探究柔性管理在中職班主任管理工作中的運(yùn)用

覃吉梅?馬劍

摘 要：在當(dāng)前的職業(yè)教育改革下，培養(yǎng)兼具高超專業(yè)技能與良好道德修養(yǎng)的復(fù)合型人才是職業(yè)教育的根本目標(biāo)。班主任是同職業(yè)教育學(xué)生接觸最多的一位“年長(zhǎng)者”，是他們?nèi)松囊晃恢匾啡耍瑫?huì)對(duì)他們的價(jià)值觀形成產(chǎn)生極大的影響。因此，采取恰當(dāng)?shù)墓芾砝砟钆c方法是每個(gè)職業(yè)學(xué)校班主任工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：柔性管理;中職班主任;管理策略

1、中職班主任管理中柔性管理應(yīng)用的價(jià)值

柔性管理本質(zhì)上是一種運(yùn)用適度、溫和的管理方法開(kāi)展靈活化、個(gè)性化、多元化管理的活動(dòng)，其可以滿足多種管理情況與形勢(shì)。在中職班主任管理領(lǐng)域中運(yùn)用柔性管理理念，可以有效培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，最終使他們形成正確的價(jià)值觀，促使其可以泰然自若地面對(duì)人生的各種挫折。柔性管理理念還可以對(duì)中職班主任和學(xué)生之間存在的沖突與矛盾進(jìn)行有效調(diào)和，具體表現(xiàn)為依據(jù)中職學(xué)生的身心發(fā)展特征與需求，而不是按照生硬、死板的班級(jí)班規(guī)與制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，所以更容易受到中職學(xué)生的認(rèn)可和接受，同時(shí)也可以利用這種溫和、主動(dòng)的管理來(lái)激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)心理，逐步增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，最終可以在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升班級(jí)管理成效，確保中職學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓他們身心健康地成長(zhǎng)。

2、中職班主任管理中柔性管理應(yīng)用的策略

2.1巧用柔性管理，提升學(xué)生心理素質(zhì)

對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生而言，他們?cè)诓饺肼殬I(yè)院校之前經(jīng)歷過(guò)考試的失敗體驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力不足，并且由于這時(shí)候他們正處于人生發(fā)展中的“叛逆期”，缺乏自律意識(shí)與辨別是非的能力，并且喜歡張揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性與品位，這使得他們不喜歡被家長(zhǎng)或班主任約束。如果這時(shí)候中職班主任使用剛性管理模式，那么其帶來(lái)的強(qiáng)制性約束行為會(huì)進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生的逆反心理，使他們更加容易出現(xiàn)不遵守班規(guī)班紀(jì)、校規(guī)校紀(jì)以及頂撞教師等問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)影響到他們的身心健康發(fā)展。如果有效地運(yùn)用柔性管理理念，在平時(shí)多給予學(xué)生一些寬容、安慰與理解，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的柔性班級(jí)氛圍，則更有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

在平時(shí)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理期間，班主任可以采取換位思考的方式，基于中職學(xué)生視角，對(duì)他們的思維方式、切身感受與行為習(xí)慣等進(jìn)行深入了解，之后再有針對(duì)性地為他們制定適宜的管理方式方法與措施，力求借助這種彈性管理手段來(lái)提高中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期待度。例如，在中職教育期間，許多學(xué)生可能因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)比較差而失去了對(duì)學(xué)習(xí)和生活的自信心與希望，甚至還有一些中職學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)抱有敵意，這都是他們存在心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)。針對(duì)這種情況，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理過(guò)程中要有目的地為他們創(chuàng)設(shè)一些可以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，使他們充滿激情地投入到現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提升他們的心理健康水平，使他們可以身心健康地發(fā)展。

2.2巧用柔性管理，營(yíng)造良好校園環(huán)境

在教育與管理中職學(xué)生期間，中職班主任除了要注重自身的言行舉止，還要注意充分發(fā)揮學(xué)校的環(huán)境因素在教育學(xué)生方面的積極作用，利用良好的校園環(huán)境氛圍來(lái)感染與影響學(xué)生，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、拼搏進(jìn)取的精神與心態(tài)，這對(duì)他們身心健康發(fā)展大有幫助。因此，在平時(shí)管理中職學(xué)生期間，班主任要注意有效滲透柔性管理的相關(guān)思想與內(nèi)涵，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的校園環(huán)境與班級(jí)文化氛圍，使全體中職學(xué)生可以在良好的班級(jí)文化或校園環(huán)境下接受正確價(jià)值觀的熏陶，這對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展具有積極的意義。

2.3巧用柔性管理，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感

自我認(rèn)同感是實(shí)現(xiàn)個(gè)人健康發(fā)展的一個(gè)基本要素，會(huì)對(duì)學(xué)生一生發(fā)展產(chǎn)生比較大的影響。如果缺乏自我認(rèn)同感，中職學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中就容易出現(xiàn)自卑、自暴自棄等一系列消極學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，也會(huì)對(duì)他們?cè)谥新毥逃A段的正常人際交往帶來(lái)不利影響。增強(qiáng)中職學(xué)生的自我認(rèn)同感，也有助于班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，提升班級(jí)管理的成效。

在平時(shí)管理班級(jí)或?qū)W生期間，班主任要注意對(duì)班級(jí)學(xué)生的性格與品質(zhì)等進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查和了解，盡可能地為他們提供一些可以展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)。例如，可以通過(guò)同學(xué)生及其父母進(jìn)行溝通等方式來(lái)了解學(xué)生的個(gè)性特征與成長(zhǎng)情況，力求做到對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)情況心中有數(shù)，這是班主任有效開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)或?qū)W生管理活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在掌握中職學(xué)生的個(gè)性特征與性格之后，班主任要結(jié)合他們的實(shí)際情況來(lái)深入挖掘他們內(nèi)在的潛能，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)。例如，可以讓那些平時(shí)性格外向但是學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生擔(dān)任班干部，并對(duì)他們的工作及時(shí)進(jìn)行認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，這無(wú)形中能提升他們學(xué)習(xí)的自信心。

2.4巧用柔性管理，細(xì)化柔性管理策略

在開(kāi)展中職班級(jí)管理過(guò)程中，柔性管理倡導(dǎo)適度、靈活的管理模式，不主張采用記過(guò)、扣分等硬性制度來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際行為進(jìn)行約束。因?yàn)楹笠环N管理方式與策略固然也具有比較高的管理效率，但是對(duì)中職學(xué)生的行為約束僅僅屬于短暫有效的措施。如果長(zhǎng)期采用這種硬性的管理模式與制度，就會(huì)限制中職學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。這主要是由于學(xué)生在這種管理模式下更加擔(dān)心自己是否受到批評(píng)或者扣分，而不是自行監(jiān)督和約束自己的行為。而柔性管理倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的自我約束與管理意識(shí)，最終促使學(xué)生形成良好的自我管理和自律意識(shí)。

班主任要注意加強(qiáng)自身引導(dǎo)與激勵(lì)，結(jié)合柔性管理的相關(guān)規(guī)定與要求，對(duì)柔性管理策略進(jìn)行細(xì)化

結(jié)語(yǔ)

總之，柔性管理是提高中職班級(jí)管理效果的一個(gè)有效管理方法。班主任在運(yùn)用柔性管理開(kāi)展班級(jí)工作期間，可以從提高學(xué)生心理素質(zhì)、營(yíng)造良好校園環(huán)境、增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感、細(xì)化柔性管理策略幾個(gè)方面出發(fā)，確保中職學(xué)生身心健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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