初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

陳文靜

摘 要：隨著教育學(xué)科的發(fā)展，教育迎來(lái)了大變革，，其中學(xué)生的創(chuàng)新能力被反復(fù)的提及。創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠做到獨(dú)立思考，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。在新的教育形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為首要的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新能力在很大程度上代表著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。學(xué)生的創(chuàng)新能力基于對(duì)于知識(shí)的了解程度，只有足夠了解教教材的內(nèi)容，才能夠提出更具創(chuàng)新的想法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)只是為了幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。但是隨著教育改革的進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了改變，教師教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生全面提高自身能力，其中最重要的是創(chuàng)新能力。在教學(xué)課堂中，創(chuàng)新能力的提升可以讓學(xué)生提出一些有意義的問(wèn)題，也能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，在思考中找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)乎學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題，因?yàn)閯?chuàng)新能力的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到有樂(lè)趣，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)更加的積極，提高在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

1、分析初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題

1.1教師的教學(xué)方式?jīng)]有受到學(xué)生的喜歡

在過(guò)去的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師依照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂中主要是采取教師作為主講人，學(xué)生進(jìn)行配合的教學(xué)方式。但是這樣的教學(xué)方式在現(xiàn)代教學(xué)中是行不通的，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響認(rèn)知發(fā)展較快，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)并不感興趣。因此，很多學(xué)生在語(yǔ)文課堂中并沒(méi)有投入自己的精力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下?；谶@樣的情況，教師需要及時(shí)的去改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中能夠更加投入，全方面的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

1.2學(xué)生缺乏對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生本身也存在著很多的問(wèn)題，尤其是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題，很多學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度很大，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)繁雜，并且很多沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，同時(shí)由于學(xué)科的枯燥性，很少有學(xué)生能夠堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，不能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)就意味著知識(shí)的缺乏。教師在教學(xué)中一定要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，幫助樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中繼續(xù)堅(jiān)持，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量。

2、探究初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了響應(yīng)教育部門(mén)提出的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的口號(hào)，教師開(kāi)始進(jìn)行一系列的舉措來(lái)幫助學(xué)生激發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在新的課堂教學(xué)中，教師不再是以自己作為教學(xué)的主體，而是將學(xué)生看做教學(xué)的中心。教師在教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及良好的思考習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)便于學(xué)生去研究一些不理解的問(wèn)題，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的記憶，在課堂學(xué)習(xí)中得到更好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文《活板》的教學(xué)時(shí)，教師并沒(méi)有直接開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生用5分鐘的時(shí)間通讀課文，隨后可以找出文中不理解的問(wèn)題。在閱讀時(shí)間結(jié)束后，教師照常開(kāi)始講課，教師先把文章的意思講解完畢后，學(xué)生突然提問(wèn)教師：雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？教師在經(jīng)過(guò)短暫的驚訝后，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定，并且反問(wèn)學(xué)生是否有自己的見(jiàn)解。學(xué)生在猶豫了一會(huì)后，說(shuō)自己感覺(jué)是因?yàn)榈癜嬗∷⒉粔蚯逦?，?huì)有看不清字的情況。教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)也肯定了學(xué)生的答案，但是答案并不完全，隨后教師為學(xué)生進(jìn)行了解答：雕版印刷的成本較高，印刷效率低，并且出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤整個(gè)雕板就不能夠使用了。

2.2組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不只要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還要懂得合作學(xué)習(xí)的好處。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要教授知識(shí)，還要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中組織了合作學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由討論，找到學(xué)習(xí)中的難題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠找到自己知識(shí)中的漏洞，從而對(duì)自己不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提出自己的一些新的想法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文《泊秦淮》的教學(xué)時(shí)，教師提出合作學(xué)習(xí)的概念，將學(xué)生分為小組，一個(gè)小組四個(gè)人來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師讓每個(gè)小組的學(xué)生都在課堂開(kāi)始的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行對(duì)于古詩(shī)所要表達(dá)內(nèi)容的討論，其中一個(gè)小組提出了問(wèn)題：為什么詩(shī)人批評(píng)商女，而不是直接批評(píng)高官達(dá)貴？其中一個(gè)小組成員說(shuō)是因?yàn)橥鰢?guó)之際商女的行為應(yīng)該被批判。但是這樣的回答并沒(méi)有說(shuō)服提問(wèn)者，于是教師站出來(lái)，首先對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)敢答的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后給出答案：詩(shī)人運(yùn)用了以小見(jiàn)大的手法通過(guò)批判商女來(lái)引申批判上層人士的不作為。隨后，伴隨著學(xué)生的思考，教師開(kāi)始進(jìn)入正式的教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

在新的教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力收到廣泛關(guān)注，創(chuàng)新能力在很大程度上代表著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。隨著教育改革的進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了改變，教師教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生全面提高自身能力，其中最重要的是創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也有著重要的影響。創(chuàng)新能力在一定程度上代表著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，擁有良好的基礎(chǔ)才能夠提出更具有意義的創(chuàng)新問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]姜天一.從“生活即教育”談校園環(huán)境中語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)[J].林區(qū)教學(xué)，2022（01）：42-45.

[2]劉麗萍.茶文化融入初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].福建茶葉，2022，44（02）：151-153.