小學英語教學中紅色文化的融合研究

朱萬婷

摘 要：小學英語是每個學生開始掌握多元文化的重要開端階段，同時小學也是培養(yǎng)學生道德思想的重要階段。將紅色文化與小學英語的教學相互融合，能夠在培養(yǎng)學生的英語能力同時培養(yǎng)學生的“紅色精神”，提高學生的文化自信，讓學生感受到愛國主義的偉大。在進行基礎的小學英語教學時，能夠培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語;紅色文化;融合探究

在日新月異、不斷發(fā)展的社會中，小學英語的教學也要跟緊時代的腳步，推進新課程改革的實施。將中國紅色文化融入小學英語的教學中，能夠豐富小學英語的教學內容，吸引學生的注意力，讓英語的教學方式多樣化，從而提高了教學質量，培養(yǎng)學生的思想品德，學生在進行英語學習的過程中能夠感受到“紅色精神”的偉大，激發(fā)了學生學習的動力。

一、社會大環(huán)境對紅色文化的影響

在當今社會中，經濟高速發(fā)展，時代不斷更迭，社會競爭力越來越強烈，時代對于人才的需求越來越高，家長對于學生成績的期待越來越高，家長會利用課外時間給學生安排很多補習班，太重視學生的學習成績，并不重視學生道德品質的培養(yǎng)，對于學生文化自信的培養(yǎng)更是少之又少。因此，小學英語的教學應融入紅色文化有關內容，引起家長對于學生文化自信培養(yǎng)的注意力，從而讓家長意識到培養(yǎng)學生正確人生觀與道德觀的重要性。家長與學校共同培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生愛國精神，讓學生能夠成為符合時代標準的社會主義接班人。小學階段正處于思想啟蒙階段，因此更要注重學生思想品德的培養(yǎng)[1]。

因此，要將紅色文化融入小學英語的教學中，培養(yǎng)學生的愛國精神，幫助學生樹立文化自信，因而，“紅色精神”可能會影響學生的一生。小學英語教師在進行教學時更要根據社會環(huán)境以及年齡階段對于學生的不同影響采取不同的方式將紅色文化融入教學中，引導學生了解中國革命精神，并且感受到中西方文化的差異，增強學生的民族自信、文化自信，將來為國家的建設添磚加瓦。

二、紅色文化融入小學英語教學的必要性分析

（一）小學英語教學的現(xiàn)狀分析

小學階段處于英語教學的起始階段，小學階段的英語教學至關重要，這是一種對于學生英語學習的啟蒙階段，在小學階段的學生語言的學習能力比較強，學生都很積極地去了解新鮮事物，對于英語的學習亦是如此。并且，學生在這個啟蒙階段，思想、人生觀等都很容易受到其他因素的影響，因此，小學階段的教學正是培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀的重要階段。將紅色文化融入小學英語的教學中能夠提高學生對于英語學習的興趣，在這個過程中能夠向學生展示紅色文化精神，讓學生感受到愛國主義、革命精神的偉大，從而對學生產生了激勵的效果。

在目前的階段中，教師與家長都更重視學生的考核成績，在應試教育的影響下，大多數小學英語教師更加注重英語單詞與技巧的講解，并不注重對于學生思想品德的培養(yǎng)，在對文化思想的有關內容教學時只是簡單地進行講解并不深入。新課程改革中，開始注重課堂中的德育教育，紅色文化更是德育教育中的重要部分，并且紅色文化對于年齡還小的學生來說理解起來更加容易。因此將紅色文化滲透在小學英語的教學中，能夠培養(yǎng)學生愛國精神，培養(yǎng)學生的文化自信。

（二）紅色文化傳播的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，紅色文化受到的關注越來越顯著。在不斷更迭的時代中，要吸取歷史的經驗，并銘記歷史，在此基礎上培養(yǎng)愛國主義接班人。紅色文化源于革命時代，是革命先輩們共同創(chuàng)造的中國文化。并且，紅色文化包括物質文化與非物質文化。在紅色文化的渲染下，能夠幫助人們樹立良好的民族自信，因此，紅色文化能夠影響學生的素質教育與全面發(fā)展。紅色文化能夠豐富學校的教學內容，培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)?？梢詫⒓t色文化作為英語教材中的素材，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品德，激發(fā)學生的愛國主義意識。

（三）優(yōu)化教材內容融入傳統(tǒng)文化

一般情況下，小學英語都是在三年級開始教學。在進行新課改以后，課本上的內容更加符合小學生的日常思維模式，貼近小學生的年齡段，比較適合小學生來學習。但是課改后的教材，相較于原來的教材，有關紅色文化的部分明顯減少，向學生輸出的紅色精神、紅色價值觀不足。在這種情況下，就需要教師在向學生們傳授知識時，將紅色文化融入到課本之中，主動的向學生們講解紅色文化。例如，我國的傳統(tǒng)節(jié)日就是標準的紅色文化。在課本上在講授到與日期相關的內容，例如，在四年級下冊第二單元講解星期幾這幾個單詞時，教師可以舉例，一般來說四月的第一個Tuesday是清明節(jié)，或者在今年六月份的第一個Friday為端午節(jié)，教師可以在這時向同學們講解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，向同學們輸出紅色文化[2]。

三、結合紅色文化開展多途徑課外教學

（一）利用紅色文化基地優(yōu)勢

學校應該重視本地區(qū)特有的紅色文化。每個地區(qū)都有自己的獨特的紅色文化，學校應利用好這一點，帶領學生進行社會實踐活動，通過實踐教學與書本內容的相結合，以此來激發(fā)學生對于學習的積極性。首先可以讓學生們自行了解與家鄉(xiāng)相關的紅色文化，讓他們當“小導游”，用英語為大家講解相關內容，帶領大家領略紅色文化，這樣不但讓學生學習到了紅色內容，樹立了文化自信，同時也增強自己的英語口語能力。

教師要通過引導，挖掘學生們對于紅色文化、紅色精神的探索熱情，讓他們了解到我們現(xiàn)在的幸福生活都是靠革命先輩用血肉筑造起來的。學校也可以開展與紅色主題相關的講座，邀請當地的老戰(zhàn)士向教師們講解有關紅色精神方面的內容，讓教師可以更好的領悟，這樣在教學時就可以很好的將紅色文化與西方文化的課本知識相融合，為學生們帶來更豐富、真實的紅色文化。讓學生們?yōu)槊褡逦幕院溃軌蛟谖磥砀玫南蚴澜缯故疚覈募t色文化、紅色精神。

（二）注重校園文化開展主題活動

小學生的大部分時間都是在校園之中度過的，而且小學生許多習慣、品格、價值觀的形成大多也取自于學校。因此，學校的環(huán)境氛圍對學生的成長有著很大的影響作用。在進行校園建設時，不要將思維固化，只建造傳統(tǒng)的校園環(huán)境建設，應該注重小學生的發(fā)展，以學生為中心，激發(fā)小學生的好奇心、探索欲，以及他們的奇思妙想，讓他們有身在校園的參與感。學校可以設置每一個班級專門的板塊，讓學生們自主發(fā)揮設計一個與英語相關的紅色文化墻、英語紅色文化作品展覽，這樣不光可以使校園環(huán)境變得豐富多彩，也會吸引更多學生來學習紅色文化[3]。

同時，在英語學習時，教師也不要拘泥于向學生單方面的傳授知識，只停留在背單詞，應試等方面，要讓學生講英語運用到實際中。教師可以選擇開展班級英語配音大賽，讓學生們?yōu)檎故炯t色文化的影視作品進行英語配音，還可以舉辦知識問答比賽，讓學生對于中西方的傳統(tǒng)文化的差別進行更好地理解。在這些活動中，紅色文化與英語學習完美的融合，不光讓學生學習到更多的英文知識，還讓學生理解到了紅色文化，讓學生自身的發(fā)展得到了滿足。同時還大大地激發(fā)了學生們對紅色文化和英語的學習熱情。

結束語

將紅色文化融入到小學英語教學中，對于小學英語教學是極為重要的。教師要能夠將課本知識與紅色文化進行良好的結合，給予學生正確的引導，讓學生們在學習中也能夠學習到傳統(tǒng)文化。樹立學生們的文化自信，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀，提升學生們的個人素養(yǎng)，繼承優(yōu)良的紅色精神，并在生活中發(fā)揮作用。讓小學生們成為祖國的希望、祖國的未來，讓他們能夠積極主動的投身到祖國的發(fā)展事業(yè)中去。

參考文獻

[1]王馨， 盛普聰. “紅色文化+”小學英語教育融合研究[J]. 文化產業(yè)， 2022（6）：3.

[2]鄧艷. 中國傳統(tǒng)文化與小學英語教學融合的研究[J]. 文學少年， 2020.

[3]劉金萍. 大別山紅色文化與地方高校英語教學的融合探究[J]. 文化產業(yè)， 2022（9）：3.