理知識的欲望及興趣?？偟膩碚f，所有的物理理論知識都是通過各種實驗一一總結得出來的，所以將實踐和理論相結合，可以有效加深學生對物理知識的理解，也能增強學生的動手能力及總結能力。

（五）以生為本，構建情境課堂

不論什么課程教學，學生都是主體。因此，在初中物理教學中，要想確保教學質(zhì)量及效果，物理教師也應以學生為本，根據(jù)初中學生的認知水平及能力，構建相應的情境來進行物理知識教學。這有利于降低物理知識的難度，使學生身臨其境地去感受和學習物理知識，從而有效激發(fā)學生學習物理知識的興趣及積極性。具體來說，初中物理教師可以在課前就設計一些問題，來激發(fā)學生對所要講解物理知識的好奇心，再循序漸進地把學生帶入所構建的情境中去。比如，“浮力”這一課的教學過程中，物理教師可以問學生一個生活中一個常見的問題：“大小相同的鐵球和乒乓球都丟進水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”引發(fā)學生思考和對比分析兩種現(xiàn)象，隨后自然而然地引出要講的物理知識點。然后，在實際浮力教學過程中可以增設實驗情境，通過實驗來演示乒乓球在水中的浮力現(xiàn)象。物理教師要讓學生通過實驗總結思考以下幾個問題：1.乒乓球為什么會在水中漂浮而不沉下去？2.還有哪些物品會在水中漂浮而不下沉？3.如何讓乒乓球在水中漂浮不起來？這樣通過情境一步步地引導學生學習物理知識，有效優(yōu)化初中物理課堂教學效果。

（六）課外實踐能夠輔助課堂教學

對于初中物理課程而言，要想使教學取得更好的效果，除了課堂的理論知識教育及實驗室實驗操作外，也應適當?shù)卦黾诱n外實踐來輔助課堂教學。因為物理知識基本都是來自日常生活，所以適當?shù)亻_展課外實踐，不僅可以提高學生學習物理知識的參與度，提高學生的實踐經(jīng)驗，也能進一步鞏固和深化學生對物理知識的理解，并增強學生利用物理理論知識解決實際生活問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)水平。比如，在進行“測量平均速度”這一節(jié)內(nèi)容的教學時候，教師可以將學生分成幾個活動小組，并與交警隊聯(lián)系好，按小組去十字路口進行交通協(xié)管，并拿著秒表測量和記錄不同車輛的行駛速度及距離，然后總結計算其平均速度，同時也要總結規(guī)律，在上課時按小組進行分享。這樣能提高學生學習興趣及參與度的同時，也能使初中物理教學取得理想的效果。

四、結語

對于很多初級中學來說，初中階段的物理教學確實存在著各種各樣的問題，但是對于初中階段的學生來說，物理學科的學習是十分重要的，學生們在此階段的物理學習情況影響著學生往后的專業(yè)學習以及日常生活等。所以教師、家長以及學生本人都不可以忽視本門課程的學習。對于學生自身來說，應該明白自己是教育的主體，在學習一門課程之前應該主動去預習，去了解這門課程。特別是對于那些身處于教育設備不太完善的學生來說，更要努力，抓住每一個學習機會，主動了解知識，掌握知識，進而實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和吸收。以上就是筆者對現(xiàn)如今許多初中學校物理教學中存在的問題的個人看法以及改進建議。

（左毓紅）