信息技術(shù)視域下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建路徑

李小豐

時(shí)代的進(jìn)步使信息技術(shù)有了發(fā)展的根基，使其在各行各業(yè)中都得到了充分的應(yīng)用和發(fā)展，為人們提供了更多的便利和可能性，受到了大家的歡迎。初中化學(xué)教師構(gòu)建高效課堂，能利用好課堂主陣地，利用有效的教學(xué)方法來(lái)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師將信息技術(shù)融入高效課堂建設(shè)，能豐富化學(xué)課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的思考和應(yīng)用，提升學(xué)生的化學(xué)技能，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生帶來(lái)了更多進(jìn)步的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生信心。

一、有效構(gòu)建活力課堂

化學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生參與的課堂，在課堂中激發(fā)學(xué)生的活力能取得更佳的教育效果。初中化學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行探索，有效構(gòu)建充滿活力的課堂，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生動(dòng)力，知道自己在課堂中的位置和作用。

（一）增大課堂知識(shí)容量

初中化學(xué)教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候，可以充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)增大課堂知識(shí)容量，將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、材料等融入課堂，使學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。諸如，在學(xué)習(xí)“珍惜和保護(hù)金屬資源”時(shí)，為了使學(xué)生了解金屬生銹的條件，知道預(yù)防金屬生銹的方法，能熟悉金屬資源的使用現(xiàn)狀，總結(jié)廢舊金屬對(duì)環(huán)境的污染，形成回收利用廢舊金屬的意識(shí)，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了探究鐵生銹的條件的實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中感受鐵生銹的變化過(guò)程，知道生銹給金屬造成了怎樣的傷害，從而能認(rèn)識(shí)到防止金屬生銹的重要性。接著，筆者又利用幻燈片課件為學(xué)生介紹了金屬資源使用現(xiàn)狀，讓學(xué)生在圖片和文字資料的幫助下，認(rèn)識(shí)到金屬污染的嚴(yán)重性，養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣。學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，了解了引起金屬生銹的條件，知道了合理開(kāi)采礦石、研究新材料等都能保護(hù)金屬資源，形成了回收廢舊金屬的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）營(yíng)造危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些涉及易燃、有毒的物品，存在一定的危險(xiǎn)性。如果進(jìn)行實(shí)際操作，會(huì)威脅師生的安全。教師利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建活力課堂，可以通過(guò)營(yíng)造危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景來(lái)加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全，按照一定的規(guī)則來(lái)進(jìn)行操作。諸如，在組織學(xué)生進(jìn)行加熱高錳酸鉀制氧氣這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，為了使學(xué)生了解具體的實(shí)驗(yàn)方法，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，完成氧氣收集和檢驗(yàn)活動(dòng)，教師應(yīng)幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生安全做實(shí)驗(yàn)。筆者先組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)嘗試，然后將實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的事項(xiàng)羅列在幻燈片中，讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些部分。為了幫助學(xué)生理解，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了加熱高錳酸鉀的時(shí)候，試管口向上傾斜會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象的視頻，使學(xué)生在觀察中知道這樣操作會(huì)造成試管爆炸破裂的問(wèn)題，提高學(xué)生的警惕意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中能規(guī)范操作。學(xué)生在觀看多媒體視頻的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，知道了在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)明晰安全操作流程，要多思、多想，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作。

（三）剖析化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)

初中化學(xué)知識(shí)是較為抽象的，學(xué)生在理解的過(guò)程中容易出現(xiàn)偏差和阻礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中化學(xué)教師利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)原理，使學(xué)生剖析化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。諸如，在學(xué)習(xí)“水的組成”時(shí)，為了讓學(xué)生了解水的組成部分，熟悉水的電解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能透過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)理解化學(xué)實(shí)質(zhì)，筆者在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了模擬動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生了解水分子是如何分裂的，分裂成了什么，幫助學(xué)生掌握水的組成。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，形象地了解了水分子分裂成氫原子和氧原子的過(guò)程，知道了正是由于二者的激烈碰撞才生成了氫氣和氧氣，感受到了水分解變化的魅力，理解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，經(jīng)歷了分子分裂為原子，原子重新組合為新分子的探究過(guò)程，解決了課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中僅依靠教師講解難以清楚認(rèn)知的問(wèn)題。

（四）構(gòu)建良好教學(xué)情境

教師利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)畫(huà)面中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)與健康”時(shí)，為了使學(xué)生了解人體內(nèi)的元素，知道什么是常量元素，什么是微量元素，理解元素與人體健康之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識(shí)，筆者在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生打開(kāi)了思維導(dǎo)圖軟件，然后以“化學(xué)物質(zhì)與健康”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行了輻射學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉糖類(lèi)、脂肪等元素，知道人體中含量較多的元素，了解不同元素缺乏會(huì)造成怎樣的健康問(wèn)題等。除此之外，筆者也會(huì)利用多媒體來(lái)向?qū)W生展示在生活中攝取不同食物能得到不同營(yíng)養(yǎng)的圖片，使學(xué)生能建立正確的聯(lián)系，知道怎樣營(yíng)養(yǎng)膳食，減少挑食的行為，擁有健康的身體。學(xué)生在教學(xué)情境的影響下，會(huì)感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的豐富性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感，得到更好的熏陶。

二、提升自主探究意識(shí)

高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師與學(xué)生的支撐，特別是學(xué)生的探索。初中化學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，可以提升學(xué)生自主探究意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)技能的時(shí)候把握化學(xué)的精髓，形成自主探究的習(xí)慣，提升自己的綜合實(shí)力。

（一）設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)

初中化學(xué)教師在信息技術(shù)的輔助下，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，可以利用學(xué)生預(yù)習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生，使學(xué)生知道在預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到怎樣的目的，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主活動(dòng)中的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“我們的水資源”時(shí)，為了使學(xué)生了解水資源的相關(guān)數(shù)據(jù)，知道水資源利用現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)和習(xí)慣，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能利用課本、工具書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等來(lái)搜集水資源資料，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中了解更多的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，找出自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，然后循序漸進(jìn)地解決。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中會(huì)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道地球水資源中淡水的占比、我國(guó)淡水資源特點(diǎn)，建立節(jié)約用水的意識(shí)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生將在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，將其整理后羅列在幻燈片課件中，然后組織學(xué)生一起討論，使學(xué)生能及時(shí)解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高自主預(yù)習(xí)的信心。學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，知道了如何保護(hù)水資源，如何約束自己的行為，提升自己的修養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題思考環(huán)節(jié)

化學(xué)教師站在信息技術(shù)的角度來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題思考環(huán)節(jié)來(lái)優(yōu)化學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中把握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納等的能力。如在學(xué)習(xí)“燃燒條件與滅火原理”時(shí)，為了使學(xué)生了解燃燒的原理，知道燃燒所需的條件，幫助學(xué)生掌握滅火的知識(shí)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生安全使用家用電器等的習(xí)慣，筆者在教學(xué)中應(yīng)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)，使學(xué)生在思考中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生圍繞“什么是燃燒？燃燒在生活、生產(chǎn)中有著怎樣的危害？你了解什么是著火點(diǎn)嗎？不同物質(zhì)的著火點(diǎn)一樣嗎？滅火的時(shí)候應(yīng)該遵循怎樣的原理？你熟悉滅火器的使用嗎？”等問(wèn)題進(jìn)行了動(dòng)腦思考，結(jié)合課本內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了燃燒的概念，能將燃燒在生產(chǎn)、生活中的危害提煉出來(lái)，然后依據(jù)燃燒的條件來(lái)規(guī)避火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)，掌握滅火的技術(shù)。在學(xué)生回答之后，筆者將學(xué)生的答案填充到幻燈片中，完善了課件內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使學(xué)生有了深度思考的動(dòng)力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)踐能力。教師借助信息技術(shù)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生探究，能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐思路，使學(xué)生知道自己在探究中的表現(xiàn)如何，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)的精神。如在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和制法”時(shí)，為了讓學(xué)生了解氧氣的性質(zhì)，并能從物理、化學(xué)的角度出發(fā)展開(kāi)分析，知道二氧化碳有著怎樣的廣泛用途，熟悉溫室效應(yīng)，知道其對(duì)環(huán)境造成的影響，筆者在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐探究的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生化身為“教師”，了解有關(guān)二氧化碳的知識(shí)點(diǎn)，然后挑選自己擅長(zhǎng)或者喜愛(ài)的部分進(jìn)行講解，并將講解的過(guò)程錄制下來(lái)。在學(xué)生提交作品之后，筆者會(huì)從中挑選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的講解作品進(jìn)行播放，然后組織學(xué)生觀看，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，知道在探究的過(guò)程中應(yīng)該秉持堅(jiān)持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐習(xí)慣。對(duì)學(xué)生在講解中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者也進(jìn)行了梳理，然后將其納入多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行反思，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)進(jìn)行糾正。

三、化學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以將知識(shí)與生活建立聯(lián)系，知道化學(xué)在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師為學(xué)生提供生活材料，帶領(lǐng)學(xué)生解決生活問(wèn)題等，都能幫助學(xué)生建立生活意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中感悟化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用生活技能來(lái)深化化學(xué)學(xué)習(xí)程度的能力。

（一）提供生活學(xué)習(xí)材料

初中化學(xué)教師通過(guò)信息技術(shù)來(lái)銜接現(xiàn)實(shí)生活，能給學(xué)生提供大量的生活學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生利用好生活材料來(lái)理解化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生知道生活與化學(xué)之間的緊密度。諸如，在學(xué)習(xí)“身邊的化學(xué)”時(shí)，為了使學(xué)生了解生活中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生熟悉物質(zhì)的組成、性質(zhì)、發(fā)生的變化等，熟悉化學(xué)對(duì)生活的影響，掌握科學(xué)探究生活的方法，筆者在教學(xué)中為學(xué)生播放了7分鐘的微課視頻，在視頻中展示了豐富的圖片、文字等內(nèi)容，融入教師講解的聲音，使學(xué)生了解化學(xué)在家具、出行、環(huán)境健康、社會(huì)發(fā)展等方面的應(yīng)用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，能站在化學(xué)的角度來(lái)分析各種物質(zhì)，形成科學(xué)探究的意識(shí)。學(xué)生在微課視頻中增加了對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，知道了化學(xué)并不是脫離生活實(shí)際的，而是能用來(lái)解釋生活現(xiàn)象，便捷人們活動(dòng)的。學(xué)生轉(zhuǎn)變了對(duì)生活的態(tài)度，掌握了豐富的生活材料，形成了生活理念。

（二）組織學(xué)生解決生活問(wèn)題

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，缺乏生活學(xué)習(xí)理念，難以在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的身影。教師使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生知道產(chǎn)生的原因，解決的辦法。諸如，在讓學(xué)生解釋水垢的形成這一問(wèn)題時(shí)，為了讓學(xué)生擁有解決生活問(wèn)題的能力，筆者在課堂中利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生介紹水垢形成的原因，幫助學(xué)生掌握去除水垢的方法。在幻燈片課件中，筆者先為學(xué)生展示了水垢的幻燈片，喚起學(xué)生的熟悉感，使學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到的水垢是怎樣的。接著，筆者為學(xué)生播放多媒體視頻，讓學(xué)生知道含有碳酸氫鈣的水在燒的時(shí)候，其中的碳酸氫鈣受熱分解，轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸肌⑺约疤妓徕}，碳酸鈣依附在壺的內(nèi)壁上，就成了“垢”。在學(xué)生了解水垢形成的原因后，筆者繼續(xù)利用信息技術(shù)為學(xué)生介紹去除水垢的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用鹽酸來(lái)去除茶垢，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）豐富化學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

在信息技術(shù)視域下進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，教師豐富學(xué)生化學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，能得到顯著改善。學(xué)生在豐富的化學(xué)活動(dòng)中會(huì)深度探索生活，將化學(xué)活動(dòng)建立在生活基礎(chǔ)上。如在學(xué)習(xí)“古生物的‘遺產(chǎn)——化石燃料”時(shí)，為了讓學(xué)生了解什么是化石燃料，知道化石燃料燃燒過(guò)程中會(huì)造成怎樣的環(huán)境影響，學(xué)會(huì)對(duì)化石燃料進(jìn)行綜合應(yīng)用，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生挑選不同的化石燃料進(jìn)行探究，并按照自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)介紹自己搜集到的資料，幫助學(xué)生熟悉化學(xué)內(nèi)容。在他們展示自己所學(xué)成果的時(shí)候，筆者借助信息技術(shù)來(lái)記錄學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩瞬間，然后將其播放出來(lái)，使學(xué)生在觀看中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，了解化學(xué)與生活之間的相互滲透，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師應(yīng)在信息技術(shù)視域下思考初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的路徑，通過(guò)有效構(gòu)建活力課堂，增大課堂知識(shí)容量，豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)；營(yíng)造實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，使學(xué)生在觀察的過(guò)程中直觀地了解化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，產(chǎn)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣；剖析化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中理解化學(xué)原理；構(gòu)建良好教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、產(chǎn)生情感共鳴起到了積極作用；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題思考環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生形成了善于分析的能力；鼓勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，展示學(xué)生的實(shí)踐魅力，鍛煉學(xué)生的化學(xué)技能，豐富學(xué)生的化學(xué)視野。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建了生活意識(shí)，積累了大量的生活學(xué)習(xí)材料；豐富化學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀念，有了積極探索的動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，推動(dòng)了化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新的直接體現(xiàn)。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展與變化，合理、巧妙地利用信息技術(shù)手段，來(lái)促進(jìn)化學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變與升級(jí)，讓課堂更加精彩，富有魅力。

（宋行軍）