徐镮寧

【摘要】英語語法向來都是初中英語教學的難點，需要師生以一個較為發(fā)散的思維進行歸納與拓展，而思維導圖正正是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。文章將闡述思維導圖的內容，分析當今初中英語語法課堂中存在的問題，提出應用思維導圖構筑高效英語語法課堂的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】思維導圖;語法課堂;初中英語語法

思維導圖是將抽象思維具體化、形象化的方法，它作為人類大腦的自然思考方式，還是一種以圖像式思維為基礎，幫助記憶、思考輔助的高效工具。初中英語語法知識點繁雜分散，需要教師在教學過程中進行梳理與歸納繼而拓展，學生在學習過程中進行記憶與靈活運用，針對英語語法教學的這一特點，思維導圖這種思考方法則與之十分契合。在初中英語語法的教學中，不少師生聞之色變，教師懼怕不恰當?shù)慕虒W方法會打擊學生的英語語法學習興趣，學生懼怕枯燥且難度大的英語語法。因此，在舊式的初中英語語法課堂上，應該注入新鮮血液，如思維導圖這一種行之有效的新興教學方法。

一、思維導圖的內容

（一）思維導圖的概念

思維導圖即腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，顧名思義即思維導圖是一個刺激大腦、開發(fā)心智、觸發(fā)靈感、引起腦力激蕩的以樹狀、放射狀思維構成的概念思維“地圖”，它有助于學習者以一個“key word”開啟各個知識點大門，是一個高效直觀的思維方法。

（二）思維導圖的特點

1.圖文并茂

思維導圖顧名思義是將思維進行圖像化的思維方式，圖文并茂的形式有利于學習者的大腦集中“火力”，提高學習者的專注力;圖文并茂的形式有利于刺激大腦，使大腦始終處于一個活躍的狀態(tài)，觸發(fā)靈感與想象。初中英語語法教學是初中英語學習的基礎要素，將思維導圖這一思維方式應用至初中英語語法教學之中，有利于提高學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.直觀明確

思維導圖的每一節(jié)點都是重難點的集中處，直觀明確的思維導圖有利于使教師在教學中始終認定教學的重難點，也有助于學生對于重難點的記認;直觀明確的思維導圖的許多節(jié)點都是下一知識點的發(fā)散，有利于加深學生的印象，是一種有效的記憶方式，有利于學生提升識記、背誦的效率，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

3.符合學科核心素養(yǎng)

思維導圖不僅僅是學習英語語法的有效方式，它是一種高效的學習工具，對于終身教育都有著重大的意義。思維導圖要求應用者擁有梳理與歸納、分析與探究等學習能力，教師在教學中運用此方法，不僅有利于學科的教材學習，還有利于提高學生的綜合素質能力，提高學生自主探究能力、信息整合能力、解決學術問題的能力，是一個很好的學習拓展工具。

二、初中英語語法課堂中存在的問題

英語語法是英語學習的重要基石，若英語語法掌握程度低，則在英語學習中舉步維艱。教師十分清楚英語語法的重要性，也因過度強調英語語法的必要與教學方式的缺陷導致學生只是全盤接收教師的板書、筆記，不加“咀嚼”、囫圇吞棗，形成“填鴨式教育”。教學方法的缺陷導致了學生不正確的學習態(tài)度，對于英語語法學習始終持有恐懼與厭倦。除此之外，在非母語環(huán)境學習外語，不利于口語的應用，不利于培養(yǎng)學生的語感。

三、運用思維導圖構建高效初中英語語法課堂的有效策略

（一）應用思維導圖對知識點進行串聯(lián)歸納

思維導圖圖文并茂的特點有利于激發(fā)學生的學習興趣，且思維導圖這一思維方式最基本的應用內容就是對分散、發(fā)散的知識點以一個個節(jié)點筑成一張大大的知識脈絡，利于記憶背誦與延伸拓展。例如，英語語法中有一個“be+of+抽象名詞”的英語語法結構。抽象名詞包含value、importance、use、help、significance、interest、benefit等且沒有具體的分類標準，學生在記憶時容易陷入只能死記硬背的惡性循環(huán)。教師可以應用思維導圖進行概括與歸納，與學生一起發(fā)現(xiàn)試題、書本中出現(xiàn)的抽象名詞。在這類抽象名詞前還可以使用一些形容詞，如：great、little、some、any、no、not much 等來修飾抽象名詞用來說明程度。綜上文字，可作出下圖，僅供參考。

（二）應用思維導圖讓學生加深知識點記憶

知識的梳理歸納不僅使知識點簡單直觀，而且便于學生加深知識點記憶，利于背誦。例如，英語語法教學中的定語從句內容，它內容涵蓋范圍廣，涉及特殊的形式。定語從句又稱關系從句，它是指一類由關系詞引導的從句，這類從句的句法功能大多數(shù)時候是作為定語，所以稱為定語從句，但是這類從句還可以充當狀語等其他成分。根據(jù)定語從句的關系構成、關系分類、關系選擇以及特殊的關系從句等分離的知識點，教師板書可以應用思維導圖搭建關于定語從句的學習脈絡，隨后以此脈絡尋找合適的習題進行雙重結合，讓學生鞏固好這個內容的知識點，加深學生對此知識脈絡的記憶。

（三）應用思維導圖培養(yǎng)學生英語語法思維能力

用英語語法思維學習英語語法是最地道、最貼近母語學習的學習方式，初中英語教師應當有目的性地培養(yǎng)學生去生成為英語語法思維。從中學英語開始，英語學科的難度就加大了許多，更多形象的知識點開始變得抽象化，這需要教師在授課時注意將教學內容形象化，應用思維導圖直觀形象的特點幫助學生理解，從而一點點積累英語語法思維，形成條件反射，提升學生的英語語感，這對于英語語法學習是事半功倍的。例如，英語早讀時，可以安排學生進行思維導圖的整理，讓學生看著思維導圖嘗試念出每個節(jié)點的例句或是包含的知識點等等。

四、結語

英語語法學習是英語學習的重中之重，致力構筑高效英語語法課堂是師生雙方的夙愿，采取思維導圖有利于更好地點燃學生的英語語法學習興趣，端正學生聞英語語法色變的遠離態(tài)度，營造高效的英語語法課堂。

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