論學(xué)前教育英語教學(xué)設(shè)計(jì)中奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用

摘 要：英語是當(dāng)今世界上非常通用的一種語言，由于在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用越來越廣泛，所以學(xué)好英語對(duì)于當(dāng)代青少年來說非常重要。但是由于技師學(xué)院學(xué)生的英語水平普遍比較偏弱，再加上學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致英語教學(xué)課堂中遇到了非常多的困難，如何在英語課程學(xué)習(xí)中把課堂教學(xué)與幼兒英語教學(xué)技能訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生成為既具有一定的幼兒教育理念，又有良好英語運(yùn)用能力，成為能夠勝任幼兒英語教學(xué)的合格教師，是技師學(xué)院學(xué)前專業(yè)教育面臨的一個(gè)亟待解決的問題。本文對(duì)學(xué)前教育英語教學(xué)設(shè)計(jì)中奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用展開研究，讓學(xué)生充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)英語的興趣，并讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中找到自我，提升英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;英語教學(xué)設(shè)計(jì);奧爾夫音樂教學(xué)法

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語教學(xué)被越來越多的人關(guān)注，也為英語教學(xué)提供了強(qiáng)有力的助力。但是，現(xiàn)階段的技工院校英語教學(xué)情況并不樂觀。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師將詞匯、語法、句型等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行"填鴨式"教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度慢，學(xué)生遺忘快等問題[1]。如今，多樣化的教學(xué)法已經(jīng)融入到課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率更高，教師應(yīng)科學(xué)合理的利用這些教學(xué)法活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)技工學(xué)院英語教學(xué)向新的高度發(fā)展。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)前影響最為廣泛的音樂教育理念，明確指出：教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。其強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性，主要側(cè)重音樂與舞蹈、語言的融合，使學(xué)生能夠在更多的體驗(yàn)中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)來說，英語教學(xué)不再是一門獨(dú)立的學(xué)科，而應(yīng)與主題活動(dòng)緊密結(jié)合，讓英語游戲化、情景化、實(shí)踐化，讓學(xué)生在"動(dòng)中學(xué)"和玩中學(xué)"中充分體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

奧爾夫音樂教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，能有效的體現(xiàn)學(xué)生英語教學(xué)的重點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的興趣生活經(jīng)驗(yàn)以及想法為導(dǎo)向，讓他們通過游戲去學(xué)習(xí)和感悟音樂來學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)[2]。

二、學(xué)前教育英語教學(xué)設(shè)計(jì)中奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用

（一）借助課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在任何的學(xué)科教學(xué)中，興趣都是學(xué)生最好的老師。比起過多的傳授英語知識(shí)，教師應(yīng)該更多的讓學(xué)生感受到英語的魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語審美和核心素養(yǎng)的提升。教師可以根據(jù)奧爾夫教學(xué)法的理念，在課堂教學(xué)中引入游戲的思想，通過設(shè)定和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的趣味性游戲，將游戲內(nèi)容和規(guī)則與教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生掌握每一堂課所教授的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生克服生不愿意學(xué)英語的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

比如在學(xué)習(xí)《Christmas》圣誕節(jié)這一單元時(shí)，教師可以在課堂開始前十分鐘，讓學(xué)生就Christmas展開一個(gè)小的PK游戲，分組進(jìn)行首字母接龍比拼，讓學(xué)生能夠更加深刻的記憶這個(gè)單詞的同時(shí)，還能夠加深對(duì)其他C開頭的單次的記憶，提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶[3]。在后面的課堂時(shí)間中，還可以設(shè)置如單詞接龍、單詞記憶大賽、游戲猜詞、英文歌曲比賽、首字母接龍等游戲活躍課堂氛圍，讓學(xué)生充分的參與課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及能力。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂語境，促進(jìn)英語創(chuàng)作和英語實(shí)踐

根據(jù)奧爾夫教學(xué)理念，教師在課堂中通常起到的只是導(dǎo)向性的作用，負(fù)責(zé)對(duì)課堂進(jìn)度的調(diào)整和學(xué)生思路的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在學(xué)前教育英語教學(xué)中，教師要利用學(xué)生心理和情感，創(chuàng)設(shè)良好的課堂語境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，，

例如，在教學(xué)“Hunting for a job”內(nèi)容時(shí)，教師可以定下教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的交際用語、使學(xué)生學(xué)會(huì)填寫英文簡(jiǎn)歷。然后為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)求職的游戲教學(xué)情境，學(xué)生扮演求職者，教師扮演學(xué)生所求公司的HR。將學(xué)生離開學(xué)校，初入社會(huì)進(jìn)行幼兒教學(xué)工作的情況進(jìn)行模擬。游戲開始時(shí)，學(xué)生面向教師提交簡(jiǎn)歷，并向教師進(jìn)行自我介紹，提出想要面試的崗位等。教師要根據(jù)學(xué)生自身的具體情況，向?qū)W生提問符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的問題，并協(xié)助學(xué)生糾正簡(jiǎn)歷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作和實(shí)踐的積極性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。

（三）展開實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)民族文化和對(duì)多元文化的理解

奧爾夫教學(xué)法為學(xué)前教育英語教學(xué)多樣化提供了嶄新的思路，教師在教學(xué)中一方面可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源庫，為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容豐富，題材多樣的英語國(guó)家的風(fēng)俗文化、生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，如有關(guān)飲食、節(jié)日、歷史等等，了解英語國(guó)家的思想，拓展眼界，樹立世界性的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的高效發(fā)展[4]。另一方面，可以從學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整，利用多媒體將幼兒教學(xué)中各個(gè)場(chǎng)景編成具體的對(duì)話，總結(jié)相關(guān)句型和表達(dá)方式，有針對(duì)性的總結(jié)使學(xué)生能夠直截了當(dāng)?shù)恼莆詹?yīng)用到實(shí)際生活中，做到學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，說一點(diǎn)，在不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展中提升學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

英語作為當(dāng)今世界上的通用語言，在技師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)中乃至幼兒教育中發(fā)揮著越來越大的作用。但是由于技師學(xué)院學(xué)生英語水平問題及英語課程教學(xué)的理念過于落后，導(dǎo)致院校英語教學(xué)情況并不樂觀。教師要從奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理念入手，重視英語課堂的教學(xué)過程，使學(xué)生能夠在更多的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在游戲性、情景性、實(shí)踐性特征的課堂氛圍中充分體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵榮. 直接法與奧爾夫音樂教學(xué)法在英語學(xué)前教育中的結(jié)合[J]. 文淵（高中版），2021（7）：174-175.

[2] 方少萌. 試析奧爾夫戲劇教學(xué)對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒英語教學(xué)的啟示[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月），2011（7）：39-41.

[3] 高穩(wěn). 以培養(yǎng)復(fù)合型幼教人才為導(dǎo)向的幼兒英語與奧爾夫音樂教育相融合的研究[J]. 新校園（上旬刊），2015（8）：16.

[4] 彭靜. 由《音樂之聲》看奧爾夫音樂教學(xué)法在兒童英語教學(xué)中的可行性[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：189-189

作者信息：成毅潔，女（1986.2.20—），漢族，湖南湘潭人，大學(xué)本科，英語講師，研究方向：英語教學(xué)法、幼兒教育