民主是創(chuàng)造的最佳條件

林少霞

【摘要】本篇闡述了老師在課堂上要構(gòu)建民主、公平、和諧的課堂氣氛，讓孩子在課堂上敢于表達(dá)自己的思維、情感和表現(xiàn)才能，從而在創(chuàng)造性的培養(yǎng)中邁出關(guān)鍵的一步。本文汲取了學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)老師的精辟思想與課堂經(jīng)驗(yàn)，論述了創(chuàng)設(shè)民主平等課堂氣氛的多種方法。只要教師能夠轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力指日可待。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性;教學(xué)民主;誠(chéng)信平等;尊重個(gè)人意見;關(guān)注學(xué)習(xí)需求滿足自我肯定的需要

“技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)民族的魂魄，是一個(gè)大國(guó)繁榮發(fā)展的不懈力量”，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的話猶在耳邊響起。如今，“雙減”政策的推行，要求老師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性差異，開展分層教學(xué)和分層作業(yè)的布置，讓學(xué)生擁有更多創(chuàng)新的空間。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往局限于教材，甚至把教學(xué)參考視為金科玉律。確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略和方法時(shí)候，教師往往只關(guān)心自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不允許學(xué)生有“異端”，更不用說與學(xué)生有真誠(chéng)對(duì)話后再進(jìn)行教學(xué)的習(xí)慣。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種精講閱讀課會(huì)變得越來越僵化，學(xué)生在寫作時(shí)也缺乏真實(shí)的情感，他們的思維火花都被囚禁了。不轉(zhuǎn)變這個(gè)狀態(tài)，學(xué)習(xí)者的主觀意識(shí)也就無從覺醒了，更別說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以筆者覺得創(chuàng)新教學(xué)模式首先需要教師發(fā)揮教學(xué)民主，并著力構(gòu)建民主、公平、和諧的課堂氣氛，以愛心與激情影響和啟發(fā)學(xué)習(xí)者。讓孩子在課堂中，自由地表現(xiàn)自己的思想、情感與能力。唯有如此才能啟發(fā)孩子的創(chuàng)造意識(shí)，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)新的自由

學(xué)生的差異性一定要被重視，教師要改變教育思想，課堂一定要以學(xué)生為主體。過去，為了應(yīng)對(duì)考試，老師千方百計(jì)把成千上萬(wàn)不同的學(xué)生納入統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來施教。這是學(xué)校教育的缺點(diǎn)，漠視學(xué)生的能力差異，違反了學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)本身就千差萬(wàn)別，"一千種聽眾就有一千種哈姆萊特"。但是目前，我們還是大班的教學(xué)模式，不是個(gè)別教學(xué)。當(dāng)教師面對(duì)幾十個(gè)不同的學(xué)生時(shí)，想充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新能力，就需要教師的民主作風(fēng)。教師應(yīng)允許學(xué)生差異的出現(xiàn)，并將學(xué)生之間的差異視為一種隱藏的教育契機(jī)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從“習(xí)慣補(bǔ)短”變?yōu)椤鞍l(fā)展優(yōu)勢(shì)”。在集體教學(xué)中給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生有選擇、討論和提問的自由。

二、營(yíng)造民主氛圍，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的世界

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，具有很強(qiáng)的主動(dòng)性。他們能否接受教育以及受教育程度在很大程度上受到興趣的影響。要想激起學(xué)生旺盛的求知欲，老師必須要學(xué)會(huì)營(yíng)造一種輕松平等的課堂氣氛，讓學(xué)生在老師的關(guān)愛、尊重和期待中積極學(xué)習(xí)、積極探索。

那么，怎樣營(yíng)造民主平等的課堂氣氛，激起學(xué)生濃厚的創(chuàng)新愿望呢？

（一）教師要對(duì)學(xué)生有真摯的愛和正確的情感表露

我們知道，一個(gè)孩子，一旦沐浴在母愛的光芒里，可以減少他一切苦悶、迷茫、畏懼與浮躁。一個(gè)教師如果對(duì)學(xué)生有真摯的愛，他肯定會(huì)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，讓孩子們真正感受到生命的溫暖和學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而激發(fā)創(chuàng)造力。

聽過幾次全國(guó)知名的特級(jí)教師支玉恒老師的公開課后，受益匪淺。支教師在構(gòu)建輕松、平等、民主的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力等方面都有著自己獨(dú)到的方法。他在講《偉大的友誼》時(shí)，學(xué)生們首次見面，課文并不生動(dòng)。而支老師卻用了精彩的開場(chǎng)白來活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)課文之前，支老師用了一個(gè)很友好的、但基本上是“嘲弄”的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生們說：“孩子們，在我們初次相見之際，支老師只要求你們要真誠(chéng)地對(duì)待彼此。在課堂上，如果你有什么話想說的就說，要問的就問，想笑的時(shí)候笑笑，應(yīng)該傷心的時(shí)候傷心。如果你認(rèn)為支老師不好，想打瞌睡，你不必對(duì)我客氣?！彼脑掃€沒有說完，學(xué)生們都笑了，馬上精神抖擻，而上課時(shí)學(xué)生的思想也格外活潑。正是老師真摯的情感與民主的心態(tài)影響著學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己的心和老師的心十分貼近，沒有任何距離。這樣，學(xué)生才能將自身的人文情感投入在教學(xué)活動(dòng)中，才能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽思辨并尊重他們的個(gè)人意見

在中國(guó)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的思維方法、統(tǒng)一的認(rèn)知過程、統(tǒng)一的認(rèn)知結(jié)論和統(tǒng)一的語(yǔ)言表達(dá)太多。“統(tǒng)一”掩蓋了學(xué)生個(gè)體認(rèn)知和表達(dá)的差異，抑制了創(chuàng)新種子在學(xué)生心中的發(fā)芽。思維的獨(dú)特性，就是創(chuàng)新思想的基本特征。它的思考方法、實(shí)踐方式以及思考結(jié)果都富有創(chuàng)造性、脫俗性和獨(dú)特性。它建立在勇于挑戰(zhàn)、不盲從群眾、不迷信思想權(quán)威的前提下。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者勇于提出疑問，表明自己的看法，并對(duì)教材內(nèi)容以及教材的評(píng)價(jià)給出批判性看法，這是思想獨(dú)立性的良好表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生要?dú)J佩老師，而且要勇于懷疑，不要迷信權(quán)威。同時(shí)我們也應(yīng)該給他們提供自己表達(dá)意見和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，從爭(zhēng)議中尋找差異，在判斷上創(chuàng)新。例如，有位老師在《把鐵杵磨成針》的課堂上，讓學(xué)生討論"鐵棒是否真的可以磨成針"這個(gè)問題。有些學(xué)生說可以，有些學(xué)生則說不可以。于是，學(xué)生們爭(zhēng)辯了起來。最后，大家統(tǒng)一說，用一把鐵棒也能夠磨成針，只是要很久。老師接著問：我們應(yīng)該向老太太學(xué)習(xí)嗎？結(jié)果一個(gè)學(xué)生就大膽認(rèn)為，如果老太太真要花這么多時(shí)間磨針，不如花點(diǎn)時(shí)間做點(diǎn)什么，掙點(diǎn)錢買針。也有的人認(rèn)為：老太太的勇氣和做工作的精神都是很值得我們學(xué)習(xí)的，但是我們也千萬(wàn)不要盲目，首先就要考慮做事的效果。學(xué)生的回答不但體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中深入反思的軌跡，而且體現(xiàn)出學(xué)生勇于沖破慣例、突破舊說教的創(chuàng)造性思想。只要我們始終從學(xué)生的角度看待問題，給他們一個(gè)民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)無處不在。

（三）重視質(zhì)疑，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)的閱讀課上，學(xué)生總是通過聽老師的問題、思考老師的問題和回答老師的問題來學(xué)習(xí)課文。閱讀一篇文章，沒有老師的提問，學(xué)生就無法學(xué)習(xí)，閱讀能力就無法提高，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。不可否認(rèn)，教師精心設(shè)計(jì)的問題至關(guān)重要，但它們永遠(yuǎn)不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于知識(shí)的積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考上存在這種差異。他們讀同一篇文章是為了解決不同的問題，獲得不同的感受。這就需要教師發(fā)揮課堂教學(xué)民主，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主觀積極性，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)提問，鼓勵(lì)學(xué)生在自我閱讀和自我理解的基礎(chǔ)上提出自己的問題并加以解決，這為學(xué)生的積極發(fā)展創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。每次聽公開課，我都會(huì)看到，雖然很多老師也設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，但他們都是在詳講全文之后，不關(guān)痛癢地問道：“同學(xué)們，還有什么你不明白的嗎？”下課后，想想還會(huì)有多少學(xué)生仍然對(duì)提問感興趣，做使自己感到疲憊的事情嗎？提問并不會(huì)為了讓聽課老師覺得你的教學(xué)結(jié)構(gòu)是完整的，而應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)求知的狀態(tài)。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生從整體上理解課文時(shí)，就應(yīng)該讓他們提出疑問。在學(xué)完全文后，可以讓大膽質(zhì)疑的學(xué)生匯報(bào)自己提出的問題解決了沒有？幫誰(shuí)解決了什么問題。支玉恒老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“讀完課文后，學(xué)生可以站起來說一句話或問一個(gè)問題，盡量不要與其他人不同。這意味著你擅長(zhǎng)閱讀?！痹诮處熥鹬睾屠斫獾妮p松氛圍中，學(xué)生們積極探索，不斷提問。為了不與他人相似，學(xué)生們可以真正用自己的大腦來閱讀、發(fā)現(xiàn)和思考問題。通過積極提問，教師逐漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并適時(shí)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)然，我們也必須重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者提出更多有價(jià)值問題的能力。

（四）充分利用課堂評(píng)價(jià)滿足學(xué)生“自我肯定的需要”

教學(xué)評(píng)價(jià)中最關(guān)鍵的地方就是要切實(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)敢于提出自己想法的學(xué)生。因?yàn)閯?chuàng)造意識(shí)不僅僅是一個(gè)智力特點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)精神狀態(tài)，一種人文氣息，一個(gè)寬松環(huán)境。當(dāng)學(xué)生們表達(dá)他們的觀點(diǎn)時(shí)，老師要更多地微笑和點(diǎn)頭，聽后要做出很好的評(píng)價(jià)：“你說得很有道理！”你的見解很獨(dú)特！“你真聰明！”等鼓舞人心的話語(yǔ)。有些學(xué)生的創(chuàng)造性問題與普通學(xué)生不同，表面上看起來很荒謬，但也有一些值得認(rèn)真思考的原因，應(yīng)該予以肯定。例如，一位老師在講授《望梅止渴》時(shí)，有學(xué)生說“課題應(yīng)該改為‘說梅生口水’，因?yàn)檫@篇文章沒有寫‘望梅’?！憋@然，這個(gè)學(xué)生的問題有點(diǎn)“搗亂”。倘若老師覺得提出這些問題毫無意義，或者責(zé)怪學(xué)員，將會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度。相反，教師可以認(rèn)真考慮學(xué)生的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生仍然是合理的，要及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新熱情，表?yè)P(yáng)他們：“你們讀得真仔細(xì)！”這就保護(hù)了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的熱情。

過去我們強(qiáng)調(diào)教育的功能是改變?nèi)?，但現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)教育的功能是影響人。前者強(qiáng)調(diào)“灌輸”，后者強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成”。教師也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和指導(dǎo)老師。教師起著引導(dǎo)、誘導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生的重要功能，可以幫助，甚至給學(xué)生示范。然而，不能越俎代庖，使用太多的標(biāo)準(zhǔn)來限制學(xué)生積極創(chuàng)造的欲望。既然教師民主作風(fēng)是教育改革和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵一步，作為教師難道不應(yīng)該迅速放棄我們的“權(quán)利”，給孩子們一個(gè)民主、和諧、自由的創(chuàng)造空間嗎？

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