信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生就業(yè)意向調(diào)查及分析

胡笑梅 劉帥

摘要：大學生就業(yè)問題不僅僅是簡單的社會勞動力市場上的供需不平衡問題，也有著與畢業(yè)生就業(yè)意向與社會需求相矛盾沖突的復雜原因。本文通過對大學生就業(yè)觀的調(diào)查研究以及對當今就業(yè)形勢的調(diào)查，分析了信管專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)意向與影響他們就業(yè)的因素。

關(guān)鍵詞：擇業(yè)狀況；就業(yè)意向；課程設計

根據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2013年，我國高等教育學校（機構(gòu)）普通本?？茖W生數(shù)量為24，680，726人，研究生數(shù)量為1，793，953人。大學擴招給我國帶來了許多積極影響，但同時也給當前社會帶來了一些消極影響，其中最為顯著的當屬目前大學生就業(yè)難的困局。我國歷經(jīng)了十余年的高等教育普及，經(jīng)歷了從精英化教育到大眾化教育普及的轉(zhuǎn)變，大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增加。當前社會勞動力供大于求的現(xiàn)狀短時間內(nèi)是難以改變的，這在一定程度上增加了大學生的就業(yè)難度。

一、基于調(diào)查問卷的就業(yè)意向調(diào)查

（一）就業(yè)意向調(diào)查問卷設計

在設計調(diào)查問卷《安徽財經(jīng)大學信管專業(yè)學生就業(yè)意向調(diào)查》的過程中，在與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)同學、本專業(yè)教學老師、輔導員深入溝通交流之后，查閱參考了相關(guān)資料，寫出問卷初稿。征求論文指導老師與同學們的意見，最終完成這一問卷。將問卷的問題數(shù)量設置為20個，分為六個方面，分別有其不同的側(cè)重點。調(diào)查內(nèi)容主要是：1.基本情況調(diào)查；2.擇業(yè)狀況與畢業(yè)計劃調(diào)查；3.就業(yè)前景與現(xiàn)狀；4.就業(yè)意向及影響因素調(diào)查；5.職業(yè)生涯規(guī)劃分析；6.就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務的優(yōu)化分析。發(fā)放調(diào)查問卷的時間和調(diào)查期限為4月10日至25日。針對大四學生大多外出實習、考研、參加工作的實際情況，采用問卷星網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問卷的方式。針對大三的同學，要求當場填寫，當場回收。

（二）調(diào)查問卷收集樣本的基本情況

此次調(diào)查共收到136份問卷，其中大三學生80份，大四學生56份；男生為67人，女生69人。調(diào)查中的有效問卷128份，有效率為94.12%。調(diào)查的有效樣本容量中，男生63人，女生65人，各占比約49.22%和50.78%。男女比例約為l：1。中共黨員19人，占14.84%，共青團員108人，占84.38%，群眾5人，約占3.91%。男女人數(shù)比例大致相同，選取樣本分布較為科學合理，問卷設計基本能夠準確地反映信管專業(yè)學生就業(yè)意向的真實情況。

（三）信管專業(yè)學生的擇業(yè)狀況與畢業(yè)計劃

1.大四畢業(yè)生的擇業(yè)狀況

針對大四畢業(yè)生的問卷調(diào)查中，畢業(yè)生的選擇主要分為三大塊：就業(yè)，繼續(xù)深造，考取公務員。目前已經(jīng)就業(yè)的有19人，約占39.58%，求職中的有11人，約占22.92%，考研的有11人，占22.92%，考公務員的有7人，占14.58%。選擇出國深造、自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)的各為2人，各約占4.17%。值得注意的是，自主創(chuàng)業(yè)的比例在畢業(yè)生的選擇中偏低。

2.大三學生的畢業(yè)計劃

在我校大三學生的未來畢業(yè)計劃中，比例最高的前四位分別為：準備求職就業(yè)的有54人，占67.50%；考研的有39人，占48.75%；考取公務員的有10人，占12.50%；自由職業(yè)的有10人，占12.50%。下圖可以明顯看出，選擇考研的人數(shù)約占總量的一半，說明考研熱仍在持續(xù)。同時由數(shù)據(jù)分析可以得出：很大一部分同學持有這樣一種心態(tài)，一邊考研一邊尋找工作，從自身實際出發(fā)選擇最后的出路。這說明他們已經(jīng)能夠更為理性地對待考研深造與求職就業(yè)。相比于大四畢業(yè)生的擇業(yè)現(xiàn)狀，大三學生在公務員的選擇上持平，但在自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)的選擇上更加積極主動，比例有了明顯提升。

二、影響信管專業(yè)學生就業(yè)意向的因素分析

（一）自身因素分析

在這一方面主要設置了兩個問題：你認為未就業(yè)的原因是什么？在求職中會遇到的主要困難和問題有哪些？意在收集同學們就業(yè)中遇到的主要問題和原因，同時可以分析對比大三和大四學生之間在這一問題上的相同點和差異。前者是針對客觀的外部環(huán)境，后者是針對同學們自身的問題。對未就業(yè)原因的總體樣本的數(shù)據(jù)分析顯示，前四位的是：自身競爭力不足（60.94%），就讀學校名氣不大（49.22%），就業(yè)崗位需求與自身專業(yè)不匹配（40.63%），就業(yè)心理預期過高（39.84%）。單從大四樣本分析來看，未就業(yè)的前四位原因是：所學專業(yè)需求較少（37.50%），就讀學校名氣不大（33.33%），就業(yè)崗位需求與自身專業(yè)不匹配（47.92%），自身競爭力不足（47.92%）。單從大三樣本分析來看，未就業(yè)的前四位原因是：自身競爭力不足（68.75%），就讀學校名氣不大（58.75%），就業(yè)心理預期過高（46.25%），社會關(guān)系欠缺（40.00%）。

對比分析可以看出，同學們普遍認為自身競爭力不足與就讀學校名氣不大是未就業(yè)的重要原因。這說明在就業(yè)過程中競爭激烈，努力提高自身競爭力才是重中之重。所就讀的學校名氣也是招聘單位的側(cè)重點，招聘單位主觀認為，好的學校的學生專業(yè)素質(zhì)高，可塑性強，有較好的發(fā)展?jié)摿?。就業(yè)崗位對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的需求較少，在勞動力供需關(guān)系中買方市場的需求較少也是本專業(yè)就業(yè)形勢嚴峻的重要原因。而大學生的心理預期過高，在職業(yè)選擇中對自身期望過高。此外，社會關(guān)系的影響力在同學們眼中占有很重要的地位，這一點有著深層次的原因，需要進一步探討和研究。

通過對求職中會遇到的主要困難與問題的總體樣本的數(shù)據(jù)分析，前四位原因是：缺乏實踐經(jīng)驗（83.59%），就業(yè)能力不足（60.16%），崗位信息不足（42.19%），求職方法欠缺（39.84%）。其中缺乏實踐經(jīng)驗與就業(yè)能力不足是最主要的兩個問題。追根溯源，一方面，當前高等教育教學過于偏重理論教學，從而忽視了理論來源于實踐又要回歸于實踐的本質(zhì)。這是導致這兩個問題產(chǎn)生的重要根源。傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教學與課下的“放羊式”自我管理學習，自然難以培養(yǎng)大學生豐富的課外實踐經(jīng)驗，也無法有效地鍛煉自身的工作能力。另一方面，所謂崗位信息不足，并非是真的需求不大，而往往是由求職過程中信息不對稱造成的。企事業(yè)單位的招聘需求與畢業(yè)生之間的直接交流機會不足是造成這一現(xiàn)象的直接原因。大四才開展的就業(yè)指導課程相對來說時間上較晚，同學們學習實踐時間有些不足，所以，求職方法的欠缺不僅與畢業(yè)生自身缺乏實踐鍛煉有關(guān)，也與學校較少開展相關(guān)教學培養(yǎng)課程有關(guān)。

（二）家庭及環(huán)境因素分析

在調(diào)查對象中，學生各自不同的家鄉(xiāng)自然地理環(huán)境會對其未來職業(yè)的選擇產(chǎn)生影響。比如，來自云貴、甘肅、新疆等偏遠地區(qū)的同學可能在未來求職時更偏向于選擇到東南沿?；蛘咧胁拷?jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)。對于在不同家庭環(huán)境中成長的同學，可能求職的起點與期望就存在很大差異。值得注意的是，家境較好的同學與家境一般或者清貧的同學相比，在自主創(chuàng)業(yè)、考研出國、考公務員等選擇上要自由得多，不會因為經(jīng)濟壓力和家庭負擔而被迫放棄理想，屈從現(xiàn)實。另外，家庭背景的不同也可能會在畢業(yè)生求職中產(chǎn)生不容忽視的影響。家境一般或者家境貧寒的農(nóng)村大學生與家庭條件相對較好的城市大學生相比，在就業(yè)過程中顯得格外吃力。

（三）學校、政府促進與保障就業(yè)措施的因素分析

在此方面，我們設置了三個問題：“學校最應該培養(yǎng)大學生哪些基本素質(zhì)和能力？”“獲取就業(yè)信息的渠道有哪些？”“最希望政府、學校提供的服務有哪些？”在培養(yǎng)的基本素質(zhì)和能力方面，選擇比例較高，按人次多少排序依次是溝通與表達能力（97人次，占75.78%），團隊合作與領(lǐng)導能力（74人次，占57.81%），學習能力與創(chuàng)新意識（65人次，占50.78%），扎實的專業(yè)基礎（61人次，占47.66%），分析與解決問題能力（56人次，占43.75%）。通過SPSS軟件分析發(fā)現(xiàn)，大三、大四學生對這一問題的答案方差分布趨于相同。在獲取就業(yè)信息渠道方面，選項選擇比例較高，按人次高低排序依次是：校園招聘會（100人次，占78.13%），網(wǎng)絡媒體（99人次，占77.34%），學校提供（69人次，占53.91%），報紙、廣播、電視等新聞媒體（66人次，占51.56%），親朋好友介紹（61人次，占47.66%）。通過軟件分析發(fā)現(xiàn)，大三學生除在“親朋好友介紹”選項上比例比大四學生高出29.58%外，其余選項與大四學生的選擇分布情況基本一致。

在“最希望政府、學校提供的服務”方面，總體來看，選擇比率高于40%的選項按人次高低排序依次為：D就業(yè)信息公開（72人次，56.25%），c求職面試技巧培訓（66人次，51.56%），G舉辦校園招聘會（59人次，46.09%），B職業(yè)生涯規(guī)劃指導（54人次，占42.19%）。而通過大三學生群體與大四學生群體的差異分析發(fā)現(xiàn)，大三同學的選項選擇比例高于40%的有D、c、E、G、B五項，大四同學則為A、B、D、G、c五項，差別在于A就業(yè)形勢分析，E簡歷制作與求職面試指導選項。在當前中國經(jīng)濟形勢步入新常態(tài)以來，傳統(tǒng)行業(yè)與新興行業(yè)的碰撞日益激烈，如何正確把握未來行業(yè)的發(fā)展前景，是他們選擇職業(yè)時亟待解決的一個現(xiàn)實問題。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生就業(yè)意向分析

（一）在從事職業(yè)性質(zhì)上：同學們的選擇主要集中在國有企業(yè)及事業(yè)單位、民營企業(yè)、外資企業(yè)、黨政機關(guān)這四個主要大方面。

（二）在就業(yè)的地理區(qū)域上：在大的地理區(qū)域選擇上，有87人次選擇了東南沿海，71人次選擇家鄉(xiāng)所在地，43人次選擇中部地區(qū)，所占比例分別為67.97%、55.47%、33.59%。而更加細化的分布中，絕大多數(shù)同學的選擇比例依次為：省會城市（118人次，占92.19%），直轄市（65人次，約占50.78%），地級市（37人次，約占28.91%）。

（三）在期望薪酬待遇上：統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學的選擇落在了3000元～6000元之間，比例占到了總體的66.41%，其中3001元～4000元有33人次，約占25.78%；4001元～5000元有29人次，約占22.66%；5001元～6000元有23人次，約占17.97%。

（四）決定職業(yè)的主要因素：大四畢業(yè)生的選擇中，最突出的是“相關(guān)的社會實習和工作經(jīng)歷”，占總體的81.25%，達到了39人次。其次，按高低分布依次是：學校知名度、專業(yè)、個人性格素質(zhì)、學歷、形象氣質(zhì)、獲取職業(yè)技能證書。大三學生的選擇與之相比存在差異，最突出的也是“相關(guān)的社會實習和工作經(jīng)歷”，其次，按高低分布依次是：個人性格素質(zhì)、學校知名度、形象氣質(zhì)、學歷、社會關(guān)系、獲取職業(yè)技能證書。

（五）選擇職業(yè)的主要因素：大三學生在職業(yè)選擇時，優(yōu)先考慮的因素依次是發(fā)展前景、薪酬待遇、工作地點、工作內(nèi)容，然后才是自己的興趣愛好。大四畢業(yè)生考慮的依次是：薪酬待遇、發(fā)展前景、工作內(nèi)容、工作地點、興趣愛好。

綜合以上分析可以得到以下幾點結(jié)論：

1.信管專業(yè)學生擇業(yè)取向與價值判斷存在不足。大學生的本科教育不僅是自我學習的過程，放在家庭、社會這個大環(huán)境背景下來看也是家庭的一種教育投資?！皶凶杂悬S金屋”的功利性讓很多家長認為考上大學就意味著有一份體面的工作和好的收入，對家庭是教育投資的回報，也是對十多年寒窗苦讀的回報。這種高期望帶來的是對大學生群體的高期許，會給他們帶來就業(yè)觀念上的壓力。眾多畢業(yè)生都涌向北上廣深等大城市，東南沿海大城市成為畢業(yè)生的熱門求職地區(qū)，招聘部門門庭若市；中西部地區(qū)、邊遠鄉(xiāng)村等卻是門可羅雀，無人問津。這種“有人沒工作，有工作沒人干”的怪現(xiàn)象的產(chǎn)生，也是大學生們擇業(yè)取向不當造成的。

2.學校進一步優(yōu)化專業(yè)課程設計方案，培養(yǎng)信管專業(yè)學生的目標與模式應符合勞動力市場需求。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，約60.94%的信管專業(yè)學生認為自身競爭力不足是就業(yè)的首要問題。這反映了學校在專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式上存在問題。勞動力市場的開放性是以市場實際需求為導向的，畢業(yè)生的就業(yè)機制也是基于此。學校在培養(yǎng)信管專業(yè)學生的目標上，如果不能夠準確把握勞動力市場的市場需求，盲目擴招、擴建，就會因此導致結(jié)構(gòu)性的供需失衡。此外，不同高校之間信管專業(yè)培養(yǎng)模式的區(qū)分度不高、相同相似性較高，只有“千篇一律”的專業(yè)，而缺少自己專業(yè)培養(yǎng)的特色，這樣就很難在激烈的職場競爭中脫穎而出。

3.高校應不斷加強和完善就業(yè)指導工作，科學合理地開展畢業(yè)生就業(yè)指導。如何培養(yǎng)出合乎社會需求的畢業(yè)生，是高等教育當前最現(xiàn)實的問題。而要解決這一問題，一方面要了解企事業(yè)單位等社會勞動力市場的真實需求，在保障高等教育質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學生的一些必要的技能以符合實際職業(yè)需求，另一方面學校也要充分把握畢業(yè)生的就業(yè)實際情況，根據(jù)學生在求職中遇到的問題，“因地制宜”“因材施教”，不斷優(yōu)化就業(yè)指導的方式方法，不拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)、微信公眾號、QQ群組、貼吧、微博等，積極開展對畢業(yè)生的就業(yè)信息搜集發(fā)布、信息公開、線上線下互動答疑等活動，更好地服務和幫助學生。