小學數(shù)學教學中如何引導學生自主學習

黃海明

摘要：小學數(shù)學課堂教學中應注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，一是要重視培養(yǎng)學生預習能力，二是讓學生明確學習目標，三是教給學生正確的思維方法，四是要鼓勵學生質(zhì)疑。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?課堂教學 ?學生自主學習

我國數(shù)學家張廣厚說，搞數(shù)學不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁。鉆勁可以理解為不斷地自主學習、主動鉆研。“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”的確，在科學技術(shù)突飛猛進的今天，知識量不但急劇增長，而且更新越來越快，如果只靠在學校學習的知識，是無法滿足社會生活的需要的。走上社會后，善于學習的人才能更快適應工作，適應社會。因此，教師要把以傳授知識為重心的“讓學生學會”型教學轉(zhuǎn)移向注重培養(yǎng)學生學會思考、自主學習的“讓學生會學”型教學上來，這已成為當今教育教學改革中的一個重要話題。古語云：授人以魚，飽食一餐;授人以漁，飽餐一世。從這個意義上說，如果教師不注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，將是另一種形式的“誤人子弟”。筆者認為，自學能力應當而且完全可以從小學開始培養(yǎng)。那么小學數(shù)學課堂教學中如何引導學生自主學習呢？根據(jù)學生的年齡特點，應當從以下幾方面著手：

一、重視培養(yǎng)學生預習能力

畢竟，課堂上40分鐘是非常有限的，所謂向40分鐘要質(zhì)量的說法，不能片面理解為只在課堂上才學。課前準備好，是向課堂上40分鐘要質(zhì)量的關鍵，而課前準備是包括師生雙方的充分準備。因此要重視培養(yǎng)學生預習習慣和能力。預習是一種課前的自學，預習后，學生遇到問題，引起他的焦慮，促使他急于找到問題的答案。也只有預習后，不懂的地方在哪才心中有數(shù)，聽課時才有主動性，聽課效果也才更好。

二、明確學習目標

只有目標明確，學習活動才能做到有的放矢。定學習目標時要抓住重點要點，表述力求簡潔明了，要把握好學習量，同時注意不要把隱性目標也列出讓學生看。例如學習“能被2、5、3整除的數(shù)（一）”一課，只要告訴學生本節(jié)課的學習目標是“掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，會正確判斷一個數(shù)能否被2（5）整除”就行了，而不要把“培養(yǎng)……思維能力，發(fā)展……”之類的隱性目標也列出。

三、教給學生正確的思維方法，放手讓學生做學習的主人

有的老師課堂上總是包攬到底，講課時講得天衣無縫，按照“講課——練習——講評”的模式，一個步驟一個環(huán)節(jié)安排得很緊，還認為是課堂容量大，效率高。其實這是觀念還沒有轉(zhuǎn)變的原因。要知道，總是把孩子抱在懷里，孩子是學不會自己走路的。教師不要太低估學生，要相信學生有能力學好。目標定好后，教師就要教給學生正確的思維方法，鼓勵他們自己動手、動腦，并安排足夠的時間讓其獨立學習。

首先，要重視學生獲取知識過程的教學。一是教師要正確再現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，讓學生根據(jù)數(shù)學知識發(fā)展的邏輯順序去進行再發(fā)現(xiàn)。二是要注意創(chuàng)造更多的機會讓學生主動發(fā)現(xiàn)獲取知識時的思維過程，以此幫助學生實現(xiàn)認知過程與數(shù)學知識形成過程的主動適應，使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法。如在“20以內(nèi)進位加法”的教學中就要特別重視“看第一個加數(shù)想它的湊數(shù)”、“分第二個加數(shù)”、“湊十”和“10加幾”等計算步驟的展現(xiàn)，以使學生主動發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的計算方法。

其次，教給學生正確的思維方法。學習是一個特殊的認識過程，思維則是這個過程的核心成份。要教給學生科學的學習方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。其一，要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。其二，在解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。其三，嚴格要求學生在學習中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們思維過程能有序展開。只有學生真正獨立地學習，他才能把知識內(nèi)化，學習效果才是最佳的。

例如，學生在學完“比例的基本性質(zhì)”這個內(nèi)容后，我給他們做這樣的練習：根據(jù)ab=cd，寫出不同的四個比例（）：（ ）=（ ）：（ ），其中就有學生不假思索寫出a：b=c：d這樣的錯誤式子，這時就可以用比例的基本性質(zhì)檢驗這個式子，發(fā)現(xiàn)錯誤之后，引導他們?nèi)绾伪苊夥富欤嚎梢园训仁降淖筮呁瑫r列為外項，等等。

總之，培養(yǎng)小學生的自學能力，數(shù)學老師就要在課堂上有目的、有計劃、循序漸進地傳授給他們一系列的學習方法，要結(jié)合所學的知識要點，用他們能聽得懂的淺顯的語言，簡明扼要的講清要領。

四、鼓勵學生質(zhì)疑

朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝挥袑W生想著問題，才說明他是真正進入學習角色，因此，要鼓勵學生大膽提出問題。有些問題如果教師只從自己的角度考慮，似乎覺得挺容易，也就容易忽視。其實學生的生活經(jīng)驗還不多，他有疑問而提出來，是他學習情況的一種反饋。而學生的問題更有利于老師有針對性的個別輔導，讓老師更好地調(diào)整教學方法和策略。

必須指出，對于自主學習能力的培養(yǎng)得有個過程，不能急于求成，教師要逐步放手。剛開始時，也許有占用時間稍多的情況，而一些老師因為怕完不成教學任務，只好早早收場。其實對教師而言，所謂的教學任務不但指一節(jié)課，更重要的是指整個單元、整個學期來說的。因此，要有長遠的眼光，堅持一段時間后，順手了上路了，回報你的將是高質(zhì)高效的教學效果。

參考文獻：

1、《新課程理念與小學數(shù)學課堂教學實施》（作者王麗杰、關文信）

2|《提高教育教學質(zhì)量的策略與方法》（主編：關鴻羽、白銘欣）