培養(yǎng)孩子成為新時(shí)代的“讀書郎”

莊素音

【摘要】閱讀可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。所以我們得重視學(xué)生的閱讀，利用多種途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法;課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。努力培養(yǎng)孩子成為新時(shí)代愛閱讀、會(huì)閱讀的“讀書郎”。

【關(guān)鍵詞】閱讀;興趣;方法;習(xí)慣

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。由此可見，閱讀在新現(xiàn)代對人的重要性。所以作為老師的我們，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代要求的愛閱讀、會(huì)閱讀的“讀書郎”。那應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀呢？我覺得我們可以從下面幾點(diǎn)來開展閱讀活動(dòng)。

一、利用多種途徑，激發(fā)閱讀興趣

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，是的，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)想讀樂讀，讀出快樂。而針對小學(xué)生直觀思維活躍，好奇心強(qiáng)，抽象思維較低，注意力差等特點(diǎn)，我想方設(shè)法采用各種形式，使閱讀變得豐富多彩，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 。

（一）利用書中圖畫，激發(fā)閱讀的欲望。

語文課本大多配有活潑、形象生動(dòng)的插圖，于是，我利用文中的插圖，讓學(xué)生先觀察圖畫，說說圖中畫了什么，講了什么事？再圖文對照讀課文。由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字信息，學(xué)生更容易，更有興趣去讀、去理解課文的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情景，演出閱讀的快樂。

小學(xué)課文故事內(nèi)容簡單，情節(jié)生動(dòng)有趣，聲色并茂，深受學(xué)生的喜愛。所以在閱讀教學(xué)中，我會(huì)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生即興表演，化抽象為形象，化難為易，讓學(xué)生感受課文中的故事情節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生的記憶。為了讓全班同學(xué)都能參與到表演中來，我還經(jīng)常讓學(xué)生分小組表演，再評出“最佳表演獎(jiǎng)”，以此來激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

（三）運(yùn)用多媒體，增加閱讀的趣味。

為了提高文本的趣味，讓學(xué)生更容易、更樂于去閱讀文本，我會(huì)巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)。如在教學(xué)《大自然的聲音》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我播放了大自然中鳥唱蟲鳴水流的音頻。接著問：“大自然的聲音美嗎？”“美！”同學(xué)們不約而同地回答。我順勢引導(dǎo)說“《大自然的聲音》這篇課文把大自然描寫得更美呢！話音一落，同學(xué)們就迫不及待地讀起課文。而在學(xué)習(xí)微風(fēng)和狂風(fēng)兩個(gè)重點(diǎn)句子時(shí)，我利用了多媒體播放了微風(fēng)和狂風(fēng)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到兩種風(fēng)的不同，學(xué)生便興致勃勃地去試讀句子，很容易就讀出兩個(gè)短句的語氣與語速的區(qū)別。

（四）善用鼓勵(lì)，激發(fā)閱讀的信心。

我們要善用鼓勵(lì)，及時(shí)肯定學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，敢讀樂讀。

二、教給閱讀方法，提高閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。但如果只是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，也是達(dá)不到預(yù)定的效果的。俗話說“授人以魚不如授人以漁”所以我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生才能更有效地進(jìn)行閱讀。

（一）指導(dǎo)閱讀的方式，便于閱讀選擇。

《語文新課標(biāo)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，因此教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)不同的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同閱讀方法的利弊，才能便于學(xué)生根據(jù)閱讀要求或自身需要選擇閱讀的方式。

（二）鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀，利于閱讀質(zhì)量。

閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的的個(gè)性特征。在課堂上，我注重營造個(gè)性化的閱讀氛圍，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出問題及感受，做好批注，再讓學(xué)生自由地發(fā)表自己獨(dú)到的意見。

（三）邊讀邊思考，益于閱讀理解。

俗話說;“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大?！遍喿x也如此，邊讀邊思考是非常好的閱讀方法，讀書要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。所以在閱讀教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生把讀和思考緊密結(jié)合起來，通過讀、畫、想，眼、手、口、腦并用，學(xué)習(xí)提出問題，思考問題，解答問題的方法。如在教學(xué)《跳水》一課時(shí)，我提出這樣的問題：船長為什么要拿槍逼孩子跳水？還有其它的方法可以救這個(gè)孩子嗎？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。思考比較后，同學(xué)們明白了逼孩子跳水是最省時(shí)、最有效、最安全的解救方法。這樣讓學(xué)生邊讀邊思考，既促進(jìn)學(xué)生的積極思考，教給了學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，又讓學(xué)生了解了人物的思維過程，更有益于加深閱讀理解。

（四）引導(dǎo)預(yù)測想象，增加閱讀樂趣。

好故事的魅力在于它有引人入勝的曲折性和情節(jié)性。在閱讀故事時(shí)，如果我們能借助故事的題目，插圖，以及故事的內(nèi)容等，設(shè)置懸念，讓學(xué)生去預(yù)測，那必能增加閱讀的樂趣。通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測想象的閱讀方法，不但增加了閱讀的樂趣，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維及想象能力。

三、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

教育家葉圣陶先生明確提出：“學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?！蹦侨绾蝸砼囵B(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣呢，我覺得要課內(nèi)外相結(jié)合，雙管齊下。

（一）教室設(shè)置圖書角，讓學(xué)生隨時(shí)隨手能閱讀。

我在教室里的圖書角放置了適合小學(xué)生閱讀的書籍，并定時(shí)更換，讓學(xué)生能隨手閱讀，營造讀書的良好氛圍。我還鼓勵(lì)學(xué)生之間互相推薦，借讀好書，互相交流讀后感。

（二）鼓勵(lì)做好閱讀卡，定時(shí)評比，樹立閱讀榜樣。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，持續(xù)性也不穩(wěn)定。于是我充分地利用評比、獎(jiǎng)勵(lì)等推力，以做閱讀卡為途徑，延伸了學(xué)生閱讀的興趣。再每個(gè)星期進(jìn)行一次評比。評出“最佳閱讀者”，給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，樹立閱讀榜樣。這樣持續(xù)下去，學(xué)生慢慢就養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀，做好讀書筆記的好習(xí)慣。

（三）適時(shí)推薦課外讀物，感受讀書之樂。

閱讀如果只靠課本，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要向?qū)W生推薦一些有益的、適合的、豐富多彩的書籍，讓學(xué)生利用課外時(shí)間再好好閱讀。由課內(nèi)讀物自然地向課外延伸，從寬度上再次培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。

我相信：只要我們想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，相信學(xué)生一定會(huì)成為愛閱讀、會(huì)閱讀的“讀書郎”，在閱讀中成長，在閱讀中收獲滿滿！