核心素養(yǎng)下小學體育大課間活動的探索與創(chuàng)新

何亞群

在素質教育的背景下，體育課程作為德智體美勞的重要構成部分，其越來越受到教育領域的重視。由于體育教學既可以幫助學生不斷提高身體素養(yǎng)，同時也能幫助小學生獲得較為健康的心理素質，因此在小學階段要重視體育教學的重要性。在體育教學課堂中，學生既可以學到一些器械的操作，同時也可以掌握一定的體育運動技能，因此小學體育教師要對當前的體育教學進行創(chuàng)新與改革，同時有效激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，使其主動參與到體育鍛煉中，并激發(fā)學生的主動鍛煉意識，使小學生適當?shù)剡M行一些體育鍛煉，讓他們形成終身體育的理念。本文就核心素養(yǎng)背景下開展小學體育大課間活動的策略進行探討。

體育大課間活動具有極強的實踐性、健康性、合法性，這些活動獨有的特性，將推動學生身心健康發(fā)展，并逐步提升學生的運動素養(yǎng)以及綜合能力。從小學體育教師層面來說，在大課間活動安排中，需要基于學生的身心發(fā)展特點，明確學生個性化發(fā)展的重要性，并緊隨素質教育改革的要求，不斷地對當前體育大課間活動進行創(chuàng)新與改革，以此來實現(xiàn)推動學生德智體美勞全面發(fā)展。同時也將不斷地促進學生核心素養(yǎng)的形成，并在活動過程中逐步培養(yǎng)學生堅毅的品格以及良好的自信心。學生在多樣化的課間大活動參與過程中，將能全身心地投入活動中，并享受活動的樂趣，這對小學生的身心健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、體育大課間活動的特點

當前，隨著新課改與素質教育的不斷深化，社會對學生身心健康發(fā)展問題給予了更多的關注，小學體育大課間是基于原有的課間活動基礎上，創(chuàng)新了諸多的活動形式。在當下小學體育大課間中，除了原有的課間操之外，也有諸多學校嘗試增加球類、武術操及踢毽子等趣味性的多樣活動。對于小學生而言，不同類型的課間活動將會產生不同的效果與培育價值。雖然小學體育大課間活動所面對的教育對象是小學生，但是教師也可以主動參與到學生的活動中，最終實現(xiàn)活動參與與管理之間的相互融合，在參與體育活動中與學生形成良好的互動，通過師生活動共同體的構建，進一步對小學生身心健康發(fā)展起到重要的促進作用。而從學校層面來說，要不斷地創(chuàng)新體育大課間的開展形式，并為教師與學生所開展的體育活動提供資源支持，不斷地培養(yǎng)學生良好的道德品格以及完善的運動技能，借此促進小學生形成熱愛體育、主動參與、終身體育的理念。

二、核心素養(yǎng)背景下小學體育大課間活動現(xiàn)存問題

（一）課間活動內容枯燥

對當前諸多小學的體育大課間活動進行調查與分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今仍有絕大部分的體育大課件活動形式與內容相對單一，仍以課間操這一形式為活動開展形式，極少會融合其他形式活動，這就導致小學體育大課間活動內容相對較為枯燥。且對于小學生來說，他們對一些事物所產生的興趣并不是延續(xù)性的，在課間操的練習中，興趣會逐漸下降，甚至對體育大課間活動產生一定的逆反心理。小學生正處于自身個性化發(fā)展的關鍵時期，如果教師不關注學生的興趣所在，開設多樣化的活動，就很難滿足核心素養(yǎng)背景下要求學生個性化發(fā)展的目標。

（二）并未重視體育大課間活動的應用

雖然素質教育已經施行多年，然而仍有小學體育教師受傳統(tǒng)教育的思想影響，對開展大課間活動并不關注，也難以理解，這就導致教師對體育大課間的重要性與必要性缺乏正確的認識。由于教師意識不到位，導致學生很難從體育大課間中獲取正確的感受，更無須替學生正確認知大課間活動的實際價值?？偠灾?，體育大課間活動對學生的體育素養(yǎng)以及綜合素質發(fā)展都具有重要的作用，但是在實際執(zhí)行過程中，由于部分教師的理念落后，對其并不關注，導致體育大課間活動難以發(fā)揮自身價值，更難以真正提升學生的身體素質與綜合素養(yǎng)。

（三）體育大課間活動未展開有效融合

通過對已有的體育大課間活動的內容及形式進行分析探究可以發(fā)現(xiàn)，大課間活動與體育課程存在密切聯(lián)系，小學生需要在體育課程中掌握必要的體育知識與技能，之后才能在大課間活動中充分發(fā)揮自身的主觀性，從而展開正確且積極的體育活動，并從體育運動中獲得積極、健康的心態(tài)以及良好的身體素質。但是實際上，絕大多數(shù)體育教師并沒有關注到體育課程與課間活動中的聯(lián)系，并沒有將課間活動作為體育教學的一部分進行課程之間的結合，這對于學生掌握正確體育技能、獲取體育知識都是極為不利的，同時對小學生的身心健康發(fā)展、核心素養(yǎng)形成等也有較多不利影響。

三、核心素養(yǎng)背景下開展小學體育大課間活動的策略

（一）突出學生的主體地位，提升學生體育認知水平

借助體育大課間活動，學生可以與身邊的同伴形成良好的互動交流以及合作協(xié)同，共同完成任務，同時也將增強學生自我調整與自我控制意識。在體育大課間活動中學生體魄也能得到適當?shù)腻憻挘⑿纬奢^好的思想品質，這將推動學生的身心朝著健康的方向穩(wěn)定發(fā)展。

體育大課間活動開展的主體是小學生，這是課件活動開展需要教師明確的問題。且作為在校教師，要對體育大課間活動的含義、價值、重要性都有明確的認識。大課間活動的開展，可以確保學生在課程學習中舒緩身心，從而在下一階段的課程中更好地投身到學習活動中來，推動小學生身心健康發(fā)展。此外，大課間體育活動的實際效果與學生的主觀意識之間存在一定的關聯(lián)，只有當學生充滿興趣，在積極性的狀態(tài)下參與大課間活動，才會產生較好的效果。

教師在日常的教學活動中要引導學生充分地對大課間活動的意義進行了解與明確，從而不斷提高學生自身的主體意識。與此同時，在大課間活動中，教師也要關注學生的主觀能動性發(fā)展，借用多樣化的手段來豐富體育大課間活動的形式與內容，從而使學生積極主動地參與到課間活動中來。教師在開展體育大課間活動時，要基于學生的身心發(fā)展規(guī)律以及個性化發(fā)展特征，有機選擇符合學生身心發(fā)展以及興趣所在的課件活動內容，進而逐步降低學生對體育活動的排斥情緒，提高學生主動參與的熱情。

（二）豐富活動內容，增加學生的興趣

在對以往體育大課間活動進行分析與探討之后可以發(fā)現(xiàn)，當前課件活動的形式非常單一，教師作為大課間活動的組織者，要不斷地豐富活動內容，對這一問題作出積極的改變。首先，在活動內容上要關注小學生之間的興趣不同，從而推動內容差異化發(fā)展。在差異化內容的安排中，針對不同年齡段的學生、不同性別的小學生和興趣愛好不同的學生，都要為其設置出適合他們發(fā)展的體育活動。此外，學生的運動水平、運動習慣等方面也會呈現(xiàn)出一定的差異性，因此教師在活動內容的設置上要關注處于不同發(fā)展階段的學生，從而展開不同形式的大課間活動，以此來推動校內全體學生的身心健康發(fā)展。教師可嘗試在大課間活動中引入傳統(tǒng)游戲以及多樣化的體育項目，盡可能地滿足不同學生對體育運動的需求，形成一班一特色的體育大課間活動氛圍。比如，對于低年級的學生來說，可以安排花樣跳繩、踢毽子、啦啦操等活動；而針對中、高段的小學生，可以增加抖空竹、足球操、校園籃球、繩操、竹竿舞等多樣化的特色大課間體育活動?；顒拥脑O置要符合學校的實際發(fā)展狀況，與此同時，也要不斷地豐富活動內容與形式，這也將提升體育課程練習密度，對增強學生體質也有一定的促進作用。

此外，在體育大課間活動開展中，也要不斷地豐富活動內容，基于學生的興趣愛好設置不同的內容活動，以此來吸引學生參與體育大課間活動的興趣。當學生對活動有足夠的興趣時，才能積極地參與到相對應的活動中，借此來實現(xiàn)鍛煉身體的目的。想要讓小學生對活動保持高昂的興趣，教師在課程內容的安排上就要安排較多的課間活動，以供學生挑選。此外，在課程的設計上也可以與學生進行溝通與交流，基于學生的愛好，研發(fā)、創(chuàng)造出不同的體育活動。比如，在體操的學習中，教師就可以安排學生自主進行體操活動的選擇，比如可以選擇拉拉操，也可以選擇健美操，選擇自己興趣度更高的活動，有利于學生全身心地投入相關內容的學習中，既可以實現(xiàn)體育鍛煉人身體的目標，也能在活動中幫助學生掌握正確的體育知識與技能，推動學生身心健康發(fā)展。不管是學生選擇哪種活動，教師都要融入一定的音樂作為輔助，在節(jié)奏性、韻律性較強的音樂情境下，學生的審美意識以及藝術素養(yǎng)也會得到熏陶，這符合核心素養(yǎng)背景下展開體育大課間活動的需求。

（三）活動的設計要有科學性

體育大課間活動開設的重要作用就是提高學生的身體素養(yǎng)，促使學生形成終身體育的良好意識。從教師角度而言，除了向學生進行體育大課間活動意義與重要性的講解外，也要向學生滲透體育鍛煉的重要性，以此來激發(fā)學生參與活動的積極性。在素質教育背景下，要求教師不僅要傳授知識，同時也要做到立德樹人，因此在體育大課間活動中也要適當?shù)貪B透體育教育，從而傳播健康的運動理念，形成較好的校內體育鍛煉風氣。從現(xiàn)階段的體育大課間活動來看，受各種因素的影響，學生在實際的運動過程中可能會出現(xiàn)錯誤運動行為或者過度運動等問題，這就導致體育大課間難以發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，反而會造成學生身體受損等問題。因此，在活動的設置過程中教師要關注到學生的身心發(fā)展實際情況，設計出科學合理的課間活動。在設置好活動后，也要進行細致的分析與研究，基于學生的實際狀況以及運動情況進行適當?shù)恼{整，以確保小學生可以在體育大課間活動中展開有效的體育鍛煉。在實際的課件活動設置中，要針對不同年級的學生適當調整運動強度，中、高年級學生的運動強度可以大多于低年級學生。此外，課間大活動是一個室外活動，因此活動也要關注季節(jié)的變化，不同的季節(jié)安排不同的課間活動，以確保學生的身心健康發(fā)展，同時也使課間活動的效用得以發(fā)揮。如夏季天氣較為炎熱，因此可以進行一些運動強度不是特別大的活動，比如體操運動就可以放置在夏季的大課間活動中，以此來增強學生的體質。而冬天較為寒冷，因此就可以進行一些運動強度稍微大一點的運動，可以安排學生進行以長跑為主體的活動，安排運動量較大的跑操、花樣跳繩等內容，這將有效鍛煉學生的耐力，也將培養(yǎng)學生不放棄的良好品質。總的來說，教師在大課間活動安排上，要根據學生不同的年齡特征安排活動，同時也要注意季節(jié)的變化，選擇科學合理的課間活動，以此來確保學生健康發(fā)展。

（四）結合有效的教學評價，培養(yǎng)學生良好的運動習慣

有效的評價也將推動學生形成較好的運動習慣。在體育大課間活動中，大多數(shù)教師都會認為這是一項課下活動，并不關注對學生所展開的活動評價，這就會導致學生對自身的運動狀況沒有一個正確的了解，對于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是極為不利的。在體育大課間對學生展開評價，可從情感、態(tài)度及體育技能等方面展開，從而推動學生對自身的運動狀況有一個正確的認知。在體育大課間活動中，對學生展開的評價內容需要包含多個方面，比如學生的活動效果、學生在實際運動中所展示出來的運動技能、學生的合作意識等方面展開綜合性的評價。此外，作為教師也要對學生在大課間活動中所展示出來的突出表現(xiàn)進行鼓勵性評價與激勵性評價，借助多方面的不同評價方式來推動學生逐步適應課間活動，并逐步形成較好的動興趣與動力，并使學生在教師肯定的評價中獲取運動自信心，推動學生積極主動地參與到課間大活動中。比如，在實際的體育大課間活動中教師就可以將學生以班級為小組進行乒乓球接力比賽，將每組學生均勻地分布在操場跑道中，由第一個學生從起點出發(fā)，手拿乒乓球拍進行乒乓球的托運，依次展開乒乓球傳遞，最先完成接力到達終點的組為獲勝小組。該項活動既考查了學生的運動技能，同時也是培養(yǎng)學生合作能力的重要途徑。在對學生該項活動進行評價時，教師就要考慮學生的具體表現(xiàn)，同時也要對學生所展現(xiàn)出來的合作意識與合作能力展開評價，推動學生合作能力和精神的形成與發(fā)展。

四、結語

總的來說，體育大課間活動開展過程中會存在一些問題，而這些問題對學生的身心健康發(fā)展以及核心素養(yǎng)的形成都非常不利。在素質教育背景下，想要提升學生的綜合素養(yǎng)，就要對已存在的問題不斷地進行解決，通過構建特色化、制度化、規(guī)范化的體育大課間活動體系，實現(xiàn)小學生身心健康發(fā)展，并充分發(fā)揮體育大課間活動的價值，促進對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（宋行軍）