元認(rèn)知視角下小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)策略

□徐州市民主路小學(xué) 王輝

在線上教學(xué)中，學(xué)生脫離了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的監(jiān)督，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力要求更高?；诖耍處煈?yīng)嘗試從元認(rèn)知的視角引導(dǎo)學(xué)生在線上美術(shù)教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督教學(xué)過程、實(shí)施自我評(píng)價(jià)，從而優(yōu)化小學(xué)生線上美術(shù)教學(xué)的體驗(yàn)，提高線上學(xué)習(xí)實(shí)效，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上教學(xué)模式逐漸興起，并且在各類教育活動(dòng)中得到滲透。基于云課堂的線上教學(xué)，讓教學(xué)方式得以改變，也令師生均有困惑。小學(xué)美術(shù)的線上教學(xué)讓“教學(xué)”走向“學(xué)教”，教師如何在線上指導(dǎo)好學(xué)生，學(xué)生在線上如何學(xué)習(xí)藝術(shù)？線上的美術(shù)教學(xué)讓師生都成為新的學(xué)習(xí)者、研究者。

一、打破格局——啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

國內(nèi)外大量研究表明，元認(rèn)知有助于更加深入地理解人類學(xué)習(xí)和問題解決過程, 對(duì)教育實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。元認(rèn)知能力強(qiáng)的小學(xué)生，總是表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么什么是元認(rèn)知？比如，在線上美術(shù)課上，小強(qiáng)按照要求做剪紙花邊，剪好打開后發(fā)現(xiàn)自己剪的不是連著的花邊，而是若干斷裂的半個(gè)花邊，他停下來思考哪一步出錯(cuò)，通過教學(xué)視頻反思教師示范的整個(gè)過程，發(fā)覺是剪紙的環(huán)節(jié)不對(duì)，不應(yīng)剪在折紙的開口處，于是重新制作，終于剪出了完美的花邊，獲得成功的體驗(yàn)。在剪花邊的過程，小強(qiáng)意識(shí)到自己剪錯(cuò)→停下來→用心回放教師的講解→重新制作，這幾個(gè)活動(dòng)都是元認(rèn)知。

往常線下美術(shù)教學(xué)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生只關(guān)注藝術(shù)作品呈現(xiàn)的最終效果，忽略自己整個(gè)藝術(shù)制作過程的認(rèn)知體驗(yàn)。個(gè)別小學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约涸煨湍芰θ酰?qǐng)求成年人的幫忙，這就失去美術(shù)教育的真正目的。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況制定線上美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)計(jì)劃表（表1），引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我反省，培養(yǎng)他們的元認(rèn)知能力，主動(dòng)地建構(gòu)美術(shù)知識(shí)，將注意力投放到自己的整個(gè)藝術(shù)認(rèn)知體驗(yàn)過程，并進(jìn)行監(jiān)督、實(shí)施自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白藝術(shù)作品是自己的有感而發(fā)與個(gè)性化表達(dá)，而不是為求得別人的認(rèn)同。

表1 線上美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)計(jì)劃表

教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一根簡(jiǎn)單的線條，加上創(chuàng)意添畫成為另外一種圖形，稱之為“線條的108 變”，學(xué)生的認(rèn)知和興趣都會(huì)隨著線條的108 變快速生發(fā)。這種打破格局的繪畫啟發(fā)了學(xué)生無限的認(rèn)知，學(xué)生會(huì)樂此不疲地把直線、曲線和點(diǎn)變成各種圖形，放在一起比比哪個(gè)最具有創(chuàng)意，相互反饋后再進(jìn)行創(chuàng)作，繼續(xù)發(fā)揮自己無限的想象?！皩W(xué)生在認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為方面都是積極的參與者時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)?！被趯W(xué)生的天性，啟發(fā)式繪畫喚起的是學(xué)生層出不窮的精彩表達(dá)。

二、說說畫畫——評(píng)價(jià)反饋提升美

線上美術(shù)課不僅僅教會(huì)學(xué)生繪畫、手工和欣賞，而是通過說說畫畫、評(píng)價(jià)反饋啟發(fā)學(xué)生的實(shí)踐智慧，課堂上主要強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知意識(shí)的五個(gè)來源：了解為什么、了解自己、了解差異、了解學(xué)習(xí)過程以及知識(shí)的重溫。這五個(gè)問題都是建立在元認(rèn)知的維度上，進(jìn)入元認(rèn)知的層級(jí)思考，不用擔(dān)心學(xué)生的心智不能了解元認(rèn)知，因?yàn)槿祟惖拇竽X和肌肉一樣，遵循“用則進(jìn)，廢則退”的原則，越是訓(xùn)練，越是強(qiáng)大。元認(rèn)知可以在刻意訓(xùn)練下，變得像本能一樣簡(jiǎn)單，經(jīng)過對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的刻意訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)很自然用元認(rèn)知思維進(jìn)行思考問題。

比如，學(xué)生在創(chuàng)作《哆啦A 夢(mèng)的大口袋》時(shí)告訴大家說：“希望我有一個(gè)哆啦A 夢(mèng)的大口袋，這樣我們就可以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想了！”在手繪《將來的我》時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行在線交流，分享自己的夢(mèng)想，討論如何使用哆啦A 夢(mèng)的道具，讓自己成為理想中的人。之后，再通過繪畫的方式，對(duì)將來的自己進(jìn)行繪畫。教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需要，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對(duì)性地采用教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生在美術(shù)課上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)被教師放大，每個(gè)學(xué)生的作品都應(yīng)被教師點(diǎn)贊。美術(shù)課上教師的鼓勵(lì)使每個(gè)小學(xué)生都敢畫、能畫。教師把美術(shù)課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)诰€上課堂中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)。

在線上教學(xué)上課是通過視頻授課，但絕不可忽視教師的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用。教師不僅給學(xué)生提供一種說說、畫畫和練習(xí)認(rèn)知及元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)條件，還要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)反饋。“網(wǎng)絡(luò)打卡”是一個(gè)良好互動(dòng)的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上每個(gè)學(xué)生都可以評(píng)價(jià)他人的藝術(shù)方法與策略，也可以為他人所評(píng)價(jià)，要求學(xué)生表達(dá)的時(shí)候不僅有感想，還要對(duì)其他同學(xué)的繪畫進(jìn)行判斷，這些都有利于元認(rèn)知能力的提高。更重要的是，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助和引導(dǎo)學(xué)生將以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部反饋，并逐漸養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣, 元認(rèn)知才可能真正成為學(xué)生的能力。

三、趣味盎然——提高認(rèn)知發(fā)展美

線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，一是指導(dǎo)學(xué)生掌握藝術(shù)制作過程中的學(xué)習(xí)方法，二是注重對(duì)學(xué)生元認(rèn)知和認(rèn)知策略的指導(dǎo)。教師更多地關(guān)注學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)問為什么，學(xué)會(huì)把藝術(shù)知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)開闊生活視野，從而自主地探索豐富的知識(shí)。學(xué)生元認(rèn)知能力的提高，有助于他們的思維能力的提高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，元認(rèn)知扮演著“指揮官”，如果學(xué)生元認(rèn)知能力沒有發(fā)展起來，就不可能將自己的學(xué)習(xí)作為意識(shí)的對(duì)象，主動(dòng)做出監(jiān)控和調(diào)節(jié)，自然無法主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了突出在線上美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，教師要發(fā)揮積極正確的引導(dǎo)作用，通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展。線上教學(xué)可以實(shí)施能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)依賴型的學(xué)生，教師督促學(xué)生自主承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任；對(duì)多動(dòng)型的學(xué)生，教師常鼓舞學(xué)習(xí)士氣，建立學(xué)習(xí)的自信心，指導(dǎo)學(xué)生之間多與同伴進(jìn)行溝通，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)可以記錄每個(gè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，教師可以抓住線上教學(xué)這一機(jī)遇，并根據(jù)大多學(xué)生的學(xué)情，建立在網(wǎng)絡(luò)空間基礎(chǔ)上的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更加多元化、個(gè)性化，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。

教師可以每月開展一次學(xué)生畫展，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生和同年級(jí)教師網(wǎng)上參觀。隨著對(duì)線上美術(shù)教學(xué)的研究，師生已經(jīng)不滿足于追求最后美術(shù)作品的呈現(xiàn)，而是在民主、自由、愛與智慧的藝術(shù)環(huán)境中，充分感受內(nèi)在的精神價(jià)值元認(rèn)知體驗(yàn)，讓學(xué)生在線上美術(shù)教學(xué)獲得一種幸福完整的生命成長(zhǎng)。在線上的美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)遵循小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在美術(shù)教學(xué)中盡可能豐富與學(xué)習(xí)有關(guān)的元認(rèn)知知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制訂美術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的策略，提高他們實(shí)際監(jiān)控、調(diào)節(jié)水平，改善他們的思維、智力水平，讓線上美術(shù)教學(xué)的過程成為讓小學(xué)生在實(shí)踐中自我練習(xí)、自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程。我國心理學(xué)家認(rèn)為元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)成分，他們相互聯(lián)系和相互制約，構(gòu)成了元認(rèn)知整體。

（一）元認(rèn)知知識(shí)

“具體來說，元認(rèn)知知識(shí)是個(gè)體在經(jīng)歷多次認(rèn)知活動(dòng)后，將影響自己認(rèn)知活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及各種因素之間相互作用、方式和獲得的結(jié)果逐步積累而形成的知識(shí)。元認(rèn)知知識(shí)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：認(rèn)知主體的知識(shí)（知人）、認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)（知事）和認(rèn)知策略的知識(shí)（知術(shù)）?！痹J(rèn)知知識(shí)即學(xué)生關(guān)于自己或他人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識(shí)，趣味的知識(shí)有助于推進(jìn)小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

（二）元認(rèn)知體驗(yàn)

元認(rèn)知體驗(yàn)即伴隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)伴隨產(chǎn)生的認(rèn)知和情感的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)包括學(xué)生知道的體驗(yàn)、不知道的體驗(yàn)，有學(xué)習(xí)順利的體驗(yàn)、遭受挫折的體驗(yàn)；有為完成學(xué)習(xí)任務(wù)快樂的體驗(yàn)；有為完不成學(xué)習(xí)任務(wù)頹喪的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)有時(shí)比較簡(jiǎn)單，有時(shí)比較復(fù)雜，有時(shí)持續(xù)的時(shí)間較短，有時(shí)持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)。元認(rèn)知體驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有重要的作用，小學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂時(shí)，就會(huì)精神振奮、滿懷信心地學(xué)習(xí)，當(dāng)他們驗(yàn)到學(xué)習(xí)枯燥乏味或感覺無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)情緒沮喪，甚至失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣；所以教師應(yīng)幫助學(xué)生,讓學(xué)生“蹦一蹦就能摘到果子”，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)幫助暫時(shí)失敗的學(xué)生克服困難，讓他們懂得遇到挫折時(shí)不應(yīng)該抱怨和放棄，而應(yīng)采取積極有效的措施解決問題。

（三）元認(rèn)知監(jiān)控

元認(rèn)知監(jiān)控即學(xué)生在美術(shù)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程積極進(jìn)行自覺監(jiān)視，并相應(yīng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。如前例所述，小強(qiáng)同學(xué)能對(duì)剪“紙花邊”的過程作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)剪花邊進(jìn)行自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)解，因此保證了剪花邊的線上教學(xué)順利完成。藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)生元認(rèn)知的知識(shí)對(duì)象，在線上美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己有意識(shí)和無意識(shí)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，包括欣賞繪畫獲得的對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知和繪畫過程中對(duì)藝術(shù)的情感體驗(yàn)被稱為元認(rèn)知體驗(yàn)；元認(rèn)知監(jiān)控是每節(jié)課的繪畫展示，在繪畫過程中對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)和反饋。元認(rèn)知監(jiān)控和元認(rèn)知體驗(yàn)影響著線上學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知知識(shí)監(jiān)測(cè)自己的學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)美術(shù)知識(shí)，并時(shí)刻調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控三者密不可分，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)全過程的認(rèn)知和管理。

四、過程把控——切實(shí)參與

小學(xué)美術(shù)的線上教學(xué)是新時(shí)期小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)。線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大不同，就是教師和學(xué)生之間的交互狀態(tài)不一樣。在傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生是面對(duì)面交流，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成直觀的了解，然后及時(shí)給予指點(diǎn)。而線上教學(xué)，教師和學(xué)生之間隔著互聯(lián)網(wǎng)，并沒有形成面對(duì)面的交互，這就導(dǎo)致教師對(duì)小學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中的狀態(tài)難以形成及時(shí)了解。而在元認(rèn)知理念下，需要學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)感知、知識(shí)記憶和學(xué)習(xí)思維等實(shí)現(xiàn)再感知、再記憶和再思維。因此在實(shí)施線上教學(xué)的過程中，需要教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的過程加強(qiáng)把控，讓學(xué)生切實(shí)參與美術(shù)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)。

首先，要對(duì)線上美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的制作。線上教學(xué)需要教師制作相應(yīng)的教學(xué)素材投入教學(xué)活動(dòng)。如微課、美術(shù)作品等。為了讓學(xué)生可以切實(shí)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，教師就要立足多元化、趣味化的要點(diǎn)，制作相應(yīng)的教學(xué)素材。比如，可以將學(xué)生熟知的一些卡通動(dòng)畫作為載體，從中提煉一些美術(shù)教學(xué)素材，承載線上教學(xué)的開展，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要強(qiáng)化學(xué)生的線上學(xué)習(xí)主體地位。依托線上渠道對(duì)學(xué)生實(shí)施美術(shù)教學(xué)，不能局限于傳統(tǒng)的教師講解模式中，需要讓學(xué)生成為主體，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)即可。所以，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師便可以立足線上，創(chuàng)設(shè)一些在線的美術(shù)活動(dòng)，如“你畫我猜”“模型涂色”等，基于相應(yīng)的美術(shù)軟件，讓學(xué)生在線操作，在實(shí)際參與中對(duì)美術(shù)造型、色彩搭配等形成更加深入的認(rèn)識(shí)。最后，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。在實(shí)施線上美術(shù)教學(xué)的過程中，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)化的評(píng)估，了解學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。具體來說，教師要結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)要求，以元認(rèn)知為導(dǎo)向，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在線上教學(xué)的實(shí)施過程中，當(dāng)學(xué)生完成基本的知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師便針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果等做出評(píng)價(jià)，明確學(xué)生的水平，了解存在的不足，并提出學(xué)習(xí)建議。

五、結(jié)語

綜上所述，葉圣陶先生曾把學(xué)生的學(xué)習(xí)比作“學(xué)步”，而學(xué)步最終是要使學(xué)生能“獨(dú)行”, 所以教師與其不厭其煩地傳授學(xué)生大量知識(shí)，不如利用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)元認(rèn)知策略的應(yīng)用，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)的線上教學(xué)會(huì)成為未來藝術(shù)教育主流，為熱愛藝術(shù)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的成長(zhǎng)空間。教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的天性，及時(shí)更新線上教學(xué)的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知思維策略，形成認(rèn)知、自我監(jiān)督控制和自我調(diào)節(jié)管理，使他們真正地成為自主的終身學(xué)習(xí)者。