親子成長(zhǎng)共同體：新時(shí)代家校共育樣態(tài)創(chuàng)新

紀(jì)崢斌

摘 要親子成長(zhǎng)共同體聚焦家庭教育觀念和方法的缺失、學(xué)校家庭教育指導(dǎo)理念與方法的亟待提升等家校合作問(wèn)題，引領(lǐng)師生、家長(zhǎng)樹(shù)立全面發(fā)展觀念，開(kāi)發(fā)多元親子實(shí)踐活動(dòng)，搭建身心互動(dòng)平臺(tái)，引領(lǐng)親子養(yǎng)成樂(lè)學(xué)、健康生活方式，提升陪伴和關(guān)心質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活的融合與多維互動(dòng)，深化家校共育內(nèi)涵，提升家校協(xié)同育人質(zhì)量。

關(guān) 鍵 詞 家校協(xié)同育人；親子成長(zhǎng)共同體；家庭教育指導(dǎo)

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2022）05-0037-03

重視家校合作是東南小學(xué)的教育傳統(tǒng)，隨著時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展，家校共育不斷面臨新的問(wèn)題，如“孩子或父母的心理、精神問(wèn)題”“責(zé)任缺失”“危險(xiǎn)行為和消極習(xí)慣”“情感鏈接中斷帶來(lái)的叛逆敵對(duì)”“觀念和個(gè)性的沖突”[1]。其折射出的是家庭教育觀念和方法的缺失、學(xué)校家庭教育指導(dǎo)理念與方法的亟待提升等，迫切需要學(xué)校和家庭共同努力，為學(xué)生營(yíng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境?；诖?，學(xué)校提出建設(shè)親子成長(zhǎng)共同體的構(gòu)想，依托已有的校園文化，圍繞“明德、樂(lè)創(chuàng)、善學(xué)、健身、怡心、慧行”搭建多元親子實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的多維、深度互動(dòng)。讓學(xué)校和家庭成為親子成長(zhǎng)園，引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起度過(guò)六年小學(xué)生活，為未來(lái)美好成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

新時(shí)代的學(xué)校教育承載著立德樹(shù)人的根本任務(wù)和使命，著力培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！叭说娜姘l(fā)展”既包括體力和智力的充分協(xié)調(diào)發(fā)展，也包括精神、道德、情感等各方面的全面和諧發(fā)展[2]。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育的異化不斷擠壓學(xué)生的成長(zhǎng)空間。學(xué)校希望依托親子成長(zhǎng)共同體，切實(shí)引領(lǐng)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從重知識(shí)掌握和考試升學(xué)轉(zhuǎn)向德性和人格養(yǎng)成，不斷豐厚人生的道德與精神底色，為學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校圍繞“明德”引領(lǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生展開(kāi)道德學(xué)習(xí)與體驗(yàn)實(shí)踐，一起提升道德認(rèn)知，轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)觀念。例如，依托校本“童LI學(xué)苑”課程活動(dòng)，學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極引導(dǎo)，并與孩子共同深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容?！叭怼保ㄕ憝h(huán)境、整理言行、整理情緒）和“三禮”（賢禮家人、施禮旁人、達(dá)禮眾人）等課程內(nèi)容，涉及家庭和校園、社會(huì)等諸多生活場(chǎng)域，為家長(zhǎng)和學(xué)生踐行道德規(guī)范和禮儀，提供了豐富的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校據(jù)此開(kāi)發(fā)系列主題活動(dòng)，如依托“三禮”設(shè)計(jì)“文明言行、友好交往、整理生活、懂得感恩、遵守公約、傳遞能量”六大版塊，設(shè)置“一起學(xué)買菜”“家書(shū)重萬(wàn)金”“守時(shí)惜時(shí)”“心靈訴煩惱”“社會(huì)活動(dòng)我講禮節(jié)”“低碳環(huán)保我重行動(dòng)”等主題活動(dòng)。讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起感悟“三禮”價(jià)值，提升德育認(rèn)知，養(yǎng)成遵守社會(huì)道德規(guī)范的意識(shí)和習(xí)慣。

校園“悅哲公眾號(hào)”是學(xué)校和家庭溝通與共享信息的重要平臺(tái)，注重與家長(zhǎng)、學(xué)生分享傳統(tǒng)美德、家風(fēng)家俗、人文歷史等知識(shí)和故事，提升人文底蘊(yùn)。隨著親子成長(zhǎng)共同體建設(shè)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)建立了良好的家庭教育觀念，積極參與公眾號(hào)運(yùn)作。如今，公眾號(hào)已經(jīng)開(kāi)辟了“我的育兒觀”“家風(fēng)代代傳”“寧波人文歷史”等欄目，多數(shù)內(nèi)容都由家長(zhǎng)和學(xué)生一起撰稿、拍攝、朗讀及制作。如《家風(fēng)正 好涵養(yǎng)》《寧波人文歷史之——四明英魂》《寧波人文歷史之——慈城古鎮(zhèn)》《放手也是一種愛(ài)》……?！皭傉芄娞?hào)”透過(guò)文字向家長(zhǎng)傳遞著“信任孩子”的力量，增強(qiáng)“賞識(shí)孩子”的信心，讓孩子不斷獲得道德和精神滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

當(dāng)兒童走進(jìn)學(xué)校獲得學(xué)生身份之后，其學(xué)習(xí)不斷面臨家庭場(chǎng)景、學(xué)校場(chǎng)景和社會(huì)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。“學(xué)生在學(xué)校通過(guò)各學(xué)科課堂展開(kāi)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在家庭則通常是充滿探索性的互動(dòng)學(xué)習(xí)”[3]。學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中，應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活的融合，共同營(yíng)建學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良好生態(tài)。如此，才能逐漸克服教育異化問(wèn)題，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和好奇心，“樂(lè)學(xué)”才能“善學(xué)”，進(jìn)而“樂(lè)創(chuàng)”才能真正“慧行”，不斷獲得持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)知行合一的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

學(xué)校以“樂(lè)創(chuàng)”為切入點(diǎn)創(chuàng)建“家庭實(shí)驗(yàn)室”，充分開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)資源，提煉了學(xué)生最感興趣的12個(gè)主題，即身體、影子、建筑、滾動(dòng)、鏡子、味道、空氣、磁鐵、化學(xué)、感官。以此為實(shí)驗(yàn)主題內(nèi)容，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生一起探索實(shí)驗(yàn)，以創(chuàng)造發(fā)明、探索發(fā)現(xiàn)為核心，提升科創(chuàng)能力和科學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神?！凹彝?shí)驗(yàn)室”每周一個(gè)主題，如“身體的奧秘”“影子的密碼”讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展系統(tǒng)實(shí)踐，從中體會(huì)科學(xué)的趣味和實(shí)用價(jià)值。在家長(zhǎng)溫情的陪伴中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)小常識(shí)，獲取科學(xué)小知識(shí)。這將有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，為其科學(xué)精神等素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

“家庭實(shí)驗(yàn)室”的探索極大激發(fā)了家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)的熱情，在部分家長(zhǎng)的帶動(dòng)下，成立了家庭成長(zhǎng)聯(lián)盟，自主開(kāi)發(fā)多元實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)通常由兩位家長(zhǎng)帶領(lǐng)七、八個(gè)孩子，開(kāi)展節(jié)日沙龍、學(xué)科拓展、藝術(shù)品鑒、生活常識(shí)、美食分享、職業(yè)體驗(yàn)、手工制作等實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容與形式豐富多彩，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科學(xué)習(xí)與生活世界的融合，讓家長(zhǎng)和孩子一起體驗(yàn)藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美、科學(xué)美，激發(fā)愛(ài)學(xué)好學(xué)、自主探究的熱情。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)字化家庭學(xué)校、經(jīng)驗(yàn)沙龍會(huì)、親子共悅讀等主題活動(dòng)，通過(guò)專題微視頻推送、講師團(tuán)經(jīng)驗(yàn)交流、少年書(shū)籍分享等形式，為家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)正確的陪伴和引導(dǎo)提供借鑒和參考，并培養(yǎng)親子良好的閱讀習(xí)慣。如今，以親子閱讀為主題的“悅讀”分享會(huì)成為深受家長(zhǎng)和學(xué)生歡迎的活動(dòng)，時(shí)常座無(wú)虛席。分享會(huì)每期一個(gè)主題，如“怎么讓愛(ài)玩手機(jī)游戲的孩子愛(ài)上閱讀”，多位家長(zhǎng)從孩子閱讀書(shū)目的選擇、如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、提高孩子的寫作能力，以及如何和孩子一起讀書(shū)成長(zhǎng)等方面，分享了諸多實(shí)用且新穎的教育理念。家長(zhǎng)和孩子不斷開(kāi)闊視野、提升素養(yǎng)，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)”的習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力。

近年來(lái)，諸如“孩子或父母的心理、精神問(wèn)題”“責(zé)任缺失”“危險(xiǎn)行為和消極習(xí)慣”，以及所謂“叛逆”等問(wèn)題，不斷沖擊著親子關(guān)系，影響親子生活品質(zhì)，更帶來(lái)一系列教育問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校須切實(shí)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，尤其是針對(duì)心理健康教育的缺失等問(wèn)題，搭建多元親子互動(dòng)平臺(tái)，引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)心和陪伴孩子，不斷提升親子生活品質(zhì)。如此，才能凝聚家庭和學(xué)校教育合力，為學(xué)生營(yíng)建良好的成長(zhǎng)生態(tài)。

親子成長(zhǎng)共同體注重引領(lǐng)師生、家長(zhǎng)“健身”“怡心”，通過(guò)身心同修，陶冶潤(rùn)澤，增強(qiáng)身體素質(zhì)、意志品質(zhì)和健康心理素質(zhì)，提升親子生活品質(zhì)。學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、心理檢測(cè)等，著力為家長(zhǎng)和學(xué)生提供心理健康服務(wù)，并定期開(kāi)展“悅心交流會(huì)”，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。例如，面向有教育困惑或需要心理輔導(dǎo)的家長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)小型“大書(shū)房下午茶”。這一活動(dòng)由家長(zhǎng)自主報(bào)名，在心理專家的陪伴下，每周三下午以《怎么說(shuō)孩子愿意聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子愿意說(shuō)》為主題，幫助家長(zhǎng)解惑。面向有需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)小型“小書(shū)房心理課程”。通過(guò)童樂(lè)城選修課，如“男孩與女孩”“生與死”“自己和別人”……幫助學(xué)生維護(hù)積極樂(lè)觀健康的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。借助豐富的活動(dòng)形式和平臺(tái)，構(gòu)建家長(zhǎng)、孩子、校園三者之間“以心匯心、以愛(ài)育愛(ài)”的紐帶，力求實(shí)現(xiàn)情感鼓勵(lì)、修正互融、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

實(shí)踐中學(xué)校發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生出現(xiàn)的所謂心理健康問(wèn)題，往往是家長(zhǎng)的陪伴和關(guān)懷問(wèn)題，即不會(huì)陪伴、缺乏真正的關(guān)懷。為此，學(xué)校聚焦“健身、怡心”，引領(lǐng)家長(zhǎng)從重知識(shí)學(xué)習(xí)、升學(xué)考試轉(zhuǎn)向身心品質(zhì)的提升，與孩子一起促進(jìn)身心健康發(fā)展，提升陪伴與關(guān)心質(zhì)量。由學(xué)校體育科組牽頭，學(xué)校發(fā)動(dòng)教師和家長(zhǎng)，開(kāi)辟了球類共聯(lián)誼、戶外共健身、親子共運(yùn)動(dòng)等多種形式，為家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師創(chuàng)設(shè)一起運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)與溝通的平臺(tái)，引領(lǐng)運(yùn)動(dòng)健康生活風(fēng)尚。例如，2021年4月，“YJ&春天——東南小學(xué)家校百人瑜伽大展示”活動(dòng)中，媽媽們穿著統(tǒng)一的瑜伽服，在碧綠的草坪上圍成同心圓，和孩子們一起用瑜伽展現(xiàn)健康體態(tài)。諸如此類的親子互動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子共動(dòng)身心，不斷養(yǎng)成健康生活方式，與孩子一起陶養(yǎng)、潤(rùn)澤親子生活品質(zhì)。

共“悅”親子成長(zhǎng)共同體開(kāi)發(fā)了“捆綁式”考評(píng)新方式，為學(xué)校和家庭的共同努力提供反饋、激勵(lì)和改進(jìn)依據(jù)。“捆綁式”強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家庭、孩子與家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)，考評(píng)不在于衡量好壞，而在于總結(jié)共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷和收獲，共同享受成長(zhǎng)的幸福和喜悅。

“捆綁式”考評(píng)內(nèi)容包括家長(zhǎng)孩子的日?；顒?dòng)參與率、效果等，通過(guò)“基礎(chǔ)學(xué)分+特色學(xué)分”實(shí)行參與率考核，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、隨堂互測(cè)、入戶走訪、默契度考核等形式，進(jìn)行學(xué)年效果考核。一學(xué)年內(nèi)，獲得基礎(chǔ)學(xué)分的家庭將獲得“合格家庭”稱號(hào)，獲得基礎(chǔ)學(xué)分+特色學(xué)分的家庭將獲得“悅星家庭”稱號(hào)。學(xué)校開(kāi)發(fā)“單項(xiàng)達(dá)人+全能家長(zhǎng)”雙重評(píng)價(jià)體系，并將之命名為“悅星”積分評(píng)價(jià)制，寓意“悅領(lǐng)后浪，星秀今朝”。以此，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)積極參與、自主行動(dòng)，不斷展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，提升綜合素養(yǎng)。

單項(xiàng)達(dá)人獎(jiǎng)，即設(shè)立與“明德、樂(lè)創(chuàng)、善學(xué)、健身、怡心、慧行”各項(xiàng)活動(dòng)匹配的單項(xiàng)榮譽(yù)，根據(jù)家長(zhǎng)參與各類活動(dòng)的程度，評(píng)選灌籃高手、悅讀達(dá)人、悅心達(dá)人、悅身達(dá)人等，激勵(lì)家長(zhǎng)的參與熱情?；顒?dòng)尤其關(guān)注學(xué)生的“慧行”發(fā)展，著重其在實(shí)踐活動(dòng)中交流、合作等能力的發(fā)展與提升，成就出色的社會(huì)實(shí)踐能力。

如此，累計(jì)年度積分制，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)生一學(xué)年的努力，共同評(píng)選“悅星”家長(zhǎng)和“悅星團(tuán)”班級(jí)，并邀請(qǐng)積分最高的家庭參加年度家校聯(lián)動(dòng)交流會(huì)，和校長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流。全校積分最高的9位家長(zhǎng)的孩子將受邀參加“悅領(lǐng)后浪，星秀今朝”茶話會(huì)。在茶話會(huì)上，學(xué)校邀請(qǐng)孩子講家庭故事、成長(zhǎng)故事，校長(zhǎng)為孩子們送上親筆簽名的優(yōu)秀書(shū)籍，贈(zèng)予意義深遠(yuǎn)的成長(zhǎng)寄語(yǔ)。積分最高的前9位“悅星”家庭，學(xué)校還通過(guò)校園公眾號(hào)推廣其親子共成長(zhǎng)的故事，激勵(lì)更多家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)。

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[3]康麗穎.家校共育：相同的責(zé)任與一致的行動(dòng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（11）：46.

責(zé)任編輯 毛偉娜