廣西高等教育研究的知識(shí)圖譜分析

李萍　韋莉娜

【摘要】本文分析廣西高等教育研究的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，利用CiteSpace軟件對(duì)廣西高等教育研究文獻(xiàn)的發(fā)文量、核心研究者、核心研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、關(guān)鍵詞聚類、突現(xiàn)詞等進(jìn)行可視化分析，研究發(fā)現(xiàn)，廣西高等教育研究以獨(dú)立研究為主，以合作研究為輔，聚焦于專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革等方面的發(fā)展對(duì)策，認(rèn)為未來廣西高等教育研究還需在研究主體、內(nèi)容和方法上適當(dāng)調(diào)整，努力凝聚研究力量，增加實(shí)證研究，聚焦高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】廣西高等教育 廣西高校 CiteSpace 知識(shí)圖譜 可視化

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）18-0004-07

改革開放以來，廣西高等教育的發(fā)展步伐不斷加快，在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局、提升人才培養(yǎng)能力、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高科研和服務(wù)能力等方面取得明顯成效，為廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了重要力量。但是，目前廣西高等教育還存在著毛入學(xué)率偏低、辦學(xué)資源匱乏、區(qū)域布局不盡合理等突出問題，總體發(fā)展水平與人民群眾的需求相比還有很大差距。黨的十八大以來，國(guó)家高度重視高等教育事業(yè)發(fā)展，高等教育已逐步邁入高質(zhì)量發(fā)展階段。面對(duì)新形勢(shì)與新挑戰(zhàn)，廣西高等教育只有扎根八桂大地，結(jié)合區(qū)域特色積極探尋新的發(fā)展之路，才能更好地參與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義壯美廣西建設(shè)。高等教育改革發(fā)展之路的探尋，離不開高等教育研究的指引和服務(wù)，同時(shí)也對(duì)高等教育研究提出了新的要求與期待。“回頭看”才能更好地“向前走”。筆者通過對(duì)廣西高等教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，力圖呈現(xiàn)當(dāng)前的研究現(xiàn)狀并預(yù)估未來的發(fā)展趨勢(shì)，以期為后續(xù)研究提供有益信息。

一、數(shù)據(jù)來源及研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)來源，通過高級(jí)檢索功能，以“主題=廣西高等教育/廣西高校”為檢索式，以“2022年以前”為年限，以“學(xué)術(shù)期刊”為文獻(xiàn)類型進(jìn)行精確檢索。不限定期刊級(jí)別，搜索日期為2022年7月12日。為確保文獻(xiàn)的相關(guān)性與可靠性，對(duì)檢索出的文獻(xiàn)進(jìn)行逐一核對(duì)。剔除招生簡(jiǎn)章、會(huì)議紀(jì)要、征稿啟事、新聞報(bào)道、人物或機(jī)構(gòu)介紹、訪談錄等非研究性和非教育性文獻(xiàn)后，獲得包括標(biāo)題、作者、機(jī)構(gòu)、基金項(xiàng)目、摘要、關(guān)鍵詞等完整信息的有效文獻(xiàn)3 284篇，起始年份為1995年。最后我們按Refworks格式導(dǎo)出，便得到了本研究所需要的數(shù)據(jù)。

（二）研究方法

本文主要采用知識(shí)圖譜分析法和關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析法，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析。由美國(guó)陳超美博士開發(fā)的可視化軟件CiteSpace能夠?qū)ξ墨I(xiàn)進(jìn)行計(jì)量，用知識(shí)圖譜的形式分析和探測(cè)學(xué)科的潛在動(dòng)力機(jī)制和發(fā)展前沿。因此本研究選用CiteSpace 6.1.R2處理和分析數(shù)據(jù)，力求通過可視化圖譜直觀展示核心研究者、核心研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類、關(guān)鍵詞突現(xiàn)等信息，探尋廣西高等教育研究的熱點(diǎn)與前沿。

二、研究結(jié)果分析

（一）廣西高等教育研究成果的可視化分布

如圖1所示，廣西高等教育研究的年發(fā)文量整體呈震蕩上行趨勢(shì)。2004年以前，廣西高等教育研究基本處于平穩(wěn)發(fā)展階段。這一時(shí)期的年發(fā)文量增長(zhǎng)平穩(wěn)，僅在1998年有小幅度下降。2005年至2015年間增長(zhǎng)最為迅猛，于2014年達(dá)到峰頂257篇，達(dá)到該領(lǐng)域年發(fā)文量的最高值。2016年至2021年間發(fā)文量整體呈下降趨勢(shì)，雖在2018年和2019年有暫時(shí)的大幅度增長(zhǎng)，但此后兩年依舊持續(xù)下降。經(jīng)過各項(xiàng)深化改革，廣西高等教育快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，順利實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育的歷史性跨越。因此，2016年至2017年間發(fā)文量的相對(duì)減少可能是大量增長(zhǎng)后廣西高等教育研究的正常平穩(wěn)狀態(tài)；2018年至2019年間暫時(shí)的增長(zhǎng)，部分原因可能是受2018年《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的實(shí)施意見》與《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實(shí)施意見》等系列文件頒布的影響；而2020年和2021年的急劇下降可能是受突如其來的新型冠狀病毒感染疫情影響。

（二）廣西高等教育核心研究者的可視化分布

推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的重要力量是研究者，分析研究者的發(fā)文量可找出廣西高等教育領(lǐng)域的核心作者。通過CiteSpace分析得到的廣西高等教育核心研究者可視化圖譜如圖2所示。其中點(diǎn)代表作者，作者名字的大小代表發(fā)文量的多少，點(diǎn)與點(diǎn)之間的連線代表作者間的合作關(guān)系，連線的粗細(xì)代表合作次數(shù)的多少。

圖2顯示，作者節(jié)點(diǎn)數(shù)N為743，連接數(shù)E為282，少數(shù)作者節(jié)點(diǎn)間的連線較多，而大部分作者節(jié)點(diǎn)并無連線。在發(fā)文量高于2篇的作者中，僅26位曾有過合作發(fā)文。綜上可以看出，廣西高等教育研究者的合作程度不是很高。根據(jù)普賴斯定律，核心作者發(fā)文量N=0.749[Nmax]（Nmax是所有作者中的最高發(fā)文量）。本研究中Nmax為12，可計(jì)算出N為2.59，取整數(shù)3，表明廣西高等教育研究的核心研究者的最少發(fā)文量為3篇。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，共有98位作者的發(fā)文量高于2篇，其中頻次最高的前四位作者分別是：黃家慶（12篇）、賀祖斌（8篇）、李玨和何衛(wèi)東（7篇）（詳見表1）。

（三）廣西高等教育核心研究機(jī)構(gòu)的可視化分布

分析研究者所在的機(jī)構(gòu)，可了解廣西高等教育的學(xué)術(shù)資源分布情況。通過CiteSpace分析得到的廣西高等教育核心研究機(jī)構(gòu)可視化圖譜如下頁圖3所示。其中點(diǎn)代表研究機(jī)構(gòu)，名字的大小代表其發(fā)文量的多少，點(diǎn)與點(diǎn)之間的連線代表機(jī)構(gòu)間的合作關(guān)系，連線的粗細(xì)代表合作次數(shù)的多少。

由圖3可知，機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)N為537，連接數(shù)E為243，體現(xiàn)了廣西高等教育研究機(jī)構(gòu)間以獨(dú)立研究為主、合作研究為輔。在圖譜并未對(duì)相同學(xué)校的不同部門進(jìn)行合并的條件下（如廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院與廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院應(yīng)合并為廣西師范大學(xué)），顯示研究機(jī)構(gòu)有535個(gè)。合并后，統(tǒng)計(jì)得出開展廣西高等教育研究的機(jī)構(gòu)有190個(gè)。根據(jù)研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文量高低排序，得出廣西教育研究領(lǐng)域位居前十的核心機(jī)構(gòu)（詳見表2）。由表可知，發(fā)文量較多的機(jī)構(gòu)有廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、廣西民族大學(xué)、南寧師范大學(xué)等廣西高校，說明這些高校是廣西高等教育的核心研究機(jī)構(gòu)。其中師范院校的研究成果較為顯著，占總量的35%。

（四）廣西高等教育研究的熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞能高度概括論文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)文章的研究焦點(diǎn)。分析關(guān)鍵詞的詞頻，能有效了解廣西高等教育研究的熱點(diǎn)。通過CiteSpace進(jìn)行關(guān)鍵詞分析，得出廣西高等教育研究者主要關(guān)注的關(guān)鍵詞表（如表3所示）。表上顯示，出現(xiàn)頻率最高的前十個(gè)關(guān)鍵詞分別為：“廣西高?！保?34）、“廣西”（378）、“高校”（352）、“對(duì)策”（146）、“大學(xué)生”（133）、“高等教育”（131）、“地方高?！保?9）、“人才培養(yǎng)”（77）、“現(xiàn)狀”（71）、“教學(xué)改革”（52）。這些高頻關(guān)鍵詞表明研究者主要聚焦中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)等背景下廣西高等教育面臨的現(xiàn)狀和問題，探索人才培養(yǎng)、教學(xué)改革等方面的創(chuàng)新和發(fā)展對(duì)策。

對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，能夠有效了解關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，以獲得廣西高等教育研究關(guān)鍵詞的整體樣貌，并進(jìn)而分析該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和前沿。通過CiteSpace分析，得到廣西高等教育研究的關(guān)鍵詞聚類可視化圖譜（如下頁圖4所示）。其中點(diǎn)代表關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞的字體大小代表出現(xiàn)的頻次多少，點(diǎn)與點(diǎn)之間的連線粗細(xì)代表關(guān)鍵詞間聯(lián)系的緊密程度。圖中顯示，關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)N為769，連線E為1 437，說明相關(guān)研究的集中度較高。聚類分析的Q值為0.594 8，大于0.3，S值為0.844 4，大于0.5，表明聚類結(jié)構(gòu)顯著且合理。Size值大于或等于15的聚類有12個(gè)，說明廣西高等教育主要有對(duì)策、大學(xué)生、廣西、廣西高校、高校、培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、高等教育、教學(xué)改革、高職教育、圖書館、統(tǒng)計(jì)分析等12個(gè)研究熱點(diǎn)。經(jīng)過整合分析，廣西高等教育的研究熱點(diǎn)基本可以概括為以下6個(gè)領(lǐng)域。

1.廣西高校

新世紀(jì)的世界競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)為人才競(jìng)爭(zhēng)，且“十一五”時(shí)期及以后，廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求。在此背景下，學(xué)者們致力于廣西高校在教育國(guó)際化、辦學(xué)規(guī)模、教師隊(duì)伍建設(shè)、圖書館、英語學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、創(chuàng)業(yè)教育、校企合作等領(lǐng)域的研究。其中，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)發(fā)展是研究熱點(diǎn)。如馬佳宏提出應(yīng)加強(qiáng)校企合作以使廣西高?？蒲懈玫胤?wù)地方經(jīng)濟(jì)，黃家慶提出了廣西沿海地區(qū)高等教育與地方經(jīng)濟(jì)耦合發(fā)展機(jī)制的構(gòu)建方式，魏乾梅研究了廣西高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)關(guān)系。伴隨著中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)、北部灣區(qū)域建設(shè)的戰(zhàn)略布局實(shí)施，廣西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的創(chuàng)新型人才，且近幾年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為黨和國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問題。在此背景下，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究也越來越受到研究者的重視。如盧嬋江提出了加強(qiáng)廣西高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策，盧陽奎研究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值功能與拓展路徑。2012年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》頒布后，研究者開啟了廣西高校各階段尤其是本科階段的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究，以優(yōu)化廣西高等教育的教育資源、區(qū)域結(jié)構(gòu)和類別結(jié)構(gòu)。如李向紅探討了學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化路徑，賀祖斌等人提出廣西高校應(yīng)重點(diǎn)增設(shè)港口貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、港航類、水利類等專業(yè)，完善專業(yè)設(shè)置管理模式、加快專業(yè)設(shè)置機(jī)制創(chuàng)新，并根據(jù)各區(qū)域特點(diǎn)實(shí)施非均衡發(fā)展戰(zhàn)略。

2009年以前，研究者幾乎僅關(guān)注廣西的普通高校和地方高校，但2010年起有關(guān)廣西民辦高校和高職院校的研究有所增加。如黃燦總結(jié)了廣西東方外語職業(yè)學(xué)院辦學(xué)特色的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，謝敏惠等人通過研究廣西公立高職院校的生源差異明確了廣西高等教育資源匱乏的事實(shí)。已有的研究中實(shí)證研究較少，只有個(gè)別研究者曾使用問卷調(diào)查等方法對(duì)高校體育教育、圖書館檢索服務(wù)、教師職業(yè)倦怠等主題做過實(shí)證研究。

2.人才培養(yǎng)

1999年，為加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，廣西壯族自治區(qū)制訂了《普通高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施方案》。此后，較多學(xué)者開始探討如何創(chuàng)新廣西高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)者們針對(duì)人才培養(yǎng)存在的問題，提出了相應(yīng)的改革措施。如黃勇榮等人提出廣西高校應(yīng)提高辦學(xué)層次、調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，王現(xiàn)彬認(rèn)為廣西研究生教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、內(nèi)涵式發(fā)展和對(duì)外開放，朱霞主張依托五大經(jīng)濟(jì)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和社會(huì)需要增設(shè)急需專業(yè)和急需人才數(shù)量，莫旻熒提出了應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)策略，田輝鵬等人提出人才培養(yǎng)應(yīng)注重總量、實(shí)踐能力等方面。學(xué)者們呼吁對(duì)廣西旅游管理、社會(huì)工作等專業(yè)進(jìn)行課程體系改革，對(duì)園林類、新聞傳播類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。如宮斐建議旅游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以專業(yè)素質(zhì)為核心并配合有效戰(zhàn)術(shù)。中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)和“一帶一路”倡議的戰(zhàn)略背景，對(duì)廣西高校人才培養(yǎng)方向、模式、結(jié)構(gòu)提出了新挑戰(zhàn)。探索高技能創(chuàng)新人才、跨文化交際人才、法律人才等人才的培養(yǎng)方式，廣西與東盟國(guó)家合作辦學(xué)、豐富廣西高校校園生活、推進(jìn)中醫(yī)藥教育國(guó)際化、擴(kuò)大廣西東盟留學(xué)生教育規(guī)模等問題的策略，成為研究者探索的重點(diǎn)內(nèi)容。如韋乃揚(yáng)探討了廣西高校培養(yǎng)法律人才的重要性，韋茂繁謀劃了廣西與東盟高等教育的合作戰(zhàn)略，黃麗鋆提出了廣西外語翻譯人才培養(yǎng)策略，周麗華針對(duì)廣西在桂東盟留學(xué)生跨文化教育所存在的問題提出了改善建議。

此外，2017年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（修訂版）》明確輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生有黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等職責(zé)，推動(dòng)了研究者對(duì)輔導(dǎo)員的重要性及輔導(dǎo)員工作改進(jìn)的探討。薛薇認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高要求，韋聯(lián)桂認(rèn)為輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力能深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，孫慧玲等人提出輔導(dǎo)員要利用崗位優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，鄧微則提出應(yīng)通過主動(dòng)找問題學(xué)生談心等方式育人。

3.教學(xué)改革

為指導(dǎo)高校進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，廣西壯族自治區(qū)教育廳于1999年出臺(tái)了《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作 培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》《關(guān)于廣西普通高校教學(xué)管理制度改革工作的原則意見》等文件，于2002年啟動(dòng)了“新世紀(jì)教學(xué)改革工程”。隨著廣西高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其教學(xué)出現(xiàn)了一些新的問題。針對(duì)廣西高校課程與教學(xué)出現(xiàn)的問題，學(xué)者展開了廣泛的教學(xué)改革研究。如黃世喆提出了檔案專業(yè)的教學(xué)改革措施，李娟探討了視覺傳達(dá)專業(yè)的改革路徑。2020年起，有學(xué)者提出應(yīng)為民族文化教育、思想政治理論課程等創(chuàng)設(shè)第二課堂。

4.大學(xué)生

在高校擴(kuò)招的進(jìn)程中，廣西高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，由此帶來的質(zhì)量問題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。研究者分析了廣西大學(xué)生在就業(yè)、安全、體育、信仰、未婚同居等方面的問題，尤為重視大學(xué)生的心理健康教育問題。如李玉雄針對(duì)廣西少數(shù)民族大學(xué)生心理健康問題提出了若干建議，并研究了影響民族地區(qū)大學(xué)生人格特質(zhì)的因素。隨著大學(xué)生逐漸成為網(wǎng)絡(luò)主力軍，2017年起，研究者開始從新媒體視角研究廣西大學(xué)生的安全教育、理想信念教育、心理健康教育、媒介素養(yǎng)教育等。一些學(xué)者也注重研究廣西民族地區(qū)的大學(xué)生狀況，或以廣西為例進(jìn)行研究，從而促進(jìn)對(duì)民族地區(qū)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)。如李玉玲以廣西高校為例提出了增強(qiáng)民族地區(qū)大學(xué)生文化自信的措施，李玲等人選取廣西11所高校探討了民族地區(qū)研究生主流意識(shí)形態(tài)教育所面臨的問題及影響因素。

5.高職教育

隨著全國(guó)高等職業(yè)教育的悄然興起，廣西高職教育也有所發(fā)展。廣西從2005年開始啟動(dòng)的自治區(qū)示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃，是探索適合廣西區(qū)情的高等職業(yè)教育發(fā)展道路的重要戰(zhàn)略。2021年，廣西高職學(xué)校在校生為62萬，占普通本?？圃谛Ｉ鷶?shù)的53%，廣西高職院校平均規(guī)模達(dá)13 191人。為了加快培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和能工巧匠，為“建設(shè)壯美廣西、共圓復(fù)興夢(mèng)想”提供有力的人才和技能支撐，廣西高職教育走的是規(guī)范中擴(kuò)張、創(chuàng)新中發(fā)展之路，但還存在很多不足之處。學(xué)者們聚焦于探索對(duì)策，尤為重視培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等方面的研究。如蔣相之和覃妤嫦認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)廣西高職教育“三位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合。韋弘探析了廣西高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系并提出了應(yīng)采取的對(duì)策。岑妍梅基于廣西高職專業(yè)設(shè)置數(shù)據(jù)與廣西產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求情況的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前廣西高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在專業(yè)布局空白點(diǎn)較多、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適配及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)新增專業(yè)設(shè)置率較低等問題，并提出解決措施。吳龍基于廣西高職院校人文教育存在的問題，提出堅(jiān)持科技人文主義教育觀、完善人文教育課程和教學(xué)內(nèi)容、健全人文教育師資隊(duì)伍和建設(shè)有職業(yè)特色的校園文化等相應(yīng)對(duì)策。

6.圖書館

圖書館是高校重要的信息資源。研究者圍繞廣西高校圖書館在信息服務(wù)方面存在的問題，提出應(yīng)提高廣西圖書館的檢索服務(wù)水平、加強(qiáng)與東盟國(guó)家圖書館交流合作、增強(qiáng)個(gè)性化服務(wù)、提升電子資源利用率等策略。閱讀推廣是圖書館的重要服務(wù)內(nèi)容之一，學(xué)者們呼吁改進(jìn)閱讀推廣工作，以促進(jìn)大學(xué)生閱讀。如龔軍對(duì)東盟留學(xué)生的信息服務(wù)提出了改進(jìn)建議，覃熙和曹紅兵通過問卷調(diào)查法對(duì)廣西高校圖書館的個(gè)性化服務(wù)進(jìn)行了實(shí)證研究。

（五）廣西高等教育研究的前沿演進(jìn)

突現(xiàn)詞是在某段時(shí)間內(nèi)激增的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，而研究前沿是突現(xiàn)的動(dòng)態(tài)概念和潛在的研究問題。因此，可以通過分析突現(xiàn)詞和突現(xiàn)詞所在的文獻(xiàn)探析研究前沿，從而把握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向。通過CiteSpace對(duì)關(guān)鍵詞共現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到廣西高等教育研究的22個(gè)關(guān)鍵詞的節(jié)點(diǎn)突現(xiàn)圖（如圖5所示）。突現(xiàn)詞的出現(xiàn)通常由外部環(huán)境的變化引起，因此，本文在研讀文獻(xiàn)、綜合分析突現(xiàn)強(qiáng)度和時(shí)間的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育政策的基本導(dǎo)向，歸納廣西高等教育研究的前沿領(lǐng)域。

由圖5可知，在廣西高等教育研究領(lǐng)域，突現(xiàn)值最高的關(guān)鍵詞是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“高等教育”和“發(fā)展”，突現(xiàn)值分別為7.92、7.65和7.5。“高等教育”和“發(fā)展”突現(xiàn)的起始年份皆為2001年。進(jìn)入新世紀(jì)，廣西高等教育面臨高校擴(kuò)招、中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)建立等背景，如何抓住機(jī)遇發(fā)展廣西高等教育成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。這兩個(gè)關(guān)鍵詞的突現(xiàn)終止年份分別為2010年和2007年，說明它們已經(jīng)失去熱度。一方面是因?yàn)閺V西高等教育的研究越來越具體化，另一方面可能是被“高校”“對(duì)策”等同義詞替代。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的突現(xiàn)年份為2016年至2021年。廣西壯族自治區(qū)人民政府于2015年出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施廣西高等教育強(qiáng)基創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的通知》，于2016年印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，由此拉開了廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐的序幕。隨后，廣西壯族自治區(qū)人民政府又于2018年出臺(tái)《關(guān)于印發(fā)廣西強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展實(shí)施方案的通知》，于2021年出臺(tái)《關(guān)于印發(fā)廣西大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新三年行動(dòng)計(jì)劃（2021—2023年）的通知》。由此可以斷定，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”在接下來的幾年中還將持續(xù)成為重點(diǎn)研究領(lǐng)域。

此外，“調(diào)查”“專業(yè)結(jié)構(gòu)”“區(qū)域經(jīng)濟(jì)”“北部灣”“現(xiàn)狀”“高校教師”“培養(yǎng)”“課程設(shè)置”“問題”“貧困生”“體育教育”“學(xué)科服務(wù)”等關(guān)鍵詞雖也有較高的突現(xiàn)值，但其突現(xiàn)的年份皆為2000年至2017年不等，說明近些年它們的相關(guān)研究熱度有所下降。

“民辦高?！薄耙粠б宦贰薄靶旅襟w”“閱讀推廣”“新時(shí)代”“路徑”“輔導(dǎo)員”等關(guān)鍵詞的突現(xiàn)值很高，且都是近幾年才成為熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，很有可能在未來繼續(xù)被研究者重點(diǎn)關(guān)注。隨著研究的推進(jìn)，人們意識(shí)到辦好民辦高校有助于彌補(bǔ)政府經(jīng)費(fèi)投入不足問題、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求以及民眾對(duì)高等教育的需求，民辦高校的發(fā)展逐漸受到研究者的關(guān)注，其教師隊(duì)伍建設(shè)、黨建工作和財(cái)務(wù)管理等成為研究者重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。為貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的重要決策部署，2016年廣西人民政府印發(fā)《廣西推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)計(jì)劃》，并與教育部簽署共建“一帶一路”教育行動(dòng)國(guó)際合作備忘錄。研究者積極響應(yīng)政府戰(zhàn)略，由此開展了“一帶一路”背景下廣西高校發(fā)展的相關(guān)研究。如黃家慶和何光耀研究了廣西沿海地區(qū)高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略，覃艷娟和王金利提出了提升廣西高等教育國(guó)際化水平的新思路，袁榕認(rèn)為廣西高校外語教育應(yīng)構(gòu)建語言文化共同體，戴家毅提出了廣西高校跨文化人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑。大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的普及下成為網(wǎng)絡(luò)主力軍，2017年廣西壯族自治區(qū)教育廳印發(fā)《廣西教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2017—2020年）》。在此背景下，學(xué)者們開始探討新媒體背景下廣西高校面臨的安全教育、學(xué)生理想信念培育等問題。2017年《全民閱讀促進(jìn)條例》開始實(shí)施，而閱讀推廣是高校圖書館的重要服務(wù)內(nèi)容之一。因此研究者開始積極探討廣西高校圖書館的閱讀推廣功能和措施。2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”，隨后“新時(shí)代”入選2017年度中國(guó)媒體十大流行語。由于新時(shí)代對(duì)高等教育提出了新的要求，研究者便開始探索新時(shí)代背景下廣西高等教育的發(fā)展路徑。思政教育是高等教育的一個(gè)重要部分。2017年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（修訂版）》明確輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生有黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等職責(zé)。研究者便針對(duì)輔導(dǎo)員如何更好地履行這些職責(zé)做了具體探討。

三、廣西高等教育研究的發(fā)展趨勢(shì)

廣西高等教育研究一直緊跟時(shí)代發(fā)展要求，其研究成果能為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量。大體上形成了聚焦且重要的研究主題，如“人才培養(yǎng)”“區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展”等。同時(shí)也不斷突現(xiàn)新的前沿主題，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“一帶一路”等。上文通過廣西高等教育研究的可視化分析，明晰了研究的熱點(diǎn)及前沿。下面筆者結(jié)合近兩年的教育政策，提出廣西高等教育研究的發(fā)展方向。

（一）研究主體：加強(qiáng)多元合作，凝聚研究力量

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，廣西高等教育的研究成果雖然豐富，但幾千篇文獻(xiàn)中僅百篇左右發(fā)表于CSSCI刊上；研究者間、研究機(jī)構(gòu)間的合作程度不是很高，研究以獨(dú)立為主、合作為輔?！笆奈濉睍r(shí)期是我國(guó)開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的第一個(gè)五年，也是奮力建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義壯美廣西的關(guān)鍵時(shí)期。進(jìn)入新的歷史階段，廣西高等教育研究迫切需要學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的豐富經(jīng)驗(yàn)。凝聚多方力量、組建實(shí)力團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，將有效拓展廣西高等教育研究的深度和廣度。因此，今后的研究應(yīng)加強(qiáng)國(guó)外高校與區(qū)內(nèi)高校、區(qū)外高校與區(qū)內(nèi)高校、區(qū)內(nèi)高校間的多元合作，以探索出一條教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化、教育資源優(yōu)質(zhì)化的有廣西特色的高等教育發(fā)展之路。

（二）研究?jī)?nèi)容：適應(yīng)時(shí)代要求，聚焦高質(zhì)量發(fā)展

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，國(guó)家之間、地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越表現(xiàn)為人才和科技的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)與科技的創(chuàng)新離不開教育。為向社會(huì)發(fā)展提供有力的人才與技能支撐，具備人才培養(yǎng)基本職能的高等教育無疑需要與時(shí)俱進(jìn)地深化改革。在國(guó)家驅(qū)動(dòng)與區(qū)域探索雙重背景下，高質(zhì)量發(fā)展已成為新時(shí)代廣西高等教育研究的重要主題，其中綜合改革高等教育、構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、深化改革體制機(jī)制、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、加強(qiáng)建設(shè)現(xiàn)代化治理體系和能力、擴(kuò)量提質(zhì)、提升培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)能力將成為研究的主要任務(wù)。綜合分析以往研究的突現(xiàn)詞和《廣西教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《廣西高等教育振興發(fā)展“十四五”規(guī)劃》兩個(gè)政策文件可知，未來廣西高等教育高質(zhì)量發(fā)展研究需著重關(guān)注的領(lǐng)域包括新時(shí)代高等教育發(fā)展研究、信息化時(shí)代高等教育創(chuàng)新發(fā)展研究、高校自主發(fā)展研究、高校治理研究、高校教學(xué)改革研究、高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革研究、高校開放合作研究、“雙一流”建設(shè)研究、民辦高校發(fā)展研究、本科層次職業(yè)教育發(fā)展研究、高校與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)發(fā)展研究、廣西急需緊缺專業(yè)的學(xué)科建設(shè)研究、高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究、研究生招生與培養(yǎng)機(jī)制改革研究、普通本科高校對(duì)口支援計(jì)劃對(duì)策研究、高職院校對(duì)口幫扶項(xiàng)目研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究、高校思政教育研究、高校閱讀推廣研究等。著重開展這些領(lǐng)域的相關(guān)研究，將有助于指導(dǎo)與推動(dòng)廣西高等教育的特色與高質(zhì)量發(fā)展。

（三）研究方法：基于數(shù)據(jù)搜集，豐富實(shí)證研究

研究發(fā)現(xiàn)，廣西高等教育研究以思辨研究為主，雖有少量與調(diào)查相關(guān)的實(shí)證研究，但主題幾乎僅局限于體育教育、圖書館服務(wù)和教師職業(yè)倦怠，研究對(duì)象的范圍并不廣泛。通過實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等量化研究方法，對(duì)客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和分析，將更有益于揭示事物間的客觀規(guī)律，提高研究結(jié)果的可靠性。因此，今后應(yīng)重視研究范式的轉(zhuǎn)型，增加更多以量化為主的實(shí)證研究。

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注：本文系國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目“新時(shí)代我國(guó)民族地區(qū)高等教育高質(zhì)量發(fā)展研究”（21BMZ060）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李萍（1995— ），四川資陽人，廣西民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生，研究方向?yàn)榻逃芾恚豁f莉娜（1981— ），廣西南寧人，博士，廣西民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)與職業(yè)教育。

（責(zé)編 秦越霞）