小學語文中如何培養(yǎng)學生閱讀能力

陳小麗

在小學語文新課程不斷改革和創(chuàng)新過程中，新課標提出教師一定要積極培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。教師在進行小學語文教學中，要著重挖掘和培養(yǎng)學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這樣才能使學生在閱讀道路上越走越遠?，F(xiàn)今也是信息化的社會，在學習成長過程中閱讀能力的不斷提高，能幫助學生有更好、更長遠的發(fā)展。

閱讀能力的提升，是小學語文教學的重要組成部分和核心內(nèi)容，也是小學生在學習語文過程中所要具備的重要能力。如今，人們生活節(jié)奏加快，什么都是速成品，如速食、短視頻，就連讀書也是在網(wǎng)上搜索一分鐘或是三分鐘的解說，學生完全靜不下心來去好好閱讀一本書，這在學生的學習過程中是行不通的。閱讀是沒有捷徑可走的，需要一步一個腳印，踏踏實實地付出時間和精力，才能真正提高閱讀能力。學生通過閱讀優(yōu)秀的作品，可以感知文字的藝術(shù)和力量，開闊眼界，拓展思維，培養(yǎng)語感，積累豐富的素材，為提升文學素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要性

（一）提升學生語文素養(yǎng)

語文成績好的學生，在閱讀和寫作能力上一定是有扎實基礎(chǔ)的，如果只是背誦書本上的知識，很難取得高分，閱讀理解和作文會拉低總體的分數(shù)。年級越高，閱讀能力的提升越顯得重要。要想提升語文素養(yǎng)，最基礎(chǔ)的途徑之一就是閱讀。在小學語文課本中，學生可通過識字、詩詞、文章、口語交際練習、習作練習等達到學習的目標，熟練掌握語言技能，提高文學審美能力和品位，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從各個角度促進語文知識的積累和語文素養(yǎng)的提高。

（二）提高學生學習能力

學生不論在課堂還是課后，通過閱讀能夠在學習上培養(yǎng)個人的理解能力、專注力和思維拓展能力，習得閱讀方法和技巧。通過閱讀，學生在收集資料上、寫作能力上、處理文字上都會得到更好的鍛煉。如果課堂上只是教師講、學生聽，教師問、學生答，這樣學生就不能提高自身學習的能力，只能跟著教師的思路走，沒有自主意識，達不到語文學習的效果。

（三）為學生個人成長奠定基礎(chǔ)

書籍是人類進步的階梯，在書中可以習得智慧，擁有高尚的品德，建立健全的人格。腹有詩書氣自華，通過閱讀，可以學到更多的知識。應(yīng)讓閱讀成為學生生活學習的習慣，豐富學生的內(nèi)心世界，陶冶情操，為學生今后的升學和工作奠定基礎(chǔ)。這樣日積月累下去，能對學生起到潛移默化的作用，促進學生全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學生閱讀能力的有效策略

（一）培養(yǎng)閱讀習慣，奠定閱讀基礎(chǔ)

隨著科技的進步與發(fā)展，電視、電腦、手機這些電子產(chǎn)品普遍出現(xiàn)在人們的生活中。好的一面，給人們的生活帶來了方便；壞的一面，無形中霸占了學生的業(yè)余時間，影響了學生的學習。如果在幼兒時期錯過了培養(yǎng)孩子良好閱讀習慣的機會，那么在小學階段，一定要抓住能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這樣學生才能在日后有更好的發(fā)展。在培養(yǎng)閱讀習慣的過程中，離不開家長和教師雙方的共同培育。父母是孩子第一任老師，在孩子成長過程中，關(guān)注孩子知識接受的能力，為孩子提供良好的學習生活環(huán)境，有助于孩子閱讀習慣的養(yǎng)成。很多天才作家和詩人除了有一定的天賦之外，大部分都有一個文學氣息濃郁的家庭環(huán)境，在潛移默化中汲取知識，長期受到文化的熏陶，自然就有輸出的能力。比如天才小詩人姜二嫚，2007年出生的她，至今已創(chuàng)作上千首小詩，從《姜二嫚的詩》中的詩可以看出，孩子的世界是那么單純、美好，小小的事物可以引發(fā)大大的思考，眼前的事物都可以成為她創(chuàng)作的素材。姜二嫚的父母更是言傳身教，因材施教，不論什么方面的培養(yǎng)都離不開書籍，他們的家庭還有詩歌討論群，孩子每天沉浸在詩詞中，很難不會寫詩。所以，家庭環(huán)境和學習氛圍是非常重要的，家長在閱讀上要鼓勵孩子，要引導(dǎo)孩子，讓孩子每天讀一點書，幫助孩子建立好的閱讀習慣。愛因斯坦說過，“如果想要孩子聰明的話，念故事給他們聽。如果想要孩子更聰明的話，念更多故事給他們聽?！彼裕议L在培養(yǎng)學生的閱讀習慣上扮演著很重要的角色。教師在學校也應(yīng)當成為學生的榜樣，不能因為自己是老師，不能因為忙、沒有時間，就沒有閱讀，教師也應(yīng)當每天抽出十幾分鐘來進行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，平日里手中也拿著書籍，學生看到教師就是看到榜樣。每天教師可以讓學生把第二天要學習的內(nèi)容進行預(yù)習，在預(yù)習中把段落標出來，把不理解的地方勾出來，帶著疑問進行閱讀，每天這樣練習，慢慢就會養(yǎng)成好的習慣。比如，在學習部編版語文四年級下冊中《貓》這篇課文時，學生可以觀察貓有什么特點，有什么習性，再對比作者筆下的貓和普通的貓有什么不同，帶著思考去讀，漸漸養(yǎng)成閱讀的習慣。在閱讀上，不可明日復(fù)明日，從今天開始就要行動起來，堅定地持續(xù)下去，養(yǎng)成讀書的好習慣，這樣一生都會受益無窮。都說21天可以養(yǎng)成一個好的習慣，一開始需要刻意地去練習，因為容易受到外界的影響，慢慢就會有意識地去控制，最后就自然地會去閱讀，久而久之，就會帶來巨大的閱讀量。學生可以為自己制定一個短期目標，比如一周之內(nèi)每天強迫自己閱讀，目標達到后可以制定更長的時間，一個月或者一百天，日積月累，閱讀會像呼吸一樣成為自己每天的必需品，不閱讀就會難受。

（二）營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

在傳統(tǒng)的教學中，教師喜歡讓學生的思維跟著自己走，課后練習題也會給出標準答案，學生完全是在被動地學習知識，一節(jié)課并沒有多少時間是留給學生的，更沒有時間進行閱讀。教師可以每堂課專門留出一些時間來讓學生參與到閱讀中去，在閱讀中更好地理解文章，根據(jù)文章表達自己的看法，能夠更準確、清晰地表達。教師應(yīng)為學生營造輕松的閱讀氛圍，打破常規(guī)，讓學生在自由的時間里有自己的思考和見解。比如在教學部編版語文二年級上冊中《狐假虎威》這篇課文時，可以讓三個學生一起來朗讀，一個讀旁白，一個讀狐貍的說話，另一個讀老虎的說話，學生聲情并茂地朗讀，更容易加深對課文的理解，帶動其他學生的學習。讀完后，還可以請幾個學生來扮演角色，一個學生扮演老虎，一個學生扮演狐貍，再找?guī)讉€學生扮演別的小動物，學生共同來演繹，營造了愉悅的課堂氛圍，提高了教師的教學質(zhì)量。通過學生踴躍參與，能激發(fā)學生的積極性，提高學生表演的能力，解放天性，把課堂還給學生，讓學生感受到課堂的有趣和自由，讓整個課堂豐富起來。高年級可以提供一節(jié)課專門進行閱讀的訓(xùn)練和討論。課堂上，教師可以選擇幾篇課文，常規(guī)地一人接一人地讀，讓每一個學生都參與進來。也可以分成小組進行，3～5人一組，每個小組自己選擇語文課本中喜歡的課文，有感情地進行朗讀。最后教師和學生一起討論，選出讀得最好的一組。還可以進行默讀比賽，比如教師選擇一篇課文，讓學生進行默讀，誰先讀完，誰就可以站起來，教師在黑板上記下名字，選出前五名給予一些小獎勵，對其他的學生也要進行鼓勵，課后加強閱讀，提升學生默讀的速度。

（三）提供閱讀指導(dǎo)，掌握閱讀技巧

在小學語文學習中，學生經(jīng)常會遇到大大小小的問題，遇到不會的字時一帶而過，這樣會導(dǎo)致下次遇到同樣的字時還是不認識，做不到對文字的積累，只有通過查字典做標注，越積越多，才能在閱讀上減少障礙。教師不能直接給出答案，而要讓學生學會運用工具書來做標注，這樣學生在上課時或者自己閱讀時就能順利地讀下去。還要教會學生做筆記，看到課文先把段落標出來，遇到不認識的字、不理解的詞語，或者令人深刻的句子，都用橫線標出。在語文課上，教師需提出問題，引導(dǎo)學生的思路，讓學生獲得更好的閱讀體驗。在進行指導(dǎo)時，要有普遍的指導(dǎo)，也要有針對性的指導(dǎo)。每個學生都有不同的背景、不同的生活環(huán)境，有的學生本身就有閱讀的興趣和能力，但有的學生卻對閱讀不感興趣，內(nèi)心封閉，不愿敞開，這個時候教師就要有耐心，與學生私下交流，了解學生的真實情況，引導(dǎo)學生進入圖書的世界，在書籍中找到自我，找到快樂，并學習尊重每一個學生，讓學生克服閱讀障礙。如部編版語文四年級上冊《西門豹治鄴》，篇幅較長，生字很多，學生需要提前預(yù)習，熟悉課文，才能在教師講課時更好地進入學習狀態(tài)。課后有一個選做題，是讓學生根據(jù)劇本開頭改編課文，并將故事演出來。那么，教師需要根據(jù)提示為學生進行改編的指導(dǎo)，講解改編的方式方法，讓學生通過改編對原文更加熟悉，在原文中汲取精華的部分，對原文中精彩的對話和情節(jié)有更深刻的認識。學生還要學會寫讀后感，讀過一篇課文后不斷地進行反思，了解作者的思想感情及寫作目的。如部編版語文五年級下冊習作“讀后感”，教師可以選擇課本的一篇課文，讓學生寫讀后感，并指導(dǎo)學生如何介紹課文內(nèi)容，什么內(nèi)容印象最深刻，對課文有什么感想，結(jié)合自己的實際有什么要表達的，方法教給學生，讓學生做讀后感練習，從而提高學生的閱讀和寫作能力。

（四）運用現(xiàn)代多媒體豐富閱讀內(nèi)容

隨著多媒體在學校的普及，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，教師可以加強設(shè)施的利用，為學生營造豐富有趣的課堂。除了講課繪聲繪色、聲情并茂外，教師還要用更多新穎的方法來教學，精心設(shè)計PPT，利用制作好的圖片、文字、視頻，使課堂豐富多彩。如在教學部編版語文四年級上冊《精衛(wèi)填?！贰侗P古開天辟地》《普羅米修斯》和《女媧補天》等課文時，教師可以搜集神話故事的動畫視頻，讓學生在課堂上觀看，吸引學生眼球，使其對這些充滿神話色彩的內(nèi)容感到好奇，這樣學生在課后就會尋找有關(guān)神話故事的書籍來讀，借此擴大自己的知識范圍。如五年級上冊《圓明園的毀滅》，教師可以查找照片、視頻資料，也可以運用VR技術(shù)將圓明園還原，讓學生真實地感受圓明園輝煌的過去，了解圓明園毀滅的背景，加深對中華民族的信仰和感情，增強民族使命感，熱愛祖國燦爛的文化。又如，課后閱讀鏈接中的《七子之歌》，教師可以找到紀錄片或是MP3音頻，讓學生在歌聲里感受作者創(chuàng)作時的情感和等待祖國統(tǒng)一的迫切心情。在學習古詩詞時，也可找到兒歌版的《泊船瓜洲》《浣溪沙》《江畔獨步尋花》等，兒歌朗朗上口，能讓學生更好地背誦。

（五）加強課外閱讀，鍛煉閱讀能力

閱讀書本上的文章是遠遠不夠的，雖然課本上的內(nèi)容也非常優(yōu)質(zhì)，但對提高學生的閱讀能力還不夠，想要鍛煉閱讀的能力，提高閱讀效率，必須在課外閱讀大量的書籍。當然，不是所有的書都可以讀，學生要根據(jù)自身的年級，根據(jù)自己所能接受的難易程度挑選書籍，一開始可以讓教師提供一些好書的數(shù)目，漸漸地就可以在閱讀中找到自己閱讀的方向，用書來選書，提高文學審美，增加自己的閱讀量。學生可以一周選讀一本，教師可以找一節(jié)課讓學生進行讀書討論會，把自己所讀的分享給大家，這樣可以提升課堂的學習氛圍，讓學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。同時，在討論過程中加強學生之間的交流，鍛煉學生的口才和邏輯思維能力，通過學生之間的講說，提高學生的眼界和知識范圍。教師可以讓學生準備一個本子，摘抄好詞好句，日積月累，可以積累豐富的素材。也可讓學生根據(jù)喜歡的書設(shè)計手抄報，教師選出優(yōu)秀的作品貼在教室里。學校圖書館要隨時為學生開放，門口的海報每周或每月更換推薦的書目。如部編版語文五年級上冊習作“推薦一本書”，學生可以選擇自己喜歡的或者最近閱讀的一本書進行推薦，書名、作者信息、推薦的理由都要寫出來，在課堂討論中各自分享，在大家的交流中激發(fā)求知欲，拓寬書籍學習的范圍。如果可以的話，圖書館還可以為學生準備一些有意思的活動，比如《情書》里一個有意思的游戲，“尋找藤井樹”，可以有類似的游戲，選擇一個主題，讓學生進行尋找，在游戲的過程中熟知更多的書籍，為今后的閱讀提供前提條件?；蛘哂信d趣的學生也可以逛逛二手書店，《查令十字路街84號》里有一句經(jīng)典語錄，“我喜歡扉頁上有題簽、頁邊寫滿注記的舊書；我愛極了那種與心有靈犀的前人冥冥共讀，時而戚戚于胸、時而被耳提面命的感覺?！迸紶柗f書，了解他人對這些書的想法和感受，也可以促進思想情感上的交流。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學階段，鍛煉語文閱讀能力是非常重要的，在學生今后的學習和成長中十分有幫助。通過各樣方式讓學生進行閱讀的練習，能讓課堂氣氛更加輕松、自由，激起學生閱讀的興趣，使其感受閱讀的力量、思想的碰撞、文字的魅力。在這個壓力巨大的社會中，很多人都沒有時間讀書，但小學生還小，需要在小時候培養(yǎng)閱讀的習慣，鍛煉閱讀的能力，才能豐富自己的內(nèi)心世界，建立健康、健全的三觀，擁有有趣的靈魂，學會用自己獨到的眼光看待這個世界，對自我有更好的認知。美國科幻小說作家雷·布拉德伯里說過，“摧毀文化不必靠焚書，只要讓人們不閱讀就行了?！遍喿x吧，在閱讀中感受書的美好，感受風輕輕吹過指尖在書上的觸摸；感受花朵夾在書里的花香四溢；感受雪花飄落在書頁留下的美麗痕跡。

（宋行軍）