雙減背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

梁彩春

摘 要：隨著雙減政策的深入落實(shí)，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了頗深的影響，也對(duì)教師教學(xué)工作改革創(chuàng)新提出了更高的要求。因此，在教育教學(xué)體系中引入雙減政策，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)完善育理念，為雙減政策的實(shí)施提供良好的平臺(tái)，才能為促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的實(shí)際狀況，通過(guò)以雙減政策為教學(xué)指導(dǎo)，逐步完善教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

引言

實(shí)施雙減政策的終極目的，主要是為了打造高質(zhì)量的教育教學(xué)體系，以及在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，助力學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)共同提升。為此小學(xué)語(yǔ)文教師在更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式時(shí)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，不僅能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高校課堂的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)更加巧妙的結(jié)合，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)

聯(lián)合生活實(shí)際，主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活熟悉的場(chǎng)景，并在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。并且在輕松表達(dá)與愉快分享的過(guò)程中，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠重視對(duì)知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲取，以此提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思維意識(shí)與主動(dòng)的為習(xí)慣。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《四季之美》時(shí)，教師結(jié)合生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，就需要通過(guò)與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)資源引入，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解與分析。比如，以不同季節(jié)的景色變化搜集相關(guān)的教學(xué)資源，一方面是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，另一方面需要在聯(lián)系生活深挖掘只是內(nèi)容后，增加學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及技巧。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，以及結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本感知情況，才能實(shí)現(xiàn)趣味性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師深入對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生更加深入理解教學(xué)內(nèi)容，真正帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，一方面是讓學(xué)生產(chǎn)生一定的畫面感，另一方面是深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與探究，從而完成引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》時(shí)，教師在講授這一節(jié)課文時(shí)，根據(jù)課文中觀潮的發(fā)展過(guò)程，人的內(nèi)心變化以及景象的各種變化，將其作為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要線索，將會(huì)使課文內(nèi)容變得更加形象化，有助于激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容形成更加立體的認(rèn)知與感受。比如，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文的內(nèi)容，初步感知作者觀潮時(shí)的景象變化與內(nèi)心變化。接著教師將創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀完課文后，借助生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)，給予學(xué)生思維拓展與想象力升華的機(jī)會(huì)。這樣不僅使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式提升學(xué)生理解能力，也能讓學(xué)生將情境體驗(yàn)與內(nèi)容理解結(jié)合起來(lái)，以此達(dá)到強(qiáng)化記憶觀潮那種洶涌澎湃的景象。這樣一來(lái)，生動(dòng)的將不同時(shí)期的自然景象特點(diǎn)進(jìn)行拓展，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)理解的拓展和深化。

三、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，拓展知識(shí)技能

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既是拓展學(xué)生知識(shí)與技能的一種方式，也是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握和鞏固的重要途徑。為此，給學(xué)生留有相同的展示機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，有助于側(cè)重學(xué)生思維提升訓(xùn)練及知識(shí)技能的鞏固。同時(shí)，豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生思維特點(diǎn)結(jié)合在一起，將會(huì)在學(xué)生參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生積累實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生實(shí)踐能力與思維水平得到有效改善，從而讓學(xué)生在實(shí)踐探究學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》時(shí)，借助教學(xué)活動(dòng)中分角色演繹寓言故事的教學(xué)方式，有助于學(xué)生從角色的形象與特點(diǎn)對(duì)比中，探究出事物之間的聯(lián)系，以及寓言故事中蘊(yùn)藏豐富深刻的人生哲理。為此，針對(duì)這種內(nèi)容淺顯且寓意深刻的課文教學(xué)，側(cè)重于延伸拓展教學(xué)的方式，圍繞分角色朗讀課文為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，既能愉悅的完成并享受角色扮演的朗讀任務(wù)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界與性格特點(diǎn)，從而在形動(dòng)，行動(dòng)，心動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)蘊(yùn)含豐富的人生哲理進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)一步體驗(yàn)自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)與道理的快樂(lè)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，讓學(xué)生在自行探究問(wèn)題疑惑時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及在表演過(guò)程中對(duì)于蘊(yùn)含道理的認(rèn)同感，以此強(qiáng)化學(xué)生理解能力與探究能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，雙減政策的進(jìn)一步落實(shí)，既是打造高效課堂的重要基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的依據(jù)。為此，政策的落實(shí)與實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要深入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)體系中，明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式創(chuàng)新，才能將雙減背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更有價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與信心。

參考文獻(xiàn)

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