小學低段寫話訓練之 “三段式”教學

盛超麗

摘 要：夯實根基，抓好低段寫話可以為中高年級規(guī)范作文訓練打下扎實的基礎。我結合教學實踐，嘗試通過“針對性閱讀練習——操作性仿寫指導——自由性暢想寫話”“三段式”教學策略的有效實施，引領學生走進寫話樂園，啟迪童心童真、種植快樂真情、彈撥文思文采，讓寫話成為學生書寫生活、抒發(fā)靈性的一方樂園。

關鍵詞：低段寫話;教學策略

小學低段寫話是書面語言表達的起始階段。教育心理學研究表明，小學低年級學生正處于心智發(fā)育的一個關鍵時期，他們有能力用口頭語言和書面語言來表達自己的所見所聞以及所感。

在教學中，教師要激發(fā)興趣，分階段增強說寫容量、豐富說寫形式，在閱讀教學中要引導學生積累寫話素材，并精心選擇讀寫訓練的結合點，讓學生有話可說，有話想說，并在說通、說活、說美的基礎上放手讓學生自由暢想寫話。爭取做到寫完整、寫通順，切實提高學生清楚合理表達、能說會道的能力，為中高年級的作文教學打好基礎。

一、第一階段——針對性閱讀練習，啟迪童心童真

杜甫詩曰“讀書破萬卷，下筆如有神”，俗語有云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

1.詞海拾貝，成功起步

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！狈e累是學生寫好作文的重要基石。詞語的積累是小學低、中年段的重點，是學生成功習作的前提。作為老師必須設法讓孩子們提高生活的感受力，增強語言的厚度。

積累詞語是一個長期的過程，要掌握和理解詞語，需要經過反復訓練。教學過程中要把學習課文和積累詞語緊密結合，把理解課文內容和情感熏陶與積累詞語緊密結合。離開了生動鮮活的語境，抽筋取骨式的積累，是不符合語言學習規(guī)律的。所以，課內的詞語積累要與課堂教學的每一個環(huán)節(jié)相適應。

2.句式過關，循序漸進

寫好句子是夯實作文基礎的關鍵一環(huán)。針對低年級學生因識字量比較少、語言的邏輯性比較差等一些特點，教學時要遵循兒童的認知規(guī)律，采用循序漸進的教學方式，從低要求起步，以寫一句完整的話開始訓練。

我采用的辦法是每天中午抽五分鐘進行句子訓練，即“一日一句”。開始學寫時，為降低難度，用了選詞填空成句、句式遷移等形式進行練習。在句式訓練過程中要注意按照課標和教材的要求，進行嚴格、有效而生動活潑的訓練，防止思維的呆板性，提高訓練的信度和效度。

3.快樂背誦，積累內化

背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法。丹麥語言學家斯培森曾經說過：“學習語言需要背誦，常常背誦才能讓所學的詞語、句子在記憶里生根。”小學低年級的語文課教學要少講多練，安排更多的時間指導學生進行背誦。

二、第二階段——操作性仿寫指導，種植快樂真情

語文新教材，既遵循了小學生的認知水平和實踐能力，編排的課文選材廣泛，寓意深刻，切合小學生的生活實際，能引發(fā)學生的學習興趣。在語文教學中，我依據(jù)教材的特點，精心的確定讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生進行模仿寫話練習。采用模仿、續(xù)編等訓練方式，讓學生帶著濃厚的興趣學習寫話。

1.范例模仿，搭建階梯

古希臘哲學家亞里斯多德說：“兒童善于模仿知識，模仿就是學習。”著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路?！蹦７率莾和奶煨?，兒童在學習各種技能的起始階段都要借助模仿。

2.補寫空白，啟發(fā)想象

偉大的科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉……”閱讀教學中，可引導學生發(fā)揮想象補寫，拓展思維。這樣可以讓學生加深對文本的理解，又可以提高學生的語言組織能力。

3.精彩續(xù)編，拓寬視野

翻閱教材，發(fā)現(xiàn)不少課文的結局耐人尋味的，可引導學生進行創(chuàng)造性的想象，予以續(xù)編。

三、第三階段——自由性暢想寫話，彈撥文思文采

小學低段學生受心理水平和生活閱歷的限制，感悟顯得膚淺。老師要引導學生自覺地地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習慣，進而想象，激發(fā)起寫話的興趣。

1.活用插圖，滋養(yǎng)童心

《語文課程標準》指出，寫話教學要向整個語文教學開放，滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)，讓聽說讀寫形成統(tǒng)一的、開放的訓練體系。

指導學生學學習看圖，也是作文訓練的一種重要形式，是培養(yǎng)低年級學生認識能力、想象能力和言語表達能力的優(yōu)良途徑。低年級的課本圖文并茂，很多插圖形象、生動，是很好的寫話教學素材。教學中指導學生看圖寫話，一般情況下抓住“看、想、說、寫”等四個環(huán)節(jié)。

2.連通生活，萌發(fā)童真

《語文課程標準》要求學生說實話、真話、心里話。低段的學生話特多，一點兒小事都要找老師說，愿意跟老師說。老師可以引導學生把想說的話寫出來。許多學生喜歡打小報告：“某某同學做了什么”、“昨天晚上誰怎么樣”……我在黑板右下角開辟了一個個“小小狀紙欄”“教師留言欄”、“小小表揚欄”等，把學生想說的話用文字表達出來，做到了說真話、說實話，把語言表達與生活緊密聯(lián)系起來。

3.融入實踐，描繪童趣

“實踐出真知?！备鞣N活動的開展能為寫話打開思路。教學時可有意識地引導學生參與各種社會實踐活動，如飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性;種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程;參與家務勞動，體驗勞動的辛苦……讓學生在輕松愉悅中去觀察，然后讓學生說一說，寫一寫，使童心自由的徜徉。

低段寫話關鍵在于興趣的培養(yǎng)、方法的指導，教學中可以嘗試更多的方法，提供學生更多的展示平臺，讓寫話成為學生的一方樂園。讓學生在豐富多彩的生活世界里自由暢想，快樂寫話，茁壯成長！

參考文獻

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