巧用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化作文教學(xué)

洪麗

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，素質(zhì)教育理念正在時(shí)代教育的浪潮中興起，小學(xué)語文課堂中，教師巧妙設(shè)計(jì)各種方法來提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，這些能力的培養(yǎng)必然有助于幫助學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科。其中思維導(dǎo)圖方法對(duì)語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)產(chǎn)生了非常重要的幫助，借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)于作文寫作有了更深層次的認(rèn)識(shí)，也具備了更全面的理解，獲益匪淺，同時(shí)也提升了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖發(fā)散寫作思維

小學(xué)作文寫作是語文教學(xué)的關(guān)鍵模塊，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在某種程度上進(jìn)一步提高了相應(yīng)的寫作要求，應(yīng)具備思維發(fā)散能力，活躍作文思維，培養(yǎng)一定的習(xí)作內(nèi)容深度。面對(duì)日益繁多的字詞及文章，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用發(fā)散思維模式來進(jìn)行寫作，其中思維導(dǎo)圖方法發(fā)揮重要作用。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文課文習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》為例，對(duì)于學(xué)生而言胡亂的打草稿來寫作文，難以發(fā)散自己的思維，也難以想到哪些素材可以寫自己的動(dòng)物朋友。如果利用思維導(dǎo)圖的方式的話，學(xué)生便可以提取出“動(dòng)物”“朋友”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)而來進(jìn)行聯(lián)想活動(dòng)。比如學(xué)生記錄下“動(dòng)物”這個(gè)詞后，聯(lián)想到的是自家養(yǎng)的寵物;聯(lián)想到小動(dòng)物的生活區(qū)域或者生活習(xí)性;也可能聯(lián)想到它們的外形顏色等。學(xué)生只需要努力聯(lián)想，發(fā)散自己的思維，在同時(shí)用一個(gè)關(guān)鍵詞或者符號(hào)記錄下自己的聯(lián)想成果。待完成之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)積累了這么多的寫作素材，之后將其中寫得好的有效串聯(lián)起來，作文框架就順理成章的寫好了。

通過思維導(dǎo)圖方式的引導(dǎo)，教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加清晰，長期以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象力，自然而然學(xué)生的想象力會(huì)變得越來越活躍豐富，思維也會(huì)更加發(fā)散，課堂參與度和課堂氛圍也會(huì)越來越好。

二、思維導(dǎo)圖聚焦寫作思路

學(xué)生在對(duì)習(xí)作的主題和素材初步熟悉了解之后，教師應(yīng)該充分給予學(xué)生具體寫作思路指導(dǎo)，也就是說在學(xué)生知道寫什么以后，也要告知學(xué)生怎么寫，怎樣寫好作文?！霸鯓訉?，如何寫”就是一個(gè)按邏輯順序組織語言語料來完成作文的過程，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以深刻聚焦寫作思路，呈現(xiàn)清晰明了的敘事結(jié)構(gòu)，具體展現(xiàn)了形成寫作思路的過程，如按時(shí)間節(jié)點(diǎn)順序或者倒敘等完成作文的整體構(gòu)造，或者以學(xué)生的心理及情緒為主線推動(dòng)敘事。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文課文習(xí)作《身邊那些有特點(diǎn)的人》為例，在某些時(shí)候，學(xué)生第一眼看見題目估計(jì)會(huì)覺得沒有眉目，此時(shí)教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以外貌、性格為思維起點(diǎn)，回顧與此位有特點(diǎn)的人之間發(fā)生的印象深刻的故事，通過故事體現(xiàn)人物特點(diǎn)最為有力，之后按思維導(dǎo)圖以時(shí)間或者人物心理情緒變化節(jié)點(diǎn)為順序完成思路構(gòu)建。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，教師充分利用思維導(dǎo)圖，逐步啟示學(xué)生搭建寫作思路，清晰寫作脈絡(luò)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，為后面的更加完備的寫作框架搭建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

三、思維導(dǎo)圖助力遣詞造句

在完成寫作基本思路的構(gòu)建基礎(chǔ)上，接下來教師應(yīng)該將詞句的使用潤色作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生，“新課標(biāo)”鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，但是很多學(xué)生還難以運(yùn)用準(zhǔn)確且生動(dòng)的語句進(jìn)行寫作，這時(shí)，學(xué)生可以繼續(xù)利用完善思維導(dǎo)圖，在發(fā)散思維和構(gòu)建思路即“寫什么，怎么寫”的基礎(chǔ)上遣詞造句。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文課文習(xí)作《我的心愛之物》為例，在學(xué)生寫作時(shí)，利用思維導(dǎo)圖確定好寫作主題和寫作思路后，還要考慮可能使用到的某些修辭手法，諸如：比喻、擬人、想象，等等。平時(shí)積累的好詞好句或者名人名言寫在思維導(dǎo)圖周圍，用時(shí)還可為文章增色添彩。如在描寫你的心愛之物時(shí)，可使用比喻等手法描寫心愛之物的特點(diǎn)，在結(jié)尾處也可以運(yùn)用一些名人名言表達(dá)對(duì)心愛之物的喜愛。

利用思維導(dǎo)圖在文章的骨架上充盈血肉，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓文章變得更加熠熠生輝，更有說服力。同時(shí)也引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到更高的寫作水平，信心倍增。

綜上所述，以學(xué)生學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，制定合理的目標(biāo)，以思維為引領(lǐng)，經(jīng)過思維導(dǎo)圖的繪制，在教師指導(dǎo)下，幫助學(xué)生發(fā)散寫作思維，確定寫作素材，搭建寫作思路，潤色寫作語言，進(jìn)而幫助了學(xué)生提升語文寫作能力，促進(jìn)了小學(xué)語文教育的發(fā)展，也將促使教師不斷自我優(yōu)化，尋找更加智慧的教學(xué)方式。