應(yīng)用型本科審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

苗璐璐

“1+X”證書制度的應(yīng)用價值

應(yīng)用型本科高校推行“1+X”證書制度是契合本科教育的一項重要的制度設(shè)計，“1”代表著學(xué)歷證書，是全面反映學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)，“X”對“1”進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，代表著若干職業(yè)技能等級證書，是反映學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合技能，學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的有機(jī)融合，將形成書、證相互銜接融通的機(jī)制，這一制度的提出與實踐主要有兩大意義：一是改變現(xiàn)有的高等教育模式，讓學(xué)生不僅獲得專業(yè)知識，也在一定程度上提升了職業(yè)技能等級，職業(yè)技能證書作為培養(yǎng)的切入點，引導(dǎo)高校培養(yǎng)實用型人才;二是將普通教育和職業(yè)技能教育置于同等地位，打造完整的全方位培養(yǎng)體系，探索學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的銜接與融合?！?+X”證書制度的實施可以解決職業(yè)教育的不足，將職業(yè)教育同社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密地結(jié)合起來，以社會需求為導(dǎo)向，深化改革應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式由理論型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)技能型，這不僅能夠體現(xiàn)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的成效，也能夠使培養(yǎng)的審計人才更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。高校人才培養(yǎng)模式融會了“1+X”制度的思想，會使得教育理念更加先進(jìn)，教育資源更加豐富，教育目標(biāo)更加清晰，教育成果更加優(yōu)質(zhì)。

應(yīng)用型高校審計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

審計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力強(qiáng)的審計人才，審計人才畢業(yè)后去向主要是企事業(yè)單位及會計師事務(wù)所，根據(jù)調(diào)研了解到很多用人單位除了對理論知識基礎(chǔ)有要求之外，更看重學(xué)生的實踐水平和綜合能力?，F(xiàn)階段，社會對于審計人才的需求量越來越大，同時對于人才的能力要求越來越高，在現(xiàn)在的高校審計人才培養(yǎng)方案下，存在著供與求數(shù)量及質(zhì)量要求不相匹配的問題。因此，應(yīng)用型本科高校面對市場人才缺口以及高門檻要求，急需改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型本科審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)

一、審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需重新定位

很多高校審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂依托會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠具體也沒有特色。針對應(yīng)用型本科高校來說，其主要使命就在于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用型人才，高校在制訂人才培養(yǎng)方案時要雙管齊下，不僅要抓住專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還要加大力度抓住職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，“1”針對校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行理論教育培養(yǎng)，“X”以校外企業(yè)為主體進(jìn)行培訓(xùn)及評價，改變傳統(tǒng)的人才供給理念，滿足行業(yè)企業(yè)對審計人才的需求，有針對性地提高審計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、審計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)需進(jìn)一步提高

隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)行審計都是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，運(yùn)用大數(shù)據(jù)和云計算等現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，這導(dǎo)致社會層面對審計專業(yè)的人才綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求，對學(xué)生的專業(yè)技能要求更高，這也是與“X”的實施相呼應(yīng)。而目前來看高校的審計專業(yè)課程體系缺乏科學(xué)性和合理性，注重對理論知識的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從教師的角度，很多教師本身也缺乏實踐經(jīng)驗，不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，這也對實踐教師隊伍和合理地實踐課程體系提出了更高的要求。

三、探索實施高質(zhì)量職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)

高校應(yīng)根據(jù)在校學(xué)生取證需要，選擇適合崗位需求的有關(guān)職業(yè)技能等級證書，深入了解專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能證書的內(nèi)容及要求融入審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，使“1”和“X”更有機(jī)地融合，對現(xiàn)有課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行整合，著力建設(shè)審計專業(yè)教師隊伍，給專業(yè)教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，選派專業(yè)教師學(xué)習(xí)職業(yè)技能等級證書的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步探索高質(zhì)量的培訓(xùn)路徑，尤其對審計專業(yè)課程相較于職業(yè)技能等級證書來說未能涵蓋的內(nèi)容或者需要特別強(qiáng)化的實訓(xùn)內(nèi)容，組織對教師和學(xué)生開展專門系統(tǒng)的培訓(xùn)。

審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)

一、將“1+X”證書制度融入教學(xué)體系

高校審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)凸顯審計專業(yè)的特色，現(xiàn)階段很多高校審計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與會計專業(yè)培養(yǎng)方案差異很小，過于雷同，缺乏培養(yǎng)特色。應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)人才的實踐應(yīng)用能力這一角度，針對“X”證書展開特色化人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，體現(xiàn)審計專業(yè)的特色。在課程設(shè)置上，應(yīng)考慮削減一些同應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)關(guān)聯(lián)不大的課程，理論與實踐并重，在教學(xué)中重視增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能，對接企業(yè)崗位需求，將考證內(nèi)容和實訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)你暯雍腿诤稀８咝?yīng)增設(shè)必要的專業(yè)課程和選修課程，讓學(xué)生在保證學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，按自身興趣去選擇不同類別、不同等級的職業(yè)技能證書，提高學(xué)生理論水平和實踐能力，實現(xiàn)高校審計教學(xué)與“1+X”證書制度多層面融合的教學(xué)體系。

二、加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)對雙師雙能型教師隊伍的建設(shè)，提升審計專業(yè)教師的實踐能力對應(yīng)用型本科高校來說是當(dāng)務(wù)之急。首先應(yīng)加大力度引進(jìn)高層次的尤其是有實踐經(jīng)驗的教師人才，聘請有企業(yè)或者會計師事務(wù)所實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師走進(jìn)課堂進(jìn)行實踐教學(xué)。此外應(yīng)加強(qiáng)校企合作，學(xué)校與企業(yè)強(qiáng)有力的聯(lián)合共同培養(yǎng)理論與實踐一體的綜合審計人才。其次是完善教師實踐能力提升機(jī)制，尤其是如今高校青年教師居多，畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校，缺乏實踐經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)鼓勵此類專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，或者考取職業(yè)技能證書，取得證書后給教師適當(dāng)?shù)莫剟钭鳛榧?，讓教師能夠提升實踐技能，這樣才能更好地投身于對學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，鼓勵教師與時俱進(jìn)地掌握“1+X”證書制度下所包含的職業(yè)技能證書內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)現(xiàn)有教師隊伍由理論型教師轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師雙能型教師。

三、創(chuàng)新高校審計專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)群建設(shè)

高校要積極地參加“1+X”證書試點的申報與建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作。制訂培養(yǎng)方案之前，走入知名事務(wù)所或者企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研分析，了解人才市場對高校審計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求，并根據(jù)實地調(diào)研的結(jié)果，對審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。結(jié)合市場對人才的需求情況，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新高新審計人才培養(yǎng)專業(yè)群，提高審計專業(yè)人才的綜合能力。高校還應(yīng)建立審計教學(xué)資源庫，涵蓋各職業(yè)技能等級證書考試所必備的理論知識，豐富課程資源。

四、完善審計專業(yè)實踐課程設(shè)置

在當(dāng)前“1+X”證書制度下，審計專業(yè)在課程設(shè)置上要體現(xiàn)創(chuàng)新性，在充分考慮理論課程和職業(yè)技能證書內(nèi)容的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌設(shè)計和安排課程時間，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定科學(xué)且合理地設(shè)置審計實踐課程，對審計相關(guān)實訓(xùn)課程學(xué)時比例進(jìn)行合理的規(guī)劃，以期經(jīng)過培養(yǎng)形成以學(xué)生上崗就業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。與此同時，“1+X”證書制度還在一定程度上要求高校兼?zhèn)鋵嵱?xùn)基地，因為“X”證書的職業(yè)技能的培養(yǎng)需要有實訓(xùn)實驗基地的支撐才能得以有效地踐行，高校應(yīng)該加大投入搭建先進(jìn)的實訓(xùn)實踐場所，比如建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院以及共享實訓(xùn)基地等，通過制定完善的實訓(xùn)內(nèi)容體系，給學(xué)生提供各式各樣的職業(yè)技能實操的機(jī)會和平臺，對學(xué)生進(jìn)行全方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在當(dāng)前“1+X”證書背景下，應(yīng)用型高校審計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，將理論教學(xué)與職業(yè)技能證書相結(jié)合，將制度融入教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)雙師雙能型教師隊伍的建設(shè)，探索適合應(yīng)用型高校審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新路徑，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型、技術(shù)技能型人才。（課題項目：“1+X”證書制度下應(yīng)用型本科審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討，項目編號：2020dlcjjg29;課題項目：基于“大智移云物”視角下應(yīng)用型本科高校審計課程改革探索，項目編號：2020dlcjjg10。作者單位：大連財經(jīng)學(xué)院）