“三全育人”背景下高職院校兼職輔導(dǎo)員工作有效路徑設(shè)計(jì)

林婧

摘 要：把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，是當(dāng)下教育的核心之一。高職院校受辦學(xué)模式、專業(yè)特征以及學(xué)生整體結(jié)構(gòu)等因素影響，其思政工作滲透式發(fā)展相較于本科院校，更需要有自己的特色。筆者認(rèn)為將兼職輔導(dǎo)員嵌入高職院校思政隊(duì)伍中，是當(dāng)下高職院校實(shí)現(xiàn)“三全育人”行之有效的辦法，設(shè)計(jì)好兼職輔導(dǎo)員的工作路徑是本文重點(diǎn)要闡述的。

關(guān)鍵詞：高職院校、兼職輔導(dǎo)員、三全育人、有效路徑設(shè)計(jì)

一、引言

2021年，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)指出，要優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、管理體制，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。以上對(duì)職業(yè)教育的定位與2016年全國(guó)思想政治工作會(huì)議精神一脈相承，即高校政治輔導(dǎo)員必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。高職院校深受辦學(xué)模式、專業(yè)特征、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素影響，構(gòu)建高技能高素質(zhì)人才內(nèi)涵式發(fā)展任重道遠(yuǎn)。筆者以為將兼職輔導(dǎo)員嵌入高職院校思政隊(duì)伍中，構(gòu)建高質(zhì)長(zhǎng)效的學(xué)生管理模式是改變高職院校當(dāng)前思政工作極度不充分不平衡的有效途徑，而兼職輔導(dǎo)員如何開展工作的有效路徑設(shè)計(jì)，則為本文所思考的核心。

二、兼職輔導(dǎo)員現(xiàn)狀分析

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量、指導(dǎo)者，是構(gòu)建高質(zhì)長(zhǎng)效學(xué)生管理新模式的主力軍。目前，各高職院?；谧约旱膶W(xué)生管理現(xiàn)狀，已不同程度提出創(chuàng)新學(xué)生管理新模式，并取得一定成績(jī)，其中兼職輔導(dǎo)員嵌入學(xué)生管理工作的研究表現(xiàn)尤為突出，但研究?jī)?nèi)容大多停留在壯大專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍上，最終未能成為構(gòu)建高質(zhì)長(zhǎng)效學(xué)生管理新模式的有效推手，弱化了兼職輔導(dǎo)員的角色作用。

在人選上：兼職輔導(dǎo)員多數(shù)由博士研究生、碩士研究生擔(dān)任。該人選基于自身角色的影響，基本上是從激情、職業(yè)生涯的視角去體現(xiàn)兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，并非從學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展視角出發(fā)。另外，忽略研究生學(xué)生身份的特殊性，很難兼顧好思政與育人的本質(zhì)要義。與兼職輔導(dǎo)員有效高質(zhì)參與學(xué)生思政工作的宗旨不符。

在作用上：兼職輔導(dǎo)員彌補(bǔ)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的數(shù)量不足，但流于形式。高校輔導(dǎo)員數(shù)量配備上的硬性要求，有些學(xué)校也讓班主任、專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，表面上改變了專業(yè)輔導(dǎo)員的數(shù)量不足的現(xiàn)狀，實(shí)質(zhì)因無明確職責(zé)分工，未將專兼職輔導(dǎo)員角色清晰定位，使得班主任、專業(yè)教師擔(dān)任的兼職輔導(dǎo)員出現(xiàn)積極性差、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象。例如馬云在《高職專職輔導(dǎo)員和兼職班主任工作現(xiàn)存問題及對(duì)策研究》一文中就闡述了上述問題。

在完善考評(píng)機(jī)制上：采用鼓勵(lì)發(fā)展與培訓(xùn)相結(jié)合的形式。許多兼職輔導(dǎo)員鉆了考評(píng)機(jī)制的空子，為自己謀得利益，并未以發(fā)展好、管理好學(xué)生為宗旨。

基于上述現(xiàn)狀，高職院校如何將兼職輔導(dǎo)員有效嵌入思政工作隊(duì)伍，設(shè)計(jì)好其工作路徑是關(guān)鍵，如此才能使兼職輔導(dǎo)員真正有效高質(zhì)參與學(xué)生思政工作，最終助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)洹?/p>

三、高職體系下兼職輔導(dǎo)員工作的有效路徑設(shè)計(jì)

當(dāng)下，職業(yè)教育被擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，所提出的新辦學(xué)理念也指向高職院校大學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才已迫在眉睫，受辦學(xué)模式、專業(yè)特征、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素影響，需要更廣泛的建設(shè)力量參與其中。因此，兼職輔導(dǎo)員有效嵌入高職院校思政隊(duì)伍隊(duì)伍中，路徑設(shè)計(jì)要求更加具體清晰。本文擬通過明確兼職輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，扮演大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引導(dǎo)者的角色，有針對(duì)性設(shè)計(jì)高職院校學(xué)生個(gè)性化需求鏈接，契合社會(huì)變化、國(guó)家教育發(fā)展趨勢(shì)和教育自身演變規(guī)律，將以德樹人，德才兼?zhèn)涞热宋睦砟钊谌虢逃虒W(xué)中，具體路徑如下。

路徑一：從學(xué)生視角出發(fā)，有助于形成學(xué)生自我管理高品質(zhì)化、高終端化的新格局。一般而言，大學(xué)生對(duì)大學(xué)的憧憬和藍(lán)圖通過大學(xué)平臺(tái)來展現(xiàn)。高職院校的學(xué)生個(gè)性化特征鮮明，通過高職院校大學(xué)生對(duì)大學(xué)定位需求調(diào)研，更快更早對(duì)接到專職輔導(dǎo)員的思政隊(duì)伍中，引導(dǎo)學(xué)生更自信有底氣面向求學(xué)之路，形成良性循環(huán)鏈條。

路徑二：從教師視角出發(fā)，從本質(zhì)上改變專職輔導(dǎo)員在人文素質(zhì)引導(dǎo)工作上的短板現(xiàn)狀。將新入職員工、黨員先鋒隊(duì)、班主任、政治指導(dǎo)員等人員嵌入思政工作隊(duì)伍中，明確兼職輔導(dǎo)員職責(zé)和任期，將其具有的工作熱情高、朋輩示范作用凸顯、工作信息渠道暢通、創(chuàng)新力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)與學(xué)生憧憬需求結(jié)合起來，形成聯(lián)動(dòng)大思政格局。

路徑三：從產(chǎn)教融合視角出發(fā)。高職院校產(chǎn)教融合特點(diǎn)突出，學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)多數(shù)通過實(shí)踐途徑去實(shí)現(xiàn)，思政課、基礎(chǔ)課的位置變得模糊化邊緣化。將兼職輔導(dǎo)員引導(dǎo)者身份植入產(chǎn)教融合教學(xué)體系中，通過實(shí)踐形式打破學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不足的瓶頸，反哺學(xué)生專業(yè)技能層次提升。

路徑四：從企業(yè)視角出發(fā)。高職院校校企合作辦學(xué)模式，深受奔放、個(gè)性鮮明、理論基礎(chǔ)薄弱等因素的限制，校企合作的效應(yīng)未能在質(zhì)上贏得共識(shí)。高質(zhì)量的企業(yè)產(chǎn)出是建立在高質(zhì)量的人才上，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)包括專業(yè)素養(yǎng)與人格素養(yǎng)。高職院校學(xué)生如何通過培養(yǎng)自己的人格素養(yǎng)魅力來贏得高質(zhì)量人才的稱號(hào)，兼職輔導(dǎo)員角色嵌入不可忽視。兼職輔導(dǎo)員有意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生第二課堂，定期將人文素質(zhì)內(nèi)容引入定崗實(shí)習(xí)過程中，解決頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的各種心理困境問題，達(dá)到人文素質(zhì)融入專業(yè)實(shí)踐的高終端處。

四、小結(jié)

以上通過搭建新教職員工、黨員先鋒、班主任等多角色的兼職輔導(dǎo)員平臺(tái)，依托高職院校訂單培養(yǎng)、校企合作、產(chǎn)教融合、“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合等人才培養(yǎng)模式，聚焦高職院校學(xué)生管理工作中人文素質(zhì)發(fā)展薄弱的短板問題，將專職輔導(dǎo)員中的思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康教育與引導(dǎo)等內(nèi)容引入平臺(tái);將人文素質(zhì)教育走進(jìn)課堂、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)學(xué)生心里，摒棄原有兼職輔導(dǎo)員低端化路徑，真正引導(dǎo)高職學(xué)生理性認(rèn)識(shí)以德樹人、全員育人的行動(dòng)張力，真正提高高職學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，最終達(dá)到構(gòu)建高質(zhì)長(zhǎng)效的學(xué)生管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全員、全程、全方位育人。

基金項(xiàng)目：廣東文藝職業(yè)學(xué)院2018年校級(jí)一般課題（編號(hào)：2018[GY-025]）