教育需要這樣的“巧克力”

于勇

故事發(fā)生在一個(gè)普通的法國(guó)家庭。一個(gè)孩子放學(xué)后在客廳里玩籃球時(shí)，不小心打落書(shū)架上一個(gè)花瓶，瓶口摔掉了一大塊。這不是擺設(shè)品，而是祖上傳下來(lái)的波旁王朝時(shí)期的古董。孩子慌忙把碎片用膠水粘起來(lái)，膽戰(zhàn)心驚地放回原處。當(dāng)天晚上，母親發(fā)現(xiàn)花瓶有些“變化”。吃晚餐時(shí)，她問(wèn)孩子：“是不是你打碎了花瓶？”孩子猶疑了一下，說(shuō)：“一只野貓從窗外跳進(jìn)來(lái)，怎么也趕不走，它在客廳里上竄下跳，最后碰倒了架子上的花瓶?！蹦赣H心里很清楚，孩子撒謊了，因?yàn)槊刻焐习嗲?她都會(huì)把窗戶(hù)一扇扇關(guān)好，下班回來(lái)再打開(kāi)。但母親沒(méi)有揭穿他，而是不動(dòng)聲色說(shuō)：“是我疏忽了，沒(méi)有關(guān)好窗戶(hù)?！本蛯嬊埃⒆釉诖差^發(fā)現(xiàn)了一張便條，原來(lái)是母親讓他到書(shū)房去一下。

看到孩子忐忑不安地推門(mén)進(jìn)來(lái)，母親從抽屜里拿出一個(gè)盒子，把一塊巧克力遞給他：“這塊巧克力獎(jiǎng)給你，因?yàn)槟氵\(yùn)用神奇的想象力，杜撰出一只會(huì)開(kāi)窗戶(hù)的貓，以后，你一定可以寫(xiě)出好看的偵探小說(shuō)。”接著，她又在孩子手里放了一塊巧克力：“這塊巧克力獎(jiǎng)給你。因?yàn)槟阌薪艹龅男迯?fù)能力，雖然用的是膠水，但是裂縫黏合得幾乎完美無(wú)缺。不過(guò)，這是修復(fù)紙質(zhì)物品用的，修復(fù)花瓶不僅需要黏合力更強(qiáng)的膠水.而且需要更好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。明天，我們把花瓶拿到藝術(shù)家那里，看看他們是怎樣使一件工藝品完好如初的。”

母親又拿起第三塊巧克力，說(shuō)：“最后一塊巧克力，代表我對(duì)你的歉意。作為母親，我不應(yīng)該把花瓶放在容易摔落的地方，尤其是家里還有一個(gè)熱衷體育的男孩子?！薄皨寢屛摇币院?，孩子再也沒(méi)有撒過(guò)謊，每當(dāng)他想撒謊時(shí)，三塊巧克力就會(huì)浮現(xiàn)在眼前。

這則故事與陶行知“四塊糖果”的故事如出一轍。從故事中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子之所以撒謊，不是因?yàn)樗室馄垓_媽媽?zhuān)欠稿e(cuò)之后害怕受到責(zé)怪，試圖通過(guò)掩蓋錯(cuò)誤來(lái)躲避懲罰。實(shí)際上，很多時(shí)候孩子撒謊都不是有意為之，而是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之后的本能反應(yīng)。作為教師，如果我們不去探尋問(wèn)題背后的真實(shí)原因，一味放大學(xué)生的錯(cuò)誤和謊言，以嚴(yán)厲的批評(píng)或懲罰來(lái)教育學(xué)生，結(jié)果可能適得其反。

仔細(xì)分析，故事中母親的“三塊巧克力”大有深意。第一塊代表糾錯(cuò)和賞識(shí)。一面指出孩子的錯(cuò)誤，一面肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，既化解尷尬，又激發(fā)信心，一舉兩得。第二塊代表幫助和引導(dǎo)。既告訴孩子方法，又幫助孩子改正錯(cuò)誤，還保護(hù)了孩子的自尊。第三塊代表自責(zé)和共情。以退為進(jìn)，讓孩子從母親的自我檢討中發(fā)現(xiàn)正視錯(cuò)誤并不難，也從母親的獎(jiǎng)勵(lì)中受到警醒。這樣運(yùn)用“三塊巧克力”的方式來(lái)與孩子對(duì)話，化外在的教育為內(nèi)在的“覺(jué)醒”，化被動(dòng)的“雕刻”為主動(dòng)的“修煉”，從而產(chǎn)生比批評(píng)與責(zé)罰更為強(qiáng)大的力量，體現(xiàn)了藝術(shù)而有溫度的教育。

“教無(wú)定法，貴在得法”，我們?cè)诮逃杏龅降膯?wèn)題盡管各不相同，但只要我們心中常備這樣的“巧克力”，又何愁不能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，巧妙又智慧地給予幫助和引領(lǐng)，讓他們走上健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)之路呢？

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215021）

責(zé)任編輯 余志權(quán)