將“立德樹人”根植于初中語文綜合性學習中

黃艷

《義務教育語文課程標準（2011年版）》“實施建議”之“教學建議”部分指出：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐緊密結(jié)合?！庇纱擞^之，綜合性學習板塊在注重學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，強調(diào)了貼近現(xiàn)實生活，突出學生的自主性、主動性的參與精神，強調(diào)了合作精神以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。這些能力的培養(yǎng)結(jié)合具體的綜合性學習的主題內(nèi)容顯現(xiàn)出來的與落實立德樹人根本任務高度契合。

一、尋找契合，夯實基礎(chǔ)

統(tǒng)編本初中語文教材整體上共有15次綜合性學習，其中七、八年級每冊書3次，九年級上冊2次，九年級下冊1次。根據(jù)具體學習主題和內(nèi)容可以分為：自我成長認知類，這對促進學生成長發(fā)展有著啟示作用;國家與社會事件類，這對學生了解國家社會大事有著積極作用;文化公益類，這對學生公益意識的培養(yǎng)有著積極作用;傳統(tǒng)美德繼承發(fā)揚類，這對學生“德”的養(yǎng)成有積極作用。

整個初中語文教材中的15次綜合性學習形成一金字塔結(jié)構(gòu)——七年級和八年級以成長認知類、傳統(tǒng)美德繼承發(fā)揚類為主，夯實成長中必備的“德”的基石。九年級以認識社會和關(guān)注社會類為主，最后以回首三年成長作結(jié)，形成了學生成長階梯發(fā)展的預期成效。

二、大膽設(shè)計，有序推進

跨學段語文綜合性學習大單元教學設(shè)計實施與落實立德樹人根本任務相結(jié)合，是初中語文教學設(shè)計中的一種新的嘗試，可以綜合權(quán)衡15次綜合性學習與落實立德樹人根本任務的實效性，避免了單篇教學的牽強附會。

（一）梳理歸類，明確目標

將初中語文教材中的15次綜合性學習板塊梳理歸類重置，進行大單元教學設(shè)計與實施。具體見表1：

經(jīng)過這樣的梳理歸類重置后，語文綜合性學習打破了學段與“立德樹人”結(jié)合更為緊密，分別體現(xiàn)為正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立;學習行為習慣的養(yǎng)成;愛國、愛家、為人處世、自立自強等中華傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成;承擔社會責任、有擔當有作為的理想信念的形成。既符合學生成長的生理需要，又符合學生成長的心理需要，為“德”的樹立提供了更多的可能，從而形成一個頂天立地的“人”字形成長結(jié)構(gòu)。

（二）設(shè)計實施，勇于突破

重組框架搭好之后，就是具體的設(shè)計與實施，此過程也是一個由破到立的過程：敢于在教材內(nèi)容與步驟中結(jié)合具體的學情進行設(shè)計與實施。

以八年級上冊重組的“天下國家”“孝親敬老，從我做起”“人無信不立”為例：整個大單元主線為從愛國到愛家再到誠信處世遵循“大—小—大”的循環(huán)，因此可以做一個“沒有國哪有家，沒有家哪有我”的大單元教學設(shè)計并實施，每個主題3個課時（準備一個課時，實施和小結(jié)兩個課時），共9個課時。

1. “天下國家”設(shè)計與實施

該主題下原有三個教學內(nèi)容步驟——激發(fā)心志：愛國人物故事會;陶冶心靈：愛國詩詞朗誦會;啟發(fā)心智：愛國名言展示會。這三個內(nèi)容步驟是不足以詮釋愛國這個主題的，因此可以根據(jù)教材七年級下冊一、二、六單元和八年級上冊一、二單元內(nèi)容拓展為“準備課：古今中外愛國人物清單;實施課：愛國人物故事會;愛國人物榜推薦;交流展示課：愛國詩文朗誦會;愛國詩文輯錄;愛國詩文書畫展”六個環(huán)節(jié)進行設(shè)計實施。

2. “孝親敬老，從我做起”設(shè)計與實施

此主題可以選擇在“重陽節(jié)”前準備，經(jīng)過重陽節(jié)課外實踐后到學校進行分享展示。將主題內(nèi)容進行重組拓展為“準備課：征集活動方案;小組分工明確任務;實踐課：小組合作，組織活動;拍攝活動視頻并剪輯制作;分享課：學生現(xiàn)場分享活動的視頻及體會感受;家長代表到課堂分享體會感受”。整個教學設(shè)計形成家校合力，對學生的“孝心”成長意義非凡。

3. “人無信不立”設(shè)計與實施

沿著國家到家庭到個人“立德”的主線，此主題可以在“引經(jīng)據(jù)典話誠信;環(huán)顧身邊思誠信;班級演講說誠信”內(nèi)容步驟的基礎(chǔ)設(shè)計為“準備課：搜集誠信名人及名人故事;實施課：誠信名人大家談;環(huán)顧身邊思誠信;總結(jié)課：班級演講說誠信;誠信之路，你我同行倡議實施”。

三、形成團隊，同行共贏

德國存在主義哲學家雅思貝爾斯在《什么是教育》中曾說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！贝髥卧虒W設(shè)計與實施是一個龐大的學習任務群的建立與實施，需要集體的智慧，更需要集體的合力。既非一日之功，也非一己之力可達成。因此師師之間的搖動推動喚醒在大單元教學設(shè)計實施中顯得必要而且重要——只有通過“集體備課”集眾家之長才能完成較完善的大單元教學設(shè)計與實施。

而生生之間的搖動推動喚醒，師生之間的搖動推動喚醒，家校之間搖動推動喚醒都成為“集體備課”即師師搖動推動喚醒產(chǎn)物。

初中語文綜合性學習板塊大單元教學設(shè)計實施與落實立德樹人根本任務目前僅為個人鄙陋的思考，整個板塊跨學段的融合進行大單元教學設(shè)計與實施也屬于不成熟的認識，相信隨著高中新課標語文課程改革的推進，以任務群進行大單元教學設(shè)計與實施的課改浪潮將會帶動初中語文課改的浪潮。

◇責任編輯 晏祥輝◇