成長型思維與創(chuàng)業(yè)行為傾向研究
——基于創(chuàng)業(yè)失敗恐懼的多維度調(diào)節(jié)作用

張廣寧，泄玉珍，孟慶娜

(遼寧大學(xué) 商學(xué)院，遼寧 沈陽110036)

1 問題的提出

創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)創(chuàng)新管理活動(dòng)，既能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、優(yōu)化資源配置，又能夠創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、改善社會(huì)福祉、推進(jìn)城市化進(jìn)程，因其對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的積極貢獻(xiàn)而成為學(xué)術(shù)界研究焦點(diǎn)。當(dāng)面臨相似創(chuàng)業(yè)背景和同樣的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策時(shí)，有些個(gè)體具有創(chuàng)業(yè)行為傾向，而有些個(gè)體卻回避創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。那么，究竟哪些因素導(dǎo)致個(gè)體對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的選擇存在顯著差異？在已有關(guān)于創(chuàng)業(yè)行為傾向的研究中，創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)理論認(rèn)為個(gè)體特質(zhì)如創(chuàng)新性、控制源、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、模糊容忍度對創(chuàng)業(yè)行為傾向具有重要影響[1]；創(chuàng)業(yè)情緒理論認(rèn)為個(gè)體積極的情感體驗(yàn)即創(chuàng)業(yè)激情[2]可以幫助個(gè)體產(chǎn)生對外部環(huán)境的積極認(rèn)知，保持對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的警覺性，提高實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的可能；創(chuàng)業(yè)認(rèn)知理論揭示了情境知識[3]、情境認(rèn)知[4]、創(chuàng)業(yè)教育[5]對創(chuàng)業(yè)行為傾向的作用機(jī)制，但未進(jìn)一步關(guān)注認(rèn)知能力的作用，即思維作為個(gè)體認(rèn)識事物、理解個(gè)體所處環(huán)境的獨(dú)特思考方式，是影響個(gè)體實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力[6]。

內(nèi)隱理論認(rèn)為，個(gè)體思維方式影響個(gè)體自我調(diào)節(jié)能力和行為選擇[7]。已有研究表明，內(nèi)隱理論中的成長型思維對創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知、行為乃至職業(yè)生涯發(fā)展具有重要影響[8-10]。創(chuàng)業(yè)自我效能感作為個(gè)體對自身創(chuàng)業(yè)能力的信念感知，是影響創(chuàng)業(yè)行為傾向的重要前置因素[11]，但針對創(chuàng)業(yè)自我效能感中介機(jī)制的研究較少，尚不清楚哪些因素可以成為創(chuàng)業(yè)自我效能感的潛在來源。因此，本文重點(diǎn)探討創(chuàng)業(yè)自我效能感與成長型思維之間的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)具有高度不確定性，創(chuàng)業(yè)過程不僅涉及創(chuàng)業(yè)意向，還面臨創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，潛在創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)失敗所產(chǎn)生的恐懼，會(huì)嚴(yán)重阻礙其創(chuàng)業(yè)行為傾向。

基于上述分析，本研究將內(nèi)隱理論擴(kuò)展至創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，將創(chuàng)業(yè)自我效能感作為銜接成長型思維與創(chuàng)業(yè)行為傾向的“橋梁”，旨在提升個(gè)體實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的可能性，豐富創(chuàng)業(yè)行為傾向研究。為進(jìn)一步探討失敗恐懼心理與創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)行為傾向之間的關(guān)系，本研究將失敗恐懼作為多維度調(diào)節(jié)變量，有針對性地辨別哪些個(gè)體恐懼抑制創(chuàng)業(yè)自我效能感對創(chuàng)業(yè)行為傾向的積極影響，從而理性地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)失敗恐懼。

2 理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

2.1 理論基礎(chǔ)

本研究基于內(nèi)隱理論構(gòu)建研究模型。內(nèi)隱理論由Dweck等[12]提出，他們根據(jù)個(gè)體智力和能力固定性或可塑性特征，將個(gè)體劃分為固定型思維個(gè)體和成長型思維個(gè)體。這一觀點(diǎn)后被應(yīng)用于教育學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者一致認(rèn)為具有成長型思維的學(xué)生比固定式思維學(xué)生更有韌性，更能夠承受學(xué)業(yè)壓力；而且，當(dāng)面對消極結(jié)果時(shí)，他們傾向于付出更多努力，制定更好的策略來解決問題，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)成績[13]。近年來，越來越多的學(xué)者將內(nèi)隱理論擴(kuò)展至領(lǐng)導(dǎo)力、工作場所、營銷等領(lǐng)域，認(rèn)為其與目標(biāo)設(shè)定、運(yùn)作、個(gè)體自我調(diào)節(jié)密切相關(guān)[14-15]。在目標(biāo)設(shè)定方面，成長型思維個(gè)體傾向于設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)可學(xué)習(xí)和努力的價(jià)值，并在評估目標(biāo)成功潛力時(shí)擁有更強(qiáng)信心。在目標(biāo)運(yùn)作方面，尤其是當(dāng)面臨威脅事件時(shí)，持有實(shí)體理論的個(gè)體為保護(hù)自己的自尊，往往會(huì)采取無助回避策略；相反，持有增量理論的個(gè)體在實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)時(shí)會(huì)尋求積極反饋與支持，傾向于選擇導(dǎo)向性策略。在目標(biāo)監(jiān)管方面，持有實(shí)體理論的個(gè)體傾向于自我設(shè)限，面對負(fù)面事件會(huì)出現(xiàn)較高的消極情緒和較低的未來期望，而持有增量理論的個(gè)體卻對未來充滿希望。

創(chuàng)業(yè)本身是多個(gè)子目標(biāo)共同作用的結(jié)果。在創(chuàng)業(yè)過程中，個(gè)體思維影響個(gè)體對創(chuàng)業(yè)事件的感知與解釋，進(jìn)而對目標(biāo)設(shè)定、運(yùn)作、監(jiān)管和行為選擇產(chǎn)生影響。具備成長型思維的個(gè)體認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是可塑的，可通過學(xué)習(xí)得以提升，從而在面臨威脅事件時(shí)能夠積極應(yīng)對，并投入更多時(shí)間、精力獲取更多創(chuàng)業(yè)資源，最終促進(jìn)創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施。由此可見，可將內(nèi)隱理論中的成長型思維引入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)一步探究個(gè)體成長型思維對創(chuàng)業(yè)行為傾向的作用機(jī)制。

2.2 成長型思維與創(chuàng)業(yè)行為傾向

內(nèi)隱理論將思維方式劃分為兩種, 即成長型思維和固定型思維[12]。具備成長型思維的個(gè)體相信人的性格、能力等屬性是可塑的，可以通過學(xué)習(xí)和發(fā)展得到提升；而具備固定型思維的個(gè)體認(rèn)為，性格、能力等屬性是固定、不可改變的。那么，引入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的成長型思維被視為個(gè)體對創(chuàng)業(yè)能力可塑的一種認(rèn)知圖式，影響個(gè)體對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知與解釋，代表個(gè)體對自身創(chuàng)業(yè)能力的積極看法和樂觀預(yù)期。創(chuàng)業(yè)行為傾向往往發(fā)生在創(chuàng)業(yè)初級階段，包括一系列準(zhǔn)備行為，如申請注冊公司、尋求辦公場所、制定商業(yè)計(jì)劃書等[2]。與僅代表個(gè)體對創(chuàng)業(yè)心理承諾的創(chuàng)業(yè)意向相比，創(chuàng)業(yè)行為傾向是指個(gè)體為開展創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的嘗試性活動(dòng)并為之付出的行動(dòng)和努力，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的最佳預(yù)測因子。

基于內(nèi)隱自我調(diào)節(jié)理論，當(dāng)個(gè)體面臨障礙或挑戰(zhàn)時(shí)，其為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的行為策略存在顯著差異[16]。具備成長型思維的個(gè)體傾向于采用導(dǎo)向性行為策略，愿意投入額外的努力承擔(dān)更多挑戰(zhàn)性任務(wù)；相反，具備固定型思維的個(gè)體則傾向于采用績效目標(biāo)導(dǎo)向和無助導(dǎo)向行為策略。創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)高壓力、重負(fù)荷的艱巨性挑戰(zhàn)工作，個(gè)體思維和心智對于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開展至關(guān)重要。具有成長型思維的個(gè)體在觀察到他人成功完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們傾向于感知到自己也具備這種潛力，并使用建設(shè)性反饋提高實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的意愿。例如，個(gè)體成長型思維越強(qiáng)，越容易接受氣候環(huán)境的改變，也就越相信人類可以緩解氣候變化，進(jìn)而實(shí)施環(huán)保行為傾向性程度也就越高[17]。成長型思維個(gè)體認(rèn)為商業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)可以培養(yǎng)和發(fā)展，更能識別潛在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并形成對創(chuàng)業(yè)可行性的高度評價(jià)，最終提升創(chuàng)業(yè)行為傾向意愿[18]。據(jù)此，本文提出以下假設(shè)：

H1：成長型思維正向預(yù)測創(chuàng)業(yè)行為傾向。

2.3 創(chuàng)業(yè)自我效能感的中介作用

社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，自我效能感作為情境異質(zhì)性構(gòu)念，影響個(gè)體對活動(dòng)、目標(biāo)和持久性選擇動(dòng)機(jī)的建構(gòu)，主要來源于主動(dòng)掌握、替代經(jīng)驗(yàn)、口頭說服和生理喚醒[19]。在創(chuàng)業(yè)情境下，自我效能感被賦予新的含義，已有學(xué)者將其概念化為創(chuàng)業(yè)自我效能感[11]，指出其是指個(gè)體對自己勝任創(chuàng)業(yè)任務(wù)和成功扮演企業(yè)家角色的信念程度。具備成長型思維的個(gè)體認(rèn)為，人的能力是可塑的，他們會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極努力，代表了一種主動(dòng)掌握方式，成為自我效能感的先決條件。即使面對商業(yè)挑戰(zhàn)，持有增量理論(創(chuàng)業(yè)能力具有可塑性)觀點(diǎn)的女性都始終堅(jiān)信自己具備成功創(chuàng)業(yè)的能力，尤其是在被告知?jiǎng)?chuàng)業(yè)主要由男性主導(dǎo)后(挑戰(zhàn)性條件)，其仍對創(chuàng)業(yè)展現(xiàn)出高程度的自我效能感[8]。同樣，具有成長型思維的個(gè)體傾向于將困難視為一種促進(jìn)自我成長的機(jī)會(huì)[20]，他們會(huì)采取學(xué)習(xí)導(dǎo)向策略，保持對未來的積極期望，進(jìn)而正向預(yù)測職業(yè)自我效能感[21]。也即，成長型思維個(gè)體對未來充滿希望，認(rèn)為努力工作并堅(jiān)持不懈可以發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力，能夠突破“創(chuàng)業(yè)者是天生的”觀點(diǎn)束縛，進(jìn)而培養(yǎng)自己對創(chuàng)業(yè)的積極看法與認(rèn)知。

當(dāng)個(gè)體創(chuàng)業(yè)自我效能感被成長型思維激發(fā)時(shí)，將會(huì)展現(xiàn)出對實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的熱情，并顯著影響個(gè)體努力和堅(jiān)持的意愿。換句話說，在創(chuàng)業(yè)情境中，個(gè)體行為受到與自身行為能力相關(guān)信息的顯著影響，對自我效能感的積極信念可以促使個(gè)體開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如增加精力投入、克服創(chuàng)業(yè)挫折以及始終保持對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的警覺性等[22]。成長型思維會(huì)幫助個(gè)體重新構(gòu)建對挑戰(zhàn)性環(huán)境(缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺少創(chuàng)業(yè)榜樣)的認(rèn)知[23]，促使個(gè)體在實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為前就付出額外的努力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段的自我效能感，提高目標(biāo)實(shí)現(xiàn)預(yù)期。因此，具有高自我效能感的潛在創(chuàng)業(yè)者更有能力克服行動(dòng)意圖差距，從而成功創(chuàng)建新企業(yè)?？傊?，創(chuàng)業(yè)自我效能感作為一種自我能力認(rèn)知，不僅與個(gè)體過去掌握的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也會(huì)對創(chuàng)業(yè)預(yù)期產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而成為個(gè)體實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的“助燃劑”。據(jù)此，本文提出以下假設(shè)：

H2：創(chuàng)業(yè)自我效能感在成長型思維與創(chuàng)業(yè)行為傾向之間起中介作用。

2.4 創(chuàng)業(yè)失敗恐懼的調(diào)節(jié)作用

失敗恐懼是創(chuàng)業(yè)過程的必然經(jīng)歷，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域引起眾多學(xué)者廣泛關(guān)注。不同于以往將失敗恐懼作為一種穩(wěn)定的性格傾向[24]或者一種消極的情緒體驗(yàn)[25]，本研究將失敗恐懼看作反應(yīng)性回避動(dòng)機(jī)[26]，將其定義為創(chuàng)業(yè)者由于害怕未來不確定風(fēng)險(xiǎn)而產(chǎn)生的一種心理回避動(dòng)機(jī)，有可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者放棄商業(yè)識別與評估，影響創(chuàng)業(yè)者心理意圖，可以解釋個(gè)體在遇到挫折后退出創(chuàng)業(yè)背后的心理機(jī)制。避免失敗是個(gè)體的本能動(dòng)機(jī)[27]。創(chuàng)業(yè)作為一種特殊的成就情境，開展創(chuàng)業(yè)并取得成功是企業(yè)家所追求的高價(jià)值目標(biāo)，而失敗恐懼會(huì)帶來潛在創(chuàng)業(yè)成本，影響個(gè)體對創(chuàng)業(yè)失敗的定義和解釋。這表明，個(gè)體在創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)歷失敗恐懼會(huì)產(chǎn)生心理障礙，個(gè)體會(huì)采取自我妨礙策略[28]，低估創(chuàng)業(yè)帶來的潛在價(jià)值。

創(chuàng)業(yè)在籌備階段不僅需要資金、設(shè)備和人力資源，而且還面臨諸多挑戰(zhàn)與不確定性。潛在創(chuàng)業(yè)者對自身能力欠缺和失敗風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂，會(huì)削弱其創(chuàng)業(yè)行為傾向[29]。另外，創(chuàng)業(yè)高度不確定性導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗恐懼心理，進(jìn)而負(fù)向調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)意圖與創(chuàng)業(yè)行為之間的正向關(guān)系[30]。盡管失敗恐懼還不足以迫使企業(yè)家中斷創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)復(fù)雜過程，失敗恐懼會(huì)影響潛在創(chuàng)業(yè)者對商業(yè)機(jī)會(huì)的認(rèn)知與把握，從而抑制企業(yè)家自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向之間的正向關(guān)系[31]?？傮w來說，在創(chuàng)業(yè)之前個(gè)體擁有相對穩(wěn)定的生活方式，開展創(chuàng)業(yè)意味著徹底改變原有生活方式，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，個(gè)體不僅無法維持原有生活水平，還有可能陷入生存困境，因此失敗恐懼成為潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)障礙，因?yàn)樗鼤?huì)降低個(gè)體創(chuàng)業(yè)信心，推遲或擱置個(gè)體創(chuàng)業(yè)理念，降低其實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的可能性。為更加詳細(xì)地揭示創(chuàng)業(yè)失敗恐懼，本文借鑒Cacciotti 等(2020)的相關(guān)研究，將創(chuàng)業(yè)失敗恐懼劃分為6個(gè)維度，分別是融資能力恐懼、商業(yè)理念恐懼、社會(huì)尊嚴(yán)威脅恐懼、機(jī)會(huì)成本恐懼、個(gè)人能力恐懼和財(cái)政安全恐懼。據(jù)此，本文提出以下假設(shè)：

H3：創(chuàng)業(yè)失敗恐懼各維度對創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)行為傾向關(guān)系分別起負(fù)向調(diào)節(jié)作用。

根據(jù)以上研究假設(shè)，本文構(gòu)建成長型思維、創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)失敗恐懼及創(chuàng)業(yè)行為傾向之間的理論模型，如圖1所示。

3 研究設(shè)計(jì)

3.1 研究對象

為更好地反映個(gè)體實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為傾向的可能，本文選取遼寧省創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)客及高校主修MBA課程的學(xué)生作為研究樣本。首先，在正式調(diào)研前開展小范圍預(yù)調(diào)研，向遼寧大學(xué)MBA學(xué)生發(fā)放30份現(xiàn)場問卷，回收28份有效問卷，問卷有效回收率為93.33%；其次，根據(jù)預(yù)調(diào)研結(jié)果，完善問卷題項(xiàng)語言表述；最后，通過3種途徑發(fā)放正式問卷：一是實(shí)地考察創(chuàng)業(yè)孵化園，現(xiàn)場發(fā)放紙質(zhì)問卷，要求調(diào)研對象認(rèn)真填寫；二是利用身邊親人朋友的關(guān)系，向創(chuàng)業(yè)孵化園工作人員發(fā)放電子和紙質(zhì)問卷；三是以遼寧大學(xué)、東北大學(xué)、沈陽航空航天大學(xué)、沈陽理工大學(xué)等主修MBA課程的學(xué)生為調(diào)研對象，利用問卷星等網(wǎng)絡(luò)平臺線上收集數(shù)據(jù)。本次調(diào)研線上和線下共發(fā)放250份問卷，回收213份問卷，最終保留171份有效問卷，有效回收率為80.28%，樣本基本特征分布情況如表1所示。

圖1 理論模型Fig.1 Theoretical model

表1 樣本特征分布(n=171)Tab.1 Samples descriptive statistics (n=171)

3.2 變量測量

本文采用國內(nèi)外學(xué)者開發(fā)的成熟量表對變量進(jìn)行測量。在采用國外量表時(shí)，向遼寧大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的博士研究生尋求幫助，讓其對英文量表進(jìn)行多次翻譯和中文回譯，以提高語言表述的準(zhǔn)確性。變量測量均采用李克特5點(diǎn)量表，其中1表示“完全不符合”，2表示“不太符合”，3表示“符合”，4表示“較為符合”，5表示“完全符合”。

(1)自變量。為測量創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的成長型思維，借鑒Pollack等[8]和Burnette & Pollack(2013)對成長型思維的研究，設(shè)計(jì)5個(gè)題項(xiàng)量表，包括“你的創(chuàng)業(yè)能力是你可以改變的”“創(chuàng)業(yè)生涯就是要在創(chuàng)業(yè)過程中通過不斷學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我成長”等。

(2)因變量：為測量創(chuàng)業(yè)行為傾向，采用何良興等[2]開發(fā)的量表，共包含6個(gè)題項(xiàng)，如“我努力為將來創(chuàng)立公司尋找辦公場所或相應(yīng)配套設(shè)施”等。

(3)創(chuàng)業(yè)自我效能感。借鑒Zhao等[11]開發(fā)的量表，共包含5個(gè)題項(xiàng)，如“我相信我有能力成功完成創(chuàng)業(yè)中的各種任務(wù)”“我對自己成功發(fā)現(xiàn)新商機(jī)與識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力充滿信心”等。

(4)調(diào)節(jié)變量：創(chuàng)業(yè)失敗恐懼。本文借鑒Cacciotti等(2020)開發(fā)的量表，共包含6個(gè)維度，每個(gè)維度均包括3個(gè)大題項(xiàng)，共18個(gè)二級小題項(xiàng)。其中，融資能力恐懼測量題項(xiàng)如“我十分害怕自己沒有足夠的資金推動(dòng)公司正常經(jīng)營與運(yùn)作”；商業(yè)理念恐懼測量題項(xiàng)如“我十分害怕公司提供的產(chǎn)品或服務(wù)不能充分滿足目標(biāo)顧客需求”；社會(huì)尊嚴(yán)威脅恐懼測量題項(xiàng)如“當(dāng)創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)，我十分害怕辜負(fù)他人對我的期望”；機(jī)會(huì)成本恐懼測量題項(xiàng)如“我十分害怕因經(jīng)營公司而沒有足夠多的時(shí)間陪伴家人與朋友”；個(gè)人能力恐懼題項(xiàng)如“我十分害怕自己不具備有效管理員工的能力”；財(cái)政安全恐懼測量題項(xiàng)如“我十分害怕公司投資的項(xiàng)目會(huì)讓我失去所有積蓄”。

(5)控制變量。借鑒以往研究[2-3]，本文將年齡、性別、創(chuàng)業(yè)教育、自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷設(shè)為控制變量。

4 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

4.1 共同方法方差檢驗(yàn)

鑒于問卷數(shù)據(jù)多由被調(diào)查者自我報(bào)告填寫，有可能存在同源方差問題，因此本文采用Harman單因素檢驗(yàn)法測試變量是否存在共同方法偏差問題。利用SPSS24.0軟件對量表所有題項(xiàng)進(jìn)行因子分析，將所有量表題項(xiàng)置入變量窗口，在默認(rèn)狀態(tài)下直接輸出結(jié)果，共提取9個(gè)特征根大于1的公因子。結(jié)果顯示，最大公因子方差解釋百分比為26.45%，小于40%，表明研究變量不存在嚴(yán)重的共同方法偏差問題。

4.2 信效度檢驗(yàn)

使用SPSS24.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。從中可見，每個(gè)變量的Cronbach's α值均大于0.7，說明樣本具有良好的內(nèi)部一致性。探索性因子分析采用主成分分析法，經(jīng)方差最大法正交旋轉(zhuǎn)后得出9個(gè)公因子特征根均大于1，KMO值為0.838，巴特利特球形度檢驗(yàn)值P<0.001，9個(gè)因子累計(jì)解釋了69.38%的方差。根據(jù)探索性因子分析刪題標(biāo)準(zhǔn)，剔除因子負(fù)荷小于0.4的條目及多重負(fù)荷條目，最終剔除創(chuàng)業(yè)行為傾向量表中的一個(gè)題項(xiàng)，即“我已經(jīng)向政府有關(guān)部門申請注冊公司”。

利用Amos23對探索性因子分析結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)模型整體適配度卡方值為575.491，模型自由度為456，顯著性概率水平為p=0.000；模型詳細(xì)擬合指標(biāo)(X2/df=1.262；RMSEA=0.039；CFI=0.956；IFI=0.957；TLI=0.949)均在可接受范圍內(nèi)，表明九因子結(jié)構(gòu)模型適配度良好。同時(shí)，各潛變量對應(yīng)各題目的因子載荷均大于0.5，表明潛變量各題目具有較好的代表性；平均方差抽取量AVE均大于0.5，組合信度CR值大于0.7，說明聚斂效度達(dá)到要求；另外，主要測量變量相關(guān)系數(shù)的絕對值均小于AVE算術(shù)平方根，表明各變量之間的區(qū)分效度達(dá)到要求，均在可接受范圍內(nèi)，結(jié)果如表2所示。

4.3 描述性統(tǒng)計(jì)分析

本文運(yùn)用SPSS24.0軟件，通過Pearson相關(guān)系數(shù)分析各變量之間的相關(guān)性，結(jié)果如表3所示。從中可見，主要變量成長型思維與創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)行為傾向的相關(guān)系數(shù)均為正；創(chuàng)業(yè)失敗恐懼各維度與創(chuàng)業(yè)行為傾向的相關(guān)系數(shù)均為負(fù)，且與成長型思維、創(chuàng)業(yè)自我效能感不相關(guān)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)自我效能感均值為3.233，創(chuàng)業(yè)行為傾向均值為3.201，初步說明創(chuàng)業(yè)自我效能感高的個(gè)體并不一定具備創(chuàng)業(yè)行為傾向。

4.4 假設(shè)檢驗(yàn)

4.4.1 主效應(yīng)檢驗(yàn)

本文采用Baron & Kenny(1986)提出的因果逐步回歸法檢驗(yàn)自變量、中介變量與因變量之間的關(guān)系，回歸分析結(jié)果如表4所示。由表4可知，模型3中僅加入控制變量時(shí)，年齡(β=0.24，p<0.01)對創(chuàng)業(yè)行為傾向具有顯著正向影響；模型4結(jié)果顯示，成長型思維對創(chuàng)業(yè)行為傾向的預(yù)測作用顯著(β=0.282，p<0.001)，說明個(gè)體成長型思維越強(qiáng)，其越具有創(chuàng)業(yè)行為傾向，假設(shè)H1得到進(jìn)一步驗(yàn)證。

4.4.2 創(chuàng)業(yè)自我效能感中介效應(yīng)檢驗(yàn)

在表4模型5中，創(chuàng)業(yè)自我效能感正向影響創(chuàng)業(yè)行為傾向(β=0.301，p<0.001)，表明個(gè)體對自身創(chuàng)業(yè)能力的信念感越強(qiáng)，越傾向于開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。當(dāng)加入中介變量創(chuàng)業(yè)自我效能感后，模型6結(jié)果顯示成長型思維對創(chuàng)業(yè)行為傾向的影響系數(shù)依然顯著(β=0.236，p<0.01)，R2變?yōu)?.058，表明成長型思維對創(chuàng)業(yè)行為傾向具有一定解釋作用，即成長型思維對創(chuàng)業(yè)行為傾向的中介路徑雖然存在但不唯一，創(chuàng)業(yè)自我效能感在成長型思維與創(chuàng)業(yè)行為傾向之間發(fā)揮部分中介作用，假設(shè)H2得到進(jìn)一步驗(yàn)證。

表2 主要變量信效度檢驗(yàn)結(jié)果Tab.2 Reliability and validity test of main variables

表3 變量描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)性分析結(jié)果Tab.3 Descriptive statistics and correlation analysis of main variables

4.4.3 創(chuàng)業(yè)失敗恐懼調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)

創(chuàng)業(yè)失敗恐懼調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果如表5所示。模型7結(jié)果顯示，融資能力恐懼負(fù)向影響創(chuàng)業(yè)行為傾向(β=-0.225，p<0.01)，融資能力恐懼與創(chuàng)業(yè)自我效能感的交互作用對創(chuàng)業(yè)行為傾向影響不顯著，假設(shè)H3a未得到驗(yàn)證。模型10結(jié)果顯示，盡管機(jī)會(huì)成本負(fù)向影響創(chuàng)業(yè)行為傾向(β=-0.19，p<0.01)，但機(jī)會(huì)成本與創(chuàng)業(yè)自我效能感的交互作用對創(chuàng)業(yè)行為傾向的影響不顯著，假設(shè)H3d未得到驗(yàn)證。模型11結(jié)果顯示，個(gè)人能力恐懼負(fù)向影響創(chuàng)業(yè)行為傾向(β=-0.141，p<0.05)，但個(gè)人能力恐懼與創(chuàng)業(yè)自我效能感的交互作用對創(chuàng)業(yè)行為傾向的影響不顯著，假設(shè)H3e未得到驗(yàn)證。同樣，模型12結(jié)果顯示，財(cái)政安全恐懼負(fù)向影響創(chuàng)業(yè)行為傾向(β=-0.266，p<0.001)，財(cái)政安全恐懼與創(chuàng)業(yè)自我效能感的交互作用對創(chuàng)業(yè)行為傾向的影響不顯著，假設(shè)H3f未得到驗(yàn)證。在模型8中，商業(yè)理念恐懼負(fù)向影響創(chuàng)業(yè)行為傾向(β=-0.152，p<0.05)，商業(yè)理念恐懼與創(chuàng)業(yè)自我效能感的交互作用對創(chuàng)業(yè)行為傾向的負(fù)向影響顯著(β=-0.165，p<0.05)，假設(shè)H3b得到驗(yàn)證。同樣，在模型9中，社會(huì)尊嚴(yán)威脅恐懼負(fù)向預(yù)測創(chuàng)業(yè)行為傾向(β=-0.170，p<0.05)，社會(huì)尊嚴(yán)威脅恐懼與創(chuàng)業(yè)自我效能感的交互作用對創(chuàng)業(yè)行為傾向的負(fù)向影響顯著(β=-0.181，p<0.05)，假設(shè)H3c得到驗(yàn)證。

表4 創(chuàng)業(yè)自我效能感中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果Tab.4 Mediating effect testing of entrepreneurial self-efficacy

表5 創(chuàng)業(yè)失敗恐懼各維度調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果Tab.5 Moderating effect testing of fear of entrepreneurial failure in different dimensions

5 結(jié)論與討論

5.1 研究結(jié)論

初創(chuàng)企業(yè)是指在創(chuàng)業(yè)政策刺激下，有意識地實(shí)施機(jī)會(huì)識別、創(chuàng)新創(chuàng)造的企業(yè)(Lortie等，2015)。本研究將內(nèi)隱理論中的成長型思維引入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，探究以認(rèn)知為基礎(chǔ)的思維方式對創(chuàng)業(yè)行為傾向的作用機(jī)制及邊界條件，得出以下研究結(jié)論：

(1)成長型思維是個(gè)體實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為傾向的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。面臨不確定性創(chuàng)業(yè)環(huán)境，具有成長型思維的個(gè)體更有韌性，更能夠在有限環(huán)境中創(chuàng)造價(jià)值，進(jìn)而解決創(chuàng)業(yè)難題、獲取創(chuàng)業(yè)資源、尋求積極的行為反饋。當(dāng)遭遇創(chuàng)業(yè)挫折與磨難時(shí)，成長型思維個(gè)體會(huì)通過積極學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累提升創(chuàng)業(yè)適應(yīng)力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)行為動(dòng)機(jī)，從而打破“創(chuàng)業(yè)者是天生的”觀點(diǎn)束縛。

(2)創(chuàng)業(yè)自我效能感在成長型思維與創(chuàng)業(yè)行為傾向之間起部分中介作用，即成長型思維不僅可以正向影響創(chuàng)業(yè)行為傾向，還會(huì)通過創(chuàng)業(yè)自我效能感的間接作用正向影響創(chuàng)業(yè)行為傾向。這表明，個(gè)體培養(yǎng)和發(fā)展成長型思維能夠促使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者提升對創(chuàng)業(yè)的當(dāng)前信心和對未來的積極預(yù)期，提高個(gè)體創(chuàng)業(yè)自我效能感，進(jìn)而增加個(gè)體實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的可能性。

(3)創(chuàng)業(yè)失敗恐懼(對商業(yè)理念的恐懼和對社會(huì)尊嚴(yán)威脅的恐懼)負(fù)向調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)行為傾向之間的關(guān)系。這表明，創(chuàng)業(yè)失敗恐懼使個(gè)體產(chǎn)生了一種回避性動(dòng)機(jī)，抑制了創(chuàng)業(yè)自我效能感對創(chuàng)業(yè)行為傾向的正向影響，從而更好地解釋了在相同創(chuàng)業(yè)環(huán)境與同一水平創(chuàng)業(yè)能力感知下，為何有些個(gè)體比其他個(gè)體更容易發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)并具備創(chuàng)業(yè)行為傾向的疑惑。此外，社會(huì)尊嚴(yán)威脅恐懼起負(fù)向調(diào)節(jié)作用，這與先前學(xué)者研究結(jié)論一致[33]，表明失敗的社會(huì)代價(jià)比較嚴(yán)重，因?yàn)槭〔粌H會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來直接財(cái)產(chǎn)損失，還有可能使個(gè)體對親密社會(huì)關(guān)系感到極度羞愧和尷尬。

5.2 研究貢獻(xiàn)

本文研究貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)將內(nèi)隱理論中的成長型思維引入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，深化了對成長型思維的認(rèn)識與理解，擴(kuò)展了內(nèi)隱理論在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的適用范圍。先前研究大多關(guān)注內(nèi)隱理論在教育學(xué)、工作場所、營銷等領(lǐng)域(消費(fèi)者行為選擇)的應(yīng)用，鮮有學(xué)者關(guān)注其在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展。另外，不同于以往學(xué)者從積極情緒、個(gè)人特質(zhì)出發(fā)的研究，本研究探討成長型思維對創(chuàng)業(yè)行為傾向的影響機(jī)制，提供了一個(gè)較為新穎的認(rèn)知視角，豐富了創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中關(guān)于創(chuàng)業(yè)行為傾向前置因素的研究。

(2)本文研究發(fā)現(xiàn)，成長型思維可作為創(chuàng)業(yè)自我效能感的潛在來源，進(jìn)一步豐富了社會(huì)認(rèn)知理論中關(guān)于自我效能感的理論研究。另外，將創(chuàng)業(yè)自我效能感作為中介機(jī)制，突破了以往僅將其作為創(chuàng)業(yè)行為傾向前置因素的研究局限，為未來在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)一步研究創(chuàng)業(yè)自我效能感的中介作用提供了借鑒。

(3)不同于以往國內(nèi)學(xué)者多將創(chuàng)業(yè)失敗恐懼作為自變量或者單一維度調(diào)節(jié)變量，本文將其作為多維度調(diào)節(jié)變量進(jìn)行探討,提供了一個(gè)嶄新的研究視角。孔凡柱(2017)指出，失敗恐懼在創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為之間起負(fù)向調(diào)節(jié)作用，但未將失敗恐懼看作一個(gè)多維度變量，更未探討哪些失敗恐懼抑制了創(chuàng)業(yè)行為。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，潛在創(chuàng)業(yè)者資金缺乏恐懼、資源匱乏恐懼、名譽(yù)受損恐懼等都會(huì)影響個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為。本研究重點(diǎn)探討失敗恐懼多維度因素，可以更好地解釋為何自信的潛在創(chuàng)業(yè)者最終沒有實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為，進(jìn)而提出緩解創(chuàng)業(yè)失敗恐懼的針對性建議，有助于提高潛在創(chuàng)業(yè)者的心理健康水平，增加高自我效能感個(gè)體實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的可能性。

5.3 管理啟示

(1)不同于個(gè)體特質(zhì)的穩(wěn)定性，成長型思維作為一種可塑造性思維，表明創(chuàng)業(yè)潛力可以培養(yǎng)。因此，學(xué)校、創(chuàng)業(yè)孵化園及個(gè)人要相互配合，共同培養(yǎng)并發(fā)展成長型思維。對于高等院校而言，可通過創(chuàng)業(yè)教育課程傳授培養(yǎng)學(xué)生成長型思維。首先，針對創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面的努力，幫助其認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)的增量成就，重視學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果；其次，多鼓勵(lì)學(xué)生分享潛在商業(yè)機(jī)會(huì)識別成功案例，發(fā)揮“創(chuàng)業(yè)榜樣”的積極示范作用；最后，創(chuàng)業(yè)課程除為學(xué)生傳授基本創(chuàng)業(yè)知識外，還要改變授課內(nèi)容和形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生持久性成長型思維。對于創(chuàng)業(yè)孵化園而言，應(yīng)打造創(chuàng)客空間，幫助個(gè)體發(fā)展成長型思維。當(dāng)個(gè)體遇到能促進(jìn)積極思維的創(chuàng)業(yè)環(huán)境時(shí)，對挑戰(zhàn)性任務(wù)的適應(yīng)性心理可以促使其得到更好的發(fā)展。因此，創(chuàng)業(yè)孵化園應(yīng)營造自主驅(qū)動(dòng)、重新嘗試、協(xié)作、鼓勵(lì)和知識共享的創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過創(chuàng)業(yè)榜樣發(fā)揮積極示范作用，激發(fā)潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提升其對創(chuàng)業(yè)潛力的積極認(rèn)知，從而提高個(gè)體成長型思維。對于個(gè)體來說，要打破對能力不可改變的僵化認(rèn)知，主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)，當(dāng)面臨消極事件時(shí)，多學(xué)會(huì)從周圍環(huán)境中汲取經(jīng)驗(yàn)。

(2)創(chuàng)業(yè)自我效能感是個(gè)體實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的主要驅(qū)動(dòng)力，不僅受個(gè)體自我認(rèn)知評價(jià)的影響，還與個(gè)體所處環(huán)境密切相關(guān)。一方面，政府應(yīng)積極營造支持性創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加大創(chuàng)業(yè)者政策優(yōu)惠力度，借助創(chuàng)業(yè)孵化園等發(fā)展平臺，激發(fā)潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提升個(gè)體創(chuàng)業(yè)自我效能感；另一方面，政府還應(yīng)提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，提升潛在創(chuàng)業(yè)者技能，對其行為和努力作出正面肯定，激發(fā)其不斷高漲的創(chuàng)業(yè)熱情。

(3)失敗恐懼是潛在創(chuàng)業(yè)者實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的主要阻力，需要個(gè)體、政府、社會(huì)共同營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，降低失敗恐懼的負(fù)面影響。個(gè)體要培養(yǎng)意志力，增強(qiáng)解決創(chuàng)業(yè)難題的韌性，認(rèn)識失敗恐懼是創(chuàng)業(yè)的必然經(jīng)歷，降低個(gè)體對失敗恐懼的消極認(rèn)知。政府應(yīng)完善一系列政策與制度，為創(chuàng)業(yè)者保駕護(hù)航。例如，建立健全創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境和創(chuàng)業(yè)保障制度，完善創(chuàng)業(yè)容錯(cuò)機(jī)制，允許潛在創(chuàng)業(yè)者先試先行；同時(shí)，協(xié)同相關(guān)機(jī)構(gòu)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富創(chuàng)業(yè)者知識儲(chǔ)備，使其有能力克服商業(yè)理念恐懼，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)者的心理健康教育，幫助其積極應(yīng)對失敗恐懼。社會(huì)應(yīng)努力營造寬忍“商業(yè)失敗”和“創(chuàng)新試錯(cuò)”的文化氛圍，改變僵化的社會(huì)認(rèn)知，培養(yǎng)鼓勵(lì)創(chuàng)新、敢為人先的試錯(cuò)氛圍，對創(chuàng)業(yè)者給予積極的精神力量，為其提供社會(huì)支持，幫助其克服因恐懼失敗污名而最終放棄創(chuàng)業(yè)行為的消極看法。

5.4 不足與展望

本研究存在如下不足：第一，對主要變量均采用自我報(bào)告的方式進(jìn)行測量，可能存在自我報(bào)告偏差問題。未來可通過實(shí)驗(yàn)法干預(yù)個(gè)體成長型思維，在不同時(shí)間段和對照組中比較個(gè)體思維差異，增加一些關(guān)于個(gè)體成長型思維發(fā)展的描述性證據(jù)，縱向探究成長型思維與創(chuàng)業(yè)行為傾向之間的作用機(jī)理。第二，本文發(fā)現(xiàn)，成長型思維可以掌握經(jīng)驗(yàn)的形式提升個(gè)體創(chuàng)業(yè)自我效能感，未來可探索自我效能感其它來源如言語說服的作用。第三，創(chuàng)業(yè)失敗恐懼僅兩個(gè)維度變量的負(fù)向調(diào)節(jié)作用得到驗(yàn)證，存在一定的局限性，可能是樣本量不足及量表適用情境存在偏差。未來可在更廣泛地區(qū)選取更大的樣本量進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)開發(fā)適用于中國創(chuàng)業(yè)情境的創(chuàng)業(yè)失敗恐懼量表，進(jìn)一步檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)失敗恐懼的多維度調(diào)節(jié)作用。另外，陳江濤等[28]認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)失敗恐懼發(fā)揮著“雙刃劍”作用，不僅會(huì)產(chǎn)生回避動(dòng)機(jī)，還可以產(chǎn)生趨近動(dòng)機(jī)，并通過創(chuàng)業(yè)警覺性提升創(chuàng)業(yè)者對商業(yè)機(jī)會(huì)的識別能力。因此，未來可重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)業(yè)失敗恐懼帶來的積極影響。