高效信息化課堂 在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：在物理課程中，實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)學(xué)科進(jìn)步、發(fā)展的重要力量，同時(shí)也是學(xué)生有效掌握物理理論知識(shí)、正確聯(lián)系實(shí)踐的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐探索，這對(duì)于培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)，提升實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力而言有著重要的價(jià)值與意義。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也逐漸引入了信息技術(shù)，這對(duì)于教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。眾所周知，物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)特征顯著，信息技術(shù)能夠較好發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的多元化，更為有效幫助學(xué)生認(rèn)知物理、掌握現(xiàn)象，加強(qiáng)師生之間的深度交流。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息化;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

一、引言

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，信息化教學(xué)已經(jīng)成為應(yīng)用范圍最廣、提升效率較高的教學(xué)方法，不同學(xué)習(xí)平臺(tái)、各類學(xué)習(xí)應(yīng)用層出不窮，也在一定程度上緩解了我國(guó)傳統(tǒng)課堂中存在的弊端[1]。同時(shí)，伴隨著新高考改革理念的深入推進(jìn)，高中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在進(jìn)一步優(yōu)化。當(dāng)下已經(jīng)有部分高中擁有引入智慧課堂教學(xué)模式的意識(shí)，但是在實(shí)際應(yīng)用中尚未有效開(kāi)展。因此，教師需要進(jìn)一步調(diào)整與改善高中物理實(shí)驗(yàn)課堂信息化教學(xué)模式與內(nèi)容，有效推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)課堂引入信息化的變化

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的變化

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富、真實(shí)的課堂體驗(yàn)，在此背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性將會(huì)得到顯著提升，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也將會(huì)更好。在學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生可以借助信息化工具等圖片傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的限制，如觀看教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)視頻，更加清晰了解實(shí)驗(yàn)的步驟、方法，或是通過(guò)PPT講解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理、操作要點(diǎn)[2]。同時(shí)，信息技術(shù)也能夠?yàn)閷W(xué)校提供更為完善的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，彌補(bǔ)了學(xué)校由于客觀因素等限制而導(dǎo)致的物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景搭建不完備現(xiàn)象。借助信息技術(shù)增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課堂的完整性、實(shí)踐性，通過(guò)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，觀察物理現(xiàn)象、驗(yàn)證物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)[3]。此外，學(xué)生借助VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室也可以反復(fù)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，熟悉操作的流程、步驟。在實(shí)驗(yàn)探究方面，應(yīng)用信息技術(shù)也能夠進(jìn)一步拓展物理實(shí)驗(yàn)研究的范圍與內(nèi)容，信息化技術(shù)的應(yīng)用，物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息采集的效率也將會(huì)提高，學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中能擁有更多可以自主探究的時(shí)間，進(jìn)而更加充分、全流程的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這也能夠?qū)⒆灾魈骄砍錆M趣味性，學(xué)生可以更好調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)、嘗試新的想法，加強(qiáng)探究能力、協(xié)作能力。在教師與學(xué)生交流方面，信息技術(shù)的應(yīng)用也為學(xué)生、教師之間相互交流提供了網(wǎng)絡(luò)渠道，學(xué)生可以借助線上的方式展開(kāi)合作與交流，同時(shí)學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，從而對(duì)自身的思維、認(rèn)知進(jìn)行優(yōu)化重塑，促使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由封閉向開(kāi)放、多元化方向發(fā)展。

（二）教師教學(xué)的變化

在物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師作為組織者、策劃者，其設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、任務(wù)。在信息化支撐下，教師可以開(kāi)展更為多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富度較高的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)提前講授實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟等，并將所需要用到的實(shí)驗(yàn)器材一一列舉，學(xué)生僅需要按照教師所講內(nèi)容按部就班地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)即可。但是此種教學(xué)模式難以有效激發(fā)學(xué)生的自主探究細(xì)微，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的理解與思考也并不深入，難以借助物理實(shí)驗(yàn)尋求創(chuàng)新。通過(guò)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，并帶來(lái)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，相應(yīng)的課堂交流也會(huì)更為頻繁[5]。而在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，促使高中物理實(shí)驗(yàn)更為開(kāi)放，并引導(dǎo)學(xué)生探索富有創(chuàng)新性的物理實(shí)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加有效理解物理實(shí)驗(yàn)中的環(huán)節(jié)與過(guò)程，將原本抽象的物理實(shí)驗(yàn)、規(guī)律等形象化、動(dòng)態(tài)化。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入信息化教學(xué)的特點(diǎn)

（一）更富有趣味且活潑

在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)能夠豐富教學(xué)的趣味性，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)借助一些開(kāi)放的物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并直接操作，從而達(dá)到既定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力。此外，信息技術(shù)還可以有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，放大實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的微觀現(xiàn)象，減緩物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，提高學(xué)生觀察的效果，實(shí)現(xiàn)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)觀看。由此可見(jiàn)，將信息化應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既有趣又高效，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。物理學(xué)科中有著也存在一種美，但這種美對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是抽象的、無(wú)聊的，其常以公式和概念的形式出現(xiàn)，許多學(xué)生在一開(kāi)始感受美時(shí)就選擇放棄，并對(duì)學(xué)習(xí)物理失去信心。信息技術(shù)的融入能夠讓物理知識(shí)直觀、生動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理之美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)信息技術(shù)手段還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)沉浸式的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，深度開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理學(xué)科思維，并引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互協(xié)作。同時(shí)，隨著活潑性的增加，學(xué)生在自主探究時(shí)也能夠更加積極，學(xué)習(xí)的氛圍有所改善，利于學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新性，在物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（二）有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性與完整性

在信息技術(shù)的應(yīng)用下，高中物理實(shí)驗(yàn)課堂與傳統(tǒng)課堂之間存在明顯區(qū)別，不僅需要教師擁有良好的專業(yè)化素養(yǎng)，同時(shí)還需要擁有基本的信息化技術(shù)能力，從而優(yōu)秀發(fā)揮信息化應(yīng)用的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生而言，信息化實(shí)驗(yàn)課堂總的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)路徑也出現(xiàn)了差異，學(xué)生不能再像往常一樣依賴教師講解，同時(shí)也不能以模仿為主開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，更多的是需要以主動(dòng)、創(chuàng)新的意識(shí)探索物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容持續(xù)創(chuàng)新，進(jìn)而提升自身搜集信息、資料的能力，并學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)共享知識(shí)、資源，綜合提升自身的物理知識(shí)素養(yǎng)。此外，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些學(xué)校由于資金、空間等因素影響，其實(shí)驗(yàn)器材、環(huán)境等并不能有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不夠完整。應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效解決此類問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性，提升教學(xué)的質(zhì)量與效果，有助于學(xué)生科學(xué)、正確理解實(shí)驗(yàn)的原理、流程。

四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息化的模式

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)需要結(jié)合具體的教學(xué)場(chǎng)景，如可以有效落實(shí)在課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，并持續(xù)在作業(yè)、反饋等多個(gè)方面加以體現(xiàn)。在課前，教師可以為學(xué)生提供一些課程視頻資料，布置一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，從而為課堂的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或不理解的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)中有效、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生良好提升實(shí)驗(yàn)成效。例如，在借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度的物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻將實(shí)驗(yàn)所用到的器材進(jìn)行展示，而等到課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師即可通過(guò)信息化技術(shù)及時(shí)掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的實(shí)時(shí)狀況，為學(xué)生提供必要支撐，幫助其正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的不足，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，本實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要準(zhǔn)確理解核心器材即打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，通過(guò)所學(xué)知識(shí)自主探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后借助描點(diǎn)法畫(huà)圖，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還需要通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而能夠有針對(duì)性的分層布置作業(yè)，提升作業(yè)的有效性。在此過(guò)程中，教師也可以借助一些智能軟件下發(fā)、收集作業(yè)，實(shí)現(xiàn)線上批改、整合數(shù)據(jù)，找出學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn)，識(shí)別題目所考查的物理知識(shí)?？傊瑢⑿畔⒒瘧?yīng)用在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠提升教學(xué)的系統(tǒng)性、高效性，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)成效。

五、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息化的具體路徑

（一）物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建

對(duì)于學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)而言，構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源至關(guān)重要，在建設(shè)物理學(xué)習(xí)資源時(shí)需要遵循課程教學(xué)目標(biāo)，并在最大限度上滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

一是根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)資源，教師可以提供圖、文、聲、像等不同形式的課程內(nèi)容;

二是教師需要對(duì)物理課程資源實(shí)現(xiàn)相關(guān)性設(shè)計(jì)，既要包含對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效練習(xí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識(shí)之間的系統(tǒng)性關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生建立良好的邏輯思維，形成體系化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而有效地將物理實(shí)驗(yàn)課程呈現(xiàn)給學(xué)生，滿足其在自主探究式學(xué)習(xí)中的需要;

三是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源的差異性設(shè)計(jì)，在高中階段由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等因素不同，其學(xué)習(xí)需求也存在一定的差異，教師需要針對(duì)個(gè)體提供個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)資源;

四是教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程學(xué)習(xí)資源的共享化，引導(dǎo)學(xué)生可以參與構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容并持續(xù)完善相關(guān)課程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，彰顯集體智慧，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的共享。

（二）物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

高中物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)中通常是將教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，此種模式并不利于學(xué)生良好開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中教師需要充分整合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，識(shí)別高中物理實(shí)驗(yàn)的特征與優(yōu)勢(shì)，并將信息化有效融入其中，構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在統(tǒng)一平臺(tái)模式下，教師可以準(zhǔn)確地對(duì)高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)了解與掌握，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程科學(xué)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)把握課程進(jìn)度，從而正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高中學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息化的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增加學(xué)習(xí)效能、改善學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式需要有效整合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以采取特定物理實(shí)驗(yàn)的專題訓(xùn)練提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力。

（三）轉(zhuǎn)化抽象物理知識(shí)

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維認(rèn)知雖然得到一定的發(fā)展，但是物理學(xué)科思維相對(duì)并不完善，同時(shí)個(gè)體之間的差異較大，總體呈現(xiàn)出水平參差不齊的特征。而這時(shí)如果在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能采取科學(xué)、有效的措施，容易造成學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解物理課程的抽象化知識(shí)點(diǎn)，也將會(huì)產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)困難。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際邏輯思維與認(rèn)知水平，將一些抽象化的內(nèi)容具象化，同時(shí)也可借助信息化手段將一些相對(duì)較為抽象的物理現(xiàn)象或是無(wú)法所觀察到的場(chǎng)景用三維模擬動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入思考，構(gòu)建思維模式。通過(guò)此種方式，教師能夠?yàn)閷W(xué)生搭建情景課堂，幫助學(xué)生更好理解課程內(nèi)容，提升物理學(xué)習(xí)成效。

例如，在教師教學(xué)速度章節(jié)時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解速度的定義，但是當(dāng)教師描述加速度時(shí)，其可能出現(xiàn)模糊，許多學(xué)生將會(huì)陷入抽象的思維中，無(wú)法準(zhǔn)確理解與體會(huì)加速度的含義，更難以正確分析運(yùn)動(dòng)物體的加速度。因此，教師可以將物理場(chǎng)景用信息技術(shù)手段描述出來(lái)，如速度、位移、加速度等變化狀況，均可以直接形象的展示出來(lái)，同時(shí)教師可以借助電子白板進(jìn)行教學(xué)，表示物體運(yùn)動(dòng)的變化狀況，相關(guān)數(shù)據(jù)被實(shí)時(shí)記錄與呈現(xiàn)，最終繪制成圖標(biāo)，學(xué)生根據(jù)圖表的相關(guān)數(shù)據(jù)規(guī)律得出加速度的含義。通過(guò)這種方式，學(xué)生在思考“這一段時(shí)間內(nèi)，物體速度發(fā)生改變?yōu)槭裁醇铀俣炔](méi)有變化”等問(wèn)題時(shí)也就更為清晰，進(jìn)而有效提升抽象思維的認(rèn)知能力。

（四）持續(xù)優(yōu)化教學(xué)要素

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師、學(xué)生關(guān)系以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)要素均產(chǎn)生了細(xì)微的變化，在信息技術(shù)的支撐作用下，智能化時(shí)代教學(xué)課堂需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)要素的重組與優(yōu)化，進(jìn)一步發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容需要具備時(shí)代性，并以學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)狀況為對(duì)照，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)融合，并將教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字教材等作為重要的資源要素，在教學(xué)目標(biāo)中有效融入，進(jìn)而提升學(xué)生信息獲取的能力、社會(huì)實(shí)踐的能力、創(chuàng)造性的能力等。同時(shí)，信息化應(yīng)用背景下，還需要強(qiáng)調(diào)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)協(xié)同發(fā)展、以生為本。

此外，在教學(xué)方法上還需要注重對(duì)于時(shí)間、空間的突破，催生一系列新組合、新模式。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息化，同樣也離不開(kāi)人工智能，人工智能技術(shù)能夠在教學(xué)的相關(guān)要素中充分發(fā)揮自身作用，并重點(diǎn)在教學(xué)服務(wù)、決策引導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面凸顯優(yōu)勢(shì)，促使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多精力。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，其一直沿用的是統(tǒng)一考試、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一評(píng)價(jià)的模式，而隨著信息化在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，其為實(shí)驗(yàn)教學(xué)生態(tài)架構(gòu)融入了個(gè)性化培養(yǎng)方案，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以針對(duì)性的考核輸出，進(jìn)一步幫助學(xué)生有效建構(gòu)物理理論知識(shí)。此外，通過(guò)智能評(píng)價(jià)分析能夠有效識(shí)別出學(xué)生的認(rèn)知水平、思維模式、實(shí)驗(yàn)風(fēng)格、潛在能力等，從而定制化地提供物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)服務(wù)。此種過(guò)程將會(huì)改善傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)定式，通過(guò)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)定量分析學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的績(jī)效表現(xiàn)，客觀、全面描述學(xué)習(xí)成果，并形成輔助性分析學(xué)習(xí)建議，給予綜合性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)，實(shí)踐操作性更強(qiáng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)科思維能力，才能順利展開(kāi)想象，理解物理知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建的抽象世界。信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被顛覆，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要借助時(shí)代特征，利用互聯(lián)網(wǎng)課程資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)化抽象的物理知識(shí)、持續(xù)優(yōu)化教學(xué)要素以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)等，進(jìn)而促使高中生物理學(xué)習(xí)更加高效。

作者單位：殷國(guó)英? ? 黑龍江省齊齊哈爾市第八中學(xué)

課題： 黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組 《基于核心素養(yǎng)培育的“三步領(lǐng)學(xué)”模式的典型課例研究》 課題編號(hào) JYC1320084

殷國(guó)英（1968.08-），女，漢族，遼寧新民，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)教師，曾榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、全市課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人，研究方向：高中課堂教學(xué)改革。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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