營(yíng)造平等氛圍，促進(jìn)深度對(duì)話

高珊珊

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要建立平等的對(duì)話機(jī)制，將對(duì)話理念融入教學(xué)之中，以推動(dòng)學(xué)生思維、想象能力的發(fā)展。教師要豐富對(duì)話形式，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生有更多的對(duì)話空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

一、樹立正確觀念，包容接納學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能全盤包攬學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，要解除對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生有更大的自主發(fā)展空間。學(xué)生是對(duì)話的主體，教師要樹立正確的觀念，讓學(xué)生享有表達(dá)的權(quán)利，鼓勵(lì)他們自主表達(dá)對(duì)作品的理解，這樣才能讓他們主動(dòng)投身于閱讀活動(dòng)之中。教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能一味照搬教材中的思路或?qū)＜业挠^點(diǎn)，要珍視學(xué)生的多元表達(dá)、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們參與對(duì)話的積極性。教師要營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們闡述自己的觀點(diǎn)，提出自己的質(zhì)疑。教師要尊重學(xué)生的差異，平等對(duì)待每一位學(xué)生，從思想上認(rèn)可、接納每一位學(xué)生，包容他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的任何事情。

二、營(yíng)造對(duì)話氛圍，促進(jìn)平等交流

對(duì)話是課堂互動(dòng)的主要形式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，營(yíng)造愉悅的氛圍，讓師生之間進(jìn)行平等交流。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí)，教師可以與學(xué)生一起演繹對(duì)話過(guò)程，模擬諸葛亮和魯肅坐在船中的對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魯肅看到這么大的霧有什么感受，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是什么心情。學(xué)生從模擬對(duì)話中可以感受到諸葛亮的沉著、冷靜和胸有成竹。教師與學(xué)生共同扮演，能促進(jìn)師生之間的交流，增進(jìn)彼此間的情感，讓學(xué)生積極投身于對(duì)話之中，形成和諧的氛圍。

三、精選互動(dòng)主題，開展對(duì)話交流

教師要選擇合適的對(duì)話主題，與學(xué)生開展平等的對(duì)話交流，讓他們闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的質(zhì)疑，與同學(xué)分享，與老師交流，形成深度理解。教師要選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，與教學(xué)目標(biāo)相一致，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)相匹配。如在學(xué)習(xí)《月光曲》一文內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生瀏覽第9自然段，并提出問(wèn)題：在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象？盲姑娘仿佛也看到了什么景象？這些畫面是真實(shí)的嗎？這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物？這些景物有什么變化？為我們呈現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面？作者是怎樣用語(yǔ)言為我們描繪出這樣的意境的？皮鞋匠聽(tīng)到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫面？哪些詞語(yǔ)讓你感受到音樂(lè)的舒緩柔美？教師圍繞聯(lián)想這一教學(xué)重點(diǎn)開展對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。教師要精選閱讀主題，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)主題分析內(nèi)容，從思維的角度去閱讀、分析，從而促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。

四、構(gòu)建教學(xué)情境，引發(fā)對(duì)話興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話的興趣。如在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是誰(shuí)嗎？說(shuō)起武松，還真是“無(wú)人不知，無(wú)人是曉”。（此處呈現(xiàn)課件：武松，綽號(hào)“行者”，山東清河縣人，武松自小父母雙亡，由兄長(zhǎng)武大郎撫養(yǎng)長(zhǎng)大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領(lǐng)之一，后歸依梁山。曾因在景陽(yáng)岡赤手空拳打死猛虎而名揚(yáng)天下）今天，讓我們一起走近景陽(yáng)岡感受一下武松打虎的英雄氣概！教師要設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，讓他們圍繞情境開展對(duì)話，激發(fā)他們的參與熱情，促進(jìn)他們的表達(dá)交流。

總之，對(duì)話是師生之間、生生之間交流知識(shí)的過(guò)程，教師要立足文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話興趣，科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生探索求知、豐富內(nèi)容，表達(dá)自己的深度理解。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要建立平等機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生開展對(duì)話交流，以解決學(xué)習(xí)中的困惑，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。