小學數(shù)學日常教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

潘琪

摘 要：根據(jù)義務教育新課程的標準，教師要在小學階段就開始培養(yǎng)學生的問題意識，應用意識還有創(chuàng)新意識了。即向廣大教師群體表達了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當代數(shù)學教學中的重要教學目標之一，這也間接的表明了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是多么重要，應當引起所有老師們的注意。伴隨著知識經(jīng)濟時代的來到，社會的進步與發(fā)展需要更多的創(chuàng)新型人才才能推動，因此，有效的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神還有創(chuàng)新能力構成了學校進行教育的重要內(nèi)容和目標。本文僅代表個人觀點：小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。

關鍵詞：創(chuàng)新思維;小學數(shù)學

一、什么是創(chuàng)新能力

在定義上進行理解，創(chuàng)新能力是指帶有一定目地的運用一切你所知道的信息產(chǎn)生的一些新穎、獨特、并且具有個人價值的概念、設想、理論、技術、工藝和產(chǎn)品的能力。而且可以理解成創(chuàng)新能力即可體現(xiàn)為創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。并其在教育領域創(chuàng)新能力也是頗受關注的問題。創(chuàng)新能力也可以說是在新的情境中建立新的方法和與已知所不同形式的解決過程的能力。很多人一提到創(chuàng)新教育，馬上想到的就是跳脫不符合實際的的小制作、小發(fā)明，還或許是借助問題，讓學生任意去說去做，想法離奇而又古怪，走入一個極端才稱之為創(chuàng)新。但不然，想法新穎或獨特，是原來前所未有或對他人而言都是聞所未聞的，便可稱為創(chuàng)新。而小學生在課內(nèi)外用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性想象表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力對學生今后的發(fā)展，形成具有社會價值的創(chuàng)新能力會產(chǎn)生深遠影響。一個人，若只會機械重復的做著前人所做的事日復一日年復一年，那對整個社會的推動以及發(fā)展必然是沒有意義的。

二、為什么要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。它與基礎知識的學習和基本技能的訓練具有的關系一定是肯定的。數(shù)學教師完全能夠通過深入的了解并掌握教材知識內(nèi)容，合理高效的運用教材，把和時代發(fā)展相適應的數(shù)學問題引入到平時的課堂中，與教材內(nèi)容合理結合，引導學生進行自主探究。那么如何才能找對方法準確的激發(fā)學生的興趣和動機呢？作為數(shù)學教師，如若能在教學中，善于根據(jù)教學里的內(nèi)容巧設問題，可以激發(fā)學生的學習興趣，同時撥動其探索新知識的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、為什么要在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

眾所周知，小學數(shù)學作為小學教育里的一門主要學科，在培養(yǎng)小學生主動創(chuàng)新精神方面起著十分重要的作用。在數(shù)學教學中如果能良好發(fā)揮知識的智力因素，激勵學生大膽探索、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、鼓勵學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力十分的重要。在數(shù)學課堂教學中，教師的教學態(tài)度是引導學生質(zhì)疑的重要因素， 淵博、寬容、認真、有愛心、有責任感等這些教師的人格魅力， 會在日常教學中起到潤物細無聲的教育功效。教師運用有巧妙的數(shù)學語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破平時的思維方式，從不同的角度提出問題。只有提出問題才會接著去探索，只有開始探索，才有可能去創(chuàng)造。

美國心理學家布魯納說過：“學習最好的動力，是對學習材料的興趣?！笔紫葦?shù)學教師要善于向學生展示數(shù)學美以引起學生在對數(shù)學的欣賞中收獲對數(shù)學積極的情感體驗。在提出問題時，可以通過新穎奇異的數(shù)學題來引起學生學習的好奇心，解題時讓學生感受到數(shù)學在邏輯思維幾何上的各種美，讓學生自發(fā)的想進行掌握。引起學生對知識的渴望，激發(fā)學生學習的欲望。

四、數(shù)學與生活是息息相關的

在小學階段，數(shù)學知識大多都是源于生活，也是為了解決生活中的難題的。在課堂教學中，數(shù)學教師可以聯(lián)系實際，從實際生活中引出數(shù)學，再運用數(shù)學知識加以解決。

在我實習期間，在學習概率內(nèi)容時，導師讓我準備一節(jié)概率內(nèi)容的課，在我想破腦袋，誓死追隨課本的腳步上了一節(jié)完美知識點結合的新課授課后，我的導師并沒有說什么，而是第二天讓我參與了一節(jié)他的課，課題內(nèi)容一樣都是學習概率的，但我卻驚訝的發(fā)現(xiàn)：他將要上課的內(nèi)容與街頭玩的一種抽乒乓球的的賭術的分析聯(lián)系起來了，“玩賭術的人有20只乒乓球，乒乓球上標記20、10、5等不同分值放入黑布袋，其中標有20分的乒乓球有4個，標有10分的乒乓球有6個，標有5分的乒乓球有10個，取出6球總分95及以上是特等獎，總分85到90是一等獎，總分75到80是二等獎，總分55到70是三等獎，其余情況不中獎，交上2元錢就可以參賭。試問中特等獎的機會多大？”這樣聯(lián)系實際來創(chuàng)設學習情景，學生聽后一個個興致勃勃，急切想知道結果，計算的過程雖然花費了大量的時間，或許有些人還會計算錯誤。生1的算法是一個個分類，生2在生1的基礎上居然開始慢慢尋找題目中的規(guī)律，進而最后居然真的讓他推導出了公式，當老師讓大家打開書本看到規(guī)律及公式時，班上的學生一些以崇拜及羨慕的眼光看著他，還有一些學生可能計算出的結果雖然不盡如人意，令我想不到的是還有學生居然以書本以外奇特的方法解開了這題。我的導師不僅表揚了那個推出公式的學生，更是大力表揚了那些不被書本所局限的突發(fā)奇想的學生們，聯(lián)系實際的教學，讓學生能更加深刻的體會到數(shù)學與生活是息息相關的且同時還能達到讓學生明白賭博并不是積極向上人的生活狀態(tài)也是一種騙術，得獎與付出根本不成正比，聯(lián)系生活的同時還起到了很好的教育作用。我發(fā)現(xiàn)，雖然我按照課本一點也不遺漏的講述了知識點，但我教的這個班的學生雖大部分都能運用公式，但卻局限了他們的思維，只能跟著老師的腳步運算著所謂的“數(shù)學”。而這個班級對數(shù)學的興趣與積極性被無限放大，更有學生說：“那學好數(shù)學，我是不是不會上當受騙了。”長此以往，學生對各方面事物的多種解答更加有興趣，有時即便已經(jīng)結決了問題，卻還會想著能否用更簡便更快速的方法解決。所以在小學數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性可見一斑。

教師對教育工作的積極程度、情緒調(diào)節(jié)都影響著學生各方面的發(fā)展。近年來，考試題更加貼近與“源于課本，高于課本”，與課本相結合變通的趨勢越來越明顯，使得小學教師回歸課本知識體系，以達到“減負提質(zhì)”之目的。而不是讓學生死記硬背用題海戰(zhàn)術面對越來越全面的中考試題。歷年以來，考試題并不是簡單的應用課本知識與內(nèi)容，而是取材來自課本，然后加以變化提高而得到的。

這要求教師在平時的教學中不能只一味的傳授解題知識，更要結合材料，教學生自己琢磨，鼓勵學生勇于探索，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂上，教師好比就是一部戲的總導演，啟發(fā)提示學生實際生活進行表演，偶爾進行必要的提點。學生才是數(shù)學學習的主人，教師的作用在于成為學生學習數(shù)學的組織者、引導者、合作者和共同啟發(fā)者。教師要做到讓學生改被動為主動，讓學生群體能主動參與創(chuàng)造性活動。興趣才是學生最好的“老師”，而不走尋常路的成功所帶來的歡樂是一種巨大的情感力量，讓學生產(chǎn)生良好的學習興趣和習慣，能產(chǎn)生更好的學習效率。

五、結語

在小學數(shù)學教學中，教師引導學生從細小的生活細節(jié)中去發(fā)現(xiàn)哪些不平常，細心觀察，不受課本知識與定式思維的束縛，可以去探索各種結論以及未確定條件的各種未知的可能性。不限制思路解題更是能調(diào)動學生思維的積極性和創(chuàng)造性，更有利于培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的新時代所需人才。

數(shù)學是需要理論與實踐相結合才能更好的掌握， 更是具有豐富的創(chuàng)造性想像與嚴格的邏輯推理的事物。所以我認為在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是極其重要的。

參考文獻

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