基于STEM教育理念的幼兒園科學(xué)教育的反思與建構(gòu)

關(guān)麗紅

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，綜合課程受到越來(lái)越多人的重視和開發(fā)。在幼兒科學(xué)教育課程中，STEM教育模式在課程發(fā)展中倍受關(guān)注和熱捧。在一定程度上來(lái)說(shuō)，STEM模式與幼兒科學(xué)教育融合可以促進(jìn)科學(xué)課程的改革向前邁步。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為實(shí)現(xiàn)STEM教育與科學(xué)課程有機(jī)融合提出一定的策略。

【關(guān)鍵詞】STEM 教育;幼兒園科學(xué)教育;反思與建構(gòu)

作為啟蒙教育的初始階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒思想還不成熟，需要在老師的積極、具有針對(duì)性的引導(dǎo)下，在孩子心中播種下科學(xué)夢(mèng)想的種子。STEM教育和幼兒科學(xué)課堂的有機(jī)融合，對(duì)于孩子的科學(xué)思維的啟蒙和發(fā)展是很有幫助的。因此，對(duì)幼兒階段的孩子加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。

一、STEM教育的內(nèi)涵

STEM教育模式在科學(xué)中的應(yīng)用是指：針對(duì)科學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、工程設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)踐等之間相互作用，通過(guò)對(duì)一個(gè)課程或者一個(gè)主題的討論和設(shè)計(jì)，開發(fā)延展出來(lái)的一個(gè)學(xué)科之間融合的科學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)小組合作等的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和證明猜想，得出一定的結(jié)論。在幼兒科學(xué)課程中的應(yīng)用，可以塑造孩子多方面能力的發(fā)展，在各個(gè)學(xué)科之間建立緊密的聯(lián)系，使孩子的綜合素質(zhì)在思維探究發(fā)展和動(dòng)手操作練習(xí)中得到提高。在一定程度上他們的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新意識(shí)、方案設(shè)計(jì)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都獲得了鍛煉。

二、STEM教育視野下幼兒園科學(xué)教育中存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有建立多方位的評(píng)價(jià)體系

STEM教育理念實(shí)際上主要來(lái)源于建構(gòu)主義，教師在科學(xué)活動(dòng)的教育上是占有很重要的地位。有些教師在幼兒實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)能有更好的能力去進(jìn)行實(shí)踐操作，也沒(méi)有建構(gòu)較為全面的評(píng)價(jià)體系，大多的評(píng)價(jià)體系都相對(duì)比較單一，評(píng)價(jià)過(guò)程中所考慮的因素也比較少，進(jìn)而就導(dǎo)致整體的評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際現(xiàn)狀有一定的偏差，導(dǎo)致幼兒在發(fā)展過(guò)程中無(wú)法參照更真實(shí)的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。STEM理念也因此無(wú)法真正發(fā)揮出它的作用。

（二）沒(méi)有在科學(xué)教育中恰當(dāng)?shù)厝谌隨TEM理念

由于孩子在幼兒階段思想不成熟、能力十分有限，因此在幼兒科學(xué)教育過(guò)程中，受到的局限性也比較大，大多都是讓幼兒?jiǎn)渭兊倪M(jìn)行科學(xué)教育知識(shí)的講授，形成了“教師講、幼兒聽”的局面。這種情形就導(dǎo)致幼兒只能通過(guò)聽、看的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上STEM理念并沒(méi)有真正的發(fā)揮作用，并沒(méi)能將它與科學(xué)教育相結(jié)合，這在無(wú)形中也會(huì)對(duì)幼兒的實(shí)踐能力以及思維能力的發(fā)展造成影響。因此，我們需要更加重視STEM理念的融入，更好的讓幼兒在多樣的環(huán)境下接受科學(xué)教育。

（三）對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不夠

環(huán)境在幼兒教育的過(guò)程中起著非常重要的作用，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)橛變簬?lái)不一樣的教學(xué)感受。然而，在目前的教學(xué)狀況下，幼兒園教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上還不夠重視，沒(méi)能將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式更好的運(yùn)用起來(lái)，幼兒無(wú)法全身心投入到教育課堂當(dāng)中。久而久之，幼兒的科學(xué)探究興趣、思維能力的培養(yǎng)會(huì)受到不同程度的阻礙，也在一定程度上影響了整體教育活動(dòng)的開展。

三、STEM教育視野下幼兒園科學(xué)教育中問(wèn)題的解決策略

（一）創(chuàng)設(shè)符合STEM要求的學(xué)習(xí)情境

STEM教育也需要教師創(chuàng)設(shè)更為良好的環(huán)境，讓幼兒能夠身臨其境，在更好的環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)教育學(xué)習(xí)。STEM學(xué)習(xí)的過(guò)程中，科學(xué)材料也是必不可少的，教師可以利用多樣的材料去優(yōu)化活動(dòng)室，教師也可以創(chuàng)造一些STEM空間，讓幼兒能夠在此空間進(jìn)行一定的探究觀察，比如：一些輪船模型、飛機(jī)模型的應(yīng)用，也能夠在很大程度上促使整體的發(fā)展越來(lái)越好。除此以外，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅需要在教室里進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，還要在整個(gè)幼兒園里進(jìn)行。比如：我們打造了一條“樂(lè)創(chuàng)街”，豐富了校園的科學(xué)環(huán)境，能夠更好地讓幼兒學(xué)習(xí)到更多有趣的知識(shí)。久而久之，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越大，求知欲也會(huì)高漲。

（二）在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上巧妙利用STEM問(wèn)題

STEM教育理念實(shí)際上就是為了培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的科學(xué)人才。而對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，正處于啟蒙階段，在利用STEM進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中相對(duì)比較局限。比如，幼兒更多關(guān)注的是身邊更顯而易見(jiàn)的事物，更加直觀的去認(rèn)識(shí)事物。所以，就需要我們能夠更多關(guān)注幼兒身邊的事物，能夠在很大程度上使他們的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲大大提高。因此，在進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候，教師要更加重視身邊事物的重要性，讓幼兒更加有興趣的接受STEM教育，這樣能夠使整體的科學(xué)教育有更好的成果，最大程度上使科學(xué)教育變得簡(jiǎn)單化。

目前，當(dāng)STEM理念出現(xiàn)后，就需要我們能夠一改以往傳統(tǒng)的科學(xué)教育方式，更注重幼兒能力的培養(yǎng)，比如：解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力以及思維創(chuàng)新能力等等。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，吹泡泡游戲是幼兒十分喜歡的游戲，在傳統(tǒng)科學(xué)教育上，大多教師都是通過(guò)將肥皂和水勾兌到一起來(lái)實(shí)現(xiàn)泡泡水的形成，在這一過(guò)程中，教師只是單純實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，并不能夠完全使幼兒掌握一些能力。所以，在STEM的教學(xué)環(huán)境下，需要幼兒能夠在科學(xué)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)自身的探索能力和創(chuàng)新能力。這時(shí)教師就需要發(fā)揮作用，多次引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)問(wèn)題如何解決，這樣才能使幼兒的動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題能力有很大的提升。

（三）重視幼兒發(fā)展，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

根據(jù)STEM理念，我們可以看出在幼兒評(píng)價(jià)過(guò)程中使幼兒有更好的發(fā)展。這也就要求教師在科學(xué)教育過(guò)程中提高自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，要求教師能夠認(rèn)識(shí)到STEM理念的內(nèi)涵，更加明確該理念的內(nèi)容，在教育指導(dǎo)上，教師也更重視幼兒的學(xué)習(xí)情況，讓幼兒能夠更好的提高自己的能力。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，教師不能僅評(píng)價(jià)結(jié)果的好壞，更重要的是評(píng)價(jià)過(guò)程。實(shí)際上，幼兒在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以讓幼兒在鼓勵(lì)和幫助下更好的了解科學(xué)，認(rèn)識(shí)生活中的科學(xué)，使幼兒得到更好的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，在幼兒科學(xué)教育過(guò)程中，教師要更好的利用STEM理念，幫助幼兒更加的提高自身能力，引導(dǎo)幼兒不斷地探索實(shí)驗(yàn)。雖然在此過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題亟待解決，但是我們依舊要勇于利用這一理念，更好的使幼兒在良好的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔宜丹.直擊STEM教育：幼兒園到底該怎么做STEM[J].幼兒100（教師版），2017（11）：23-25.

[2]夏青.基于STEM教育的小學(xué)科學(xué)專題案例的開發(fā)[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.

[3]許馨悅.STEM教育理念下幼兒園中班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐探索[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（2）：51.

[4]劉蕓.STEM教育背景下幼兒園教師面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].幼兒教育，2017（27）：17-19.